Cómo escribir un análisis de caso docente
El análisis de casos de enseñanza es un medio importante para mejorar la enseñanza y mejorar el nivel de enseñanza de los docentes. El siguiente es un ensayo de muestra sobre el análisis de casos de enseñanza que les traje para que lo lean
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Lea los extractos de la experiencia de crecimiento del maestro ___ y responda las preguntas según su propia práctica.
Hace 40 años, era un estudiante de escuela normal. Después de salir de la escuela normal, entré a la escuela primaria. Han pasado 40 años desde que entré. Durante los últimos 40 años, lo que siento más profundamente es: moldearme constantemente y esforzarme por mejorar mi propia calidad.
En la autoformación, lo más importante es la formación del alma, que es la búsqueda de un noble reino espiritual. Amo a los estudiantes y los estudiantes me aman. Me encanta la vida vibrante con estudiantes y profesores jóvenes. Aunque mi juventud pasó hace mucho tiempo, siento que mi corazón siempre será joven.
Este tipo de mundo espiritual me impulsa y me estimula a no ser perezoso ni desperdiciar mi vida. Por eso, buscaré las flores silvestres que observaron mis hijos y me concentraré en identificarlas e identificarlas. Las orillas de los ríos y las crestas de los campos en el campo Para dejar una impresión clara en mis hijos, practicaré la "lectura modelo" en la cocina mientras mi familia duerme. En la oscuridad de la noche, cuando la gente esté tranquila, entraré a la casa. reino descrito en el libro de texto y me convertí en la persona del artículo. Los personajes me conmovieron profundamente y las ideas ingeniosas brotaron como manantiales en clase, cada uno de mis movimientos y cada uno de mis movimientos hicieron que los estudiantes entendieran después de una fuerte nevada. Felizmente llevé a mis hijos con ellos nuevamente. Fueron a buscar Wintersweet, visitaron el verde "Padre Pino" y luego tuvieron una pelea de bolas de nieve con los niños en la nieve. Cuando los niños me arrojaron la bola de nieve, me reí aún más feliz que ellos, como si de repente fuera decenas de años más joven.
Cuando estudiaba en la escuela normal, estudié todas las materias con atención, también estudié pintura, practiqué caligrafía, participé en recitales de poesía y creé danzas. También me gustó mucho la música, estudié dirección,. y practiqué tocar el piano en la escuela primaria en el verano. Aunque me picaron los mosquitos y estaba cubierto de sudor, me divertí mucho. mente estaban inmersos en el sonido del piano. Estos jugaron un papel importante en mi trabajo posterior.
Después de convertirme en profesora, insistí en levantarme al amanecer todos los días, sentarme junto al estanque de lotos en el campus y memorizar poesía Tang, poesía Song y memorizar poemas de famosos escritores chinos y extranjeros como Guo. Moruo, Ai Qing, Pushkin, Heine, Tagore, etc., usando hermosas palabras. Utilizo poemas para cultivar mis propios sentimientos. He extraído varios volúmenes gruesos de excelentes poemas de todo el mundo. En los últimos 20 años, para dedicarme a la investigación científica educativa, he estudiado con entusiasmo pedagogía, psicología y estética. También he leído muchos debates de educadores chinos y extranjeros y materiales sobre experimentos de enseñanza extranjeros, y he hecho muchas tarjetas. El aprendizaje es una búsqueda interminable para un profesor. A menudo utilizo las palabras de Qu Yuan para animarme: “El camino es muy largo y buscaré arriba y abajo.
”
1. ¿Qué tipo de estructura de conocimiento profesional deben tener los docentes?
2. ¿Qué tipo de estructura de habilidades profesionales deben tener los docentes
Breve análisis:
1. Conocimiento sobre teoría educativa
Este caso involucra la aplicación de la teoría educativa moderna, es decir, las cualidades educativas que deben tener los docentes:
(1) El profesor Lin Chongde definió lo que los profesores deberían tener. La estructura del conocimiento que poseen se divide en tres aspectos: primero, conocimiento ontológico, que se refiere principalmente al conocimiento profesional de la materia (es decir, conocimiento básico de la materia y habilidades básicas, segundo, conocimiento cultural; conocimiento integral relacionado con la educación (la nueva estructura curricular enfatiza particularmente que los maestros deben romper las barreras de las materias originales y poseer conocimiento interdisciplinario, es decir, conocimiento científico educativo, es decir, conocimiento sobre cómo enseñar y educar); personas.
(2) Habilidades profesionales que los maestros deben poseer:
① Capacidad de información Solo con capacidad de información pueden los maestros cultivar las habilidades de información de los estudiantes y guiarlos para que adquieran conocimientos de forma independiente (refiriéndose). para recopilar, procesar y aplicar información. Esta es una nueva habilidad en la profesión docente y se utilizará ampliamente en la integración curricular y el desarrollo del aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes
②Capacidad docente para controlar la enseñanza y utilizar diversos métodos de enseñanza, la capacidad de cultivar los factores no intelectuales de los estudiantes, la capacidad de la tecnología educativa moderna, etc.
③La capacidad de expresión oral y escrita son un aspecto importante de la profesionalidad de los docentes. habilidades (así como lenguaje corporal). Información de audio y video, etc.)
④ Capacidad organizativa (las habilidades organizativas y de gestión son habilidades importantes en la profesión docente, y muchos casos involucrarán este aspecto)
⑤ Habilidades de investigación científica y educativa Contiene una capacidad de conocimiento profesional ampliada)
(Además, existen capacidades de desarrollo curricular, capacidades de diseño curricular y capacidades de integración curricular. En comparación con el original. -Confiando en los libros de texto y los libros de referencia didácticos, los profesores modernos serán más creativos, no sólo pueden enseñar sino también compilar libros. La educación moderna proporciona a los profesores un espacio para mostrar creativamente su sabiduría educativa)
La pregunta planteada. menos que ver con el caso en sí. Ejemplo de estudio de caso, artículo 2:
Hay un estudiante llamado _- en el tercer grado de una determinada escuela. A menudo llega tarde, falta a clase y va al juego. Arcade, e incluso pelea y extorsiona dinero. Sin mencionar su rendimiento académico, es muy pobre en todas las materias. Aunque el maestro le enseñó repetidamente, todavía no mejoró. A menudo se saltaba las clases, jugaba y pedía dinero prestado. sus compañeros de clase se negaban a pedir dinero prestado, los golpeaban Incluso los compañeros de clase se mantenían alejados de él cuando lo veían. Progresó, pero a los dos días volvió al mismo estado, por lo que el maestro perdió la confianza. en él.
Sin embargo, este estudiante no carecía de mérito. Tenía una velocidad sobrehumana en la carrera de 100 metros, en la competición deportiva escolar, ganó dos veces consecutivas el campeonato de 100 metros. año y ganó honores en su clase. Además, también le encanta pintar y juega muy bien al ajedrez.
Hable sobre cómo lidiar con esto en función de su propia educación y práctica docente.
Breve análisis:
1. Conocimientos teóricos educativos relevantes
Los conocimientos involucrados en este caso son principalmente conocimientos sobre cómo transformar a los de bajo rendimiento:
Características de los de bajo rendimiento: (Existen muchas contradicciones entre las necesidades psicológicas y la realidad)
(1) Autoestima, a menudo no respetada por los demás
(2) Victoria, a menudo incapaz de hacerlo; ganar;
(3) Automotivado pero de voluntad débil.
Formas y métodos para transformar a los de bajo rendimiento:
(1) Establecer la creencia de que los de bajo rendimiento también pueden convertirse en talentos (Experiencia de la escuela secundaria Yangsi: no hay estudiante al que no se le pueda enseñar bien; )
(2) Comprensión profunda de las características psicológicas de los de bajo rendimiento (comprensión profunda a través de la observación, investigación, etc.)
(3) Bueno para capturar lo positivo; factores de los de bajo rendimiento (mediante observación, investigación, etc.) (comprensión profunda a través de la investigación y otros medios)
(4) Crear diversas condiciones para promover la transformación de los de bajo rendimiento; > (5) Debemos captar repetidamente, captar un poco, mejorar un poco y consolidar un poco.
2. Análisis del problema
La pregunta en este caso es "Hablar sobre cómo tratar a estos estudiantes". Es decir, qué enfoques y métodos se deben adoptar.
(1) "A menudo llega tarde, falta a clase, va a la sala de juegos e incluso pelea y chantajea, sin mencionar su rendimiento académico. ¿Significa que el estudiante tiene un rendimiento académico deficiente y?" El carácter moral pobre no es fácil de transformar, pero como maestro de clase, debes ver que Wang Feng solo está en tercer grado, es joven y tiene una gran plasticidad, siempre que esté dispuesto a trabajar duro, puede transformarse. , y debe encontrar una manera de salvarlo;
(2) Tomar la iniciativa de establecer una buena relación maestro-alumno con los estudiantes. Este es un requisito previo y una condición extremadamente importante para la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento
p>
(3) Realizar una investigación exhaustiva sobre la base de las creencias para comprender las razones de la formación de los malos hábitos de Wang Feng;
(4) "Sin embargo, este estudiante no carece de mérito. Tiene una velocidad sobrehumana en la carrera de 100 metros. En la reunión deportiva de la escuela, ganó el campeonato de carrera de 100 metros durante dos años consecutivos y obtuvo honores para la clase. Además, también es especial. Me gusta dibujar y también lo soy. muy bueno en ajedrez.”
(Debemos tratar a los de bajo rendimiento de manera integral y dialéctica, y explorar los factores positivos en los de bajo rendimiento;)
(5) Crear diversas condiciones para la transformación de. estudiantes de bajo rendimiento (establecer activamente una buena relación maestro-alumno con los estudiantes, esforzarse por lograr la cooperación y el apoyo familiar, desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes, confiar y ejercer la fuerza del grupo de la clase, etc.)
(6) Atrapar una y otra vez, atrapar una y otra vez. (Preste atención a la conexión. Cuando se encuentre en un punto bajo, debe concentrarse en cultivar el autocontrol. Cuando esté progresando, debe sentirse alentado. Cuando vea las deficiencias, debe generar confianza cuando recaiga). Ejemplo de análisis de caso docente, artículo 3:
Hay este. Un ejemplo real:
Varios estudiantes estaban tumbados bajo un árbol y observaban algo con interés cuando un profesor los vio cubiertos de polvo. se acercó enojado y preguntó: "¿Qué estás haciendo?" "
"Escuchando a las hormigas cantar", respondió el estudiante casualmente sin levantar la cabeza.
"Tonterías, ¿cómo pueden cantar las hormigas?" La voz del profesor subió una octava.
La severa reprimenda hizo que los estudiantes despertaran repentinamente de "Huaianguo". Así que cada cabecita se inclinó, esperando que la maestra hiciera un comentario. Sólo un pequeño terco todavía no estaba convencido y murmuró en voz baja: "Si no te agachas, ¿cómo sabes que las hormigas no pueden cantar?
Utilice la teoría educativa moderna para comentar". sobre el comportamiento del profesor.
Breve análisis:
1. Conocimientos sobre teoría educativa
Este caso está extraído de un artículo en "Educación Popular", titulado "Las hormigas cantan", este caso involucra la aplicación de la teoría educativa moderna, es decir, los docentes deben tener pensamientos y conceptos educativos correctos:
(1) Perspectiva educativa:
Es necesario establecer un desarrollo de los estudiantes- concepto de enfoque orientado a la educación. En términos de orientación educativa, no sólo debemos prestar atención al dominio de los conocimientos y habilidades básicos, sino también al cultivo de actitudes y habilidades básicas. Especialmente en el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, se debe prestar atención a la capacidad de los estudiantes para encontrar y resolver problemas, al cultivo del interés de los estudiantes en el aprendizaje y al desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
(2) Visión de los estudiantes:
Los estudiantes deben ser considerados como seres sociales, activos, llenos de vitalidad y vitalidad. (Personas, no contenedores) Los estudiantes son el sujeto del aprendizaje y los maestros del aprendizaje. En todas las actividades, los profesores deben aprovechar plenamente la iniciativa de los estudiantes y promover su desarrollo.
Respetar, confiar, guiar, ayudar o servir a cada estudiante. Los profesores y los estudiantes deben tratarse unos a otros como iguales. (Igualdad de personalidad, diálogo igualitario y enseñanza a distancia igual) Debemos adherirnos a la enseñanza de la democracia y abolir el autoritarismo y el mandonismo en la enseñanza.
2. Análisis en torno al problema
La cuestión en este caso es “hacer un análisis del comportamiento del docente”. Utilizar la teoría educativa moderna para analizar el comportamiento del docente.
(1) "Escuche a las hormigas cantar". Los niños tienen inocencia, inocencia y diversión infantiles, y tienen una imaginación única. Los maestros deben ser buenos para comprender el "mundo interior" de los niños. (La nueva orientación educativa no sólo se centra en conocimientos y habilidades, sino también en procesos y métodos, emociones y experiencias. "Escuchar cantar a las hormigas" es una experiencia para los estudiantes, y los profesores deben respetar y proteger los intereses y la imaginación de los niños). p>
(2) Un maestro los vio cubiertos de polvo y se acercó enojado y preguntó (Los estudiantes estaban observando algo con interés y estaban en el proceso de sus propias actividades. Los estudiantes son personas activas y en desarrollo. Los maestros deben ser bueno para proteger y brindar apoyo psicológico a los estudiantes, pero este maestro no respeta la iniciativa subjetiva de los estudiantes)
(3) "Tonterías, ¿cómo pueden cantar las hormigas?" La voz del maestro subió una octava. ¿Severa reprimenda?. (Los profesores y los estudiantes deben tratarse unos a otros como iguales. Los profesores no pueden usar la autoridad para reprimir a los estudiantes.)
(4) Susurrar: "¿No te agachas? (Los profesores carecen de conciencia democrática y deben mantener la misma distancia de los estudiantes: "Por favor, agáchese y hable con los estudiantes" "Por favor, bájese de la plataforma alta")
3. Domine las habilidades para responder preguntas
Al responder preguntas. , las respuestas de muchos profesores son correctas, pero no se puede obtener la puntuación ideal sin responder "por qué". Al responder la pregunta, primero debe aclarar la respuesta en esta pregunta: "el comportamiento del profesor es incorrecto". /p>
(1) Hable primero sobre la conclusión (2) Conéctese con las circunstancias específicas de este caso (3) Escriba la base teórica Lo más importante para dominar las habilidades de respuesta es ser integral. Muestra 4:
"Los Elementos" fue escrito por el matemático griego Euclides (330 a. C. a 275 a. C. Es el ejemplo más antiguo del uso de métodos axiomáticos para establecer un sistema matemático deductivo). circulado y ampliamente utilizado. La obra maestra de las matemáticas más influyente del mundo.
El primer volumen de "Elementos" proporciona los conceptos básicos, definiciones, axiomas, postulados, etc. de la geometría euclidiana. áreas y transformaciones; Volumen 3, círculos y figuras relacionadas; Volumen 4, polígonos y dibujo de círculos y polígonos regulares; Volumen 5 y 6, proporciones y formas similares; Volumen 7, teoría de números; teoría de números Volumen 10, teoría de cantidades irreducibles; Volumen 11, geometría sólida Volumen 12, utilizando el "método de agotamiento" para demostrar que la razón del área de un círculo es igual a la razón del cuadrado del radio; ;La razón de los volúmenes de las esferas es igual a la razón de los cubos de los radios, etc.; Volumen 13, Poliedro regular A partir de algunas definiciones, postulados y axiomas, el libro "Elementos" deriva una gran cantidad de resultados. Lo más importante es que El sistema de axiomas dado marcó la madurez de las matemáticas deductivas y dominó la dirección principal del desarrollo matemático posterior, haciendo de la axiomatización una de las características fundamentales de las matemáticas modernas y un gran hito en la historia de. Desde su publicación, ha sido ampliamente valorada y difundida, excepto la Biblia, ningún otro libro ha sido tan utilizado, estudiado y publicado como los "Elementos de Geometría". Más de 2000 años, algunas personas llaman a "Elementos" la "Biblia" de las matemáticas. La guerra redujo a cenizas una gran cantidad de cultura humana y libros preciosos. El manuscrito de "Elementos" de Euclides no ha sobrevivido hasta ahora. Versión revisada de los "Elementos" de Theon a finales del siglo IV d.C. Otra versión es un manuscrito griego de los "Elementos" del siglo X descubierto en la Biblioteca del Vaticano en el siglo XVIII, y su contenido es anterior a la versión revisada de Theon.
La introducción de los "Elementos de la Geometría" en China debe atribuirse en primer lugar a Xu Guangqi, un científico de finales de la dinastía Ming.
Xu Guangqi (1562～1633), nombre de cortesía Zixian, nació en Wusong, Shanghai. Hizo contribuciones considerables al fortalecimiento de la defensa nacional, el desarrollo de la agricultura, la conservación del agua y la revisión del calendario. No escatimó esfuerzos para introducir las matemáticas y el calendario occidentales. Después de conocer al misionero italiano Matteo Ricci, decidió traducir juntos trabajos científicos occidentales. Matteo Ricci abogó por traducir primero los libros de astronomía y calendario para ganarse el aprecio del emperador. Pero Xu Guangqi insistió en traducir "Elementos de geometría" en orden lógico. Completaron la traducción de los primeros seis volúmenes en 1606 y los imprimieron y distribuyeron en Beijing en 1607.
Un gran aporte de la traducción china de "Elementos de Geometría" de Xu Guangqi y Matteo Ricci es determinar el nombre chino de la disciplina que estudia la gráfica como "geometría" y determinar la traducción de algunos términos básicos. en geometría. El texto original de "geometría" es "geometria". Cuando Xu Guangqi y Matteo Ricci lo tradujeron, tomaron el sonido de "geo" como "geometría", y el significado original chino de "geometría" también significa "medir tamaño". Usar "geometría" para traducir "geometria" tiene en cuenta tanto el sonido como el significado, lo que de hecho es un golpe de genialidad. Las traducciones al chino de algunos de los términos más básicos de la geometría, como puntos, líneas rectas, líneas paralelas, ángulos, triángulos y cuadriláteros, estuvieron determinadas por esta traducción. Estas traducciones se han transmitido hasta el día de hoy y se han extendido hacia el este, a Japón y otros países, con una influencia de gran alcance.
Xu Guangqi pidió que se tradujeran todos los "Elementos de geometría", pero Matteo Ricci creyó que ya era suficiente. Debido a la insistencia de Matteo Ricci, la traducción de los últimos nueve volúmenes de "Elementos" se retrasó más de 200 años antes de que fuera completada con la colaboración del matemático de la dinastía Qing Li Shanlan y el inglés William Ali. Li Shanlan (1811～1882), nombre de cortesía Renshu y alias Qiuren, nació en Haining, provincia de Zhejiang. Le gustaban las matemáticas desde que era niño. Después de llegar a Shanghai en 1852, Li Shanlan concertó una cita con Wei Lie Yali para continuar el trabajo inacabado de Xu Guangqi y Matteo Ricci, y colaboró en la traducción de los últimos nueve volúmenes de "Elementos de geometría", que se completó en 1856. En ese momento, esta gran obra de Euclides se introdujo completamente en China por primera vez y jugó un papel importante en el desarrollo de las matemáticas chinas modernas.
Xu Guangqi también dijo al comentar sobre "Elementos de geometría": "Este libro puede ayudar a los eruditos a deshacerse de su impaciencia y practicar su elaboración; los eruditos pueden utilizar sus métodos y desarrollar su ingenio, por eso es famoso En todo el mundo nadie debería aprender de ello." La idea general es: la ventaja de leer "Elementos de Geometría" es que puede deshacerse de la exageración, desarrollar el hábito de pensar cuidadosamente y cultivar el pensamiento inteligente de acuerdo con ciertas reglas. Entonces todos en el mundo deben aprender geometría. Ejemplo de análisis de caso didáctico, artículo 5:
1. Introducción a la situación
Estudiantes, la primavera está aquí y la traviesa muñeca de la brisa primaveral sopla con fuerza contra las nubes, provocando que la lluvia primaveral susurre bajo tierra. . Bajo el alimento de la lluvia primaveral, la tierra está cambiando silenciosamente. Por alguna razón desconocida, un grupo de pájaros comenzó a gorjear y discutir. Ahora pidamos a algunos estudiantes que lean el texto en voz alta con música y descubramos la respuesta del texto. (Comentarios alentadores después de leer) ¿Quién puede decirme el motivo de su disputa? (Discutieron sobre el color de la lluvia primaveral) La maestra escribió en el pizarrón el tema: El color de la lluvia primaveral. Hoy continuamos estudiando este libro de lecciones.
2. Comprender el contenido del texto
1. Estudiar el primer párrafo natural del texto y comprender las características de la lluvia primaveral:
⑴ Preguntar a los alumnos para mirar la pantalla y hablar sobre ello ¿Cuáles son las características de Spring Rain? (Pequeño y denso)
⑵ Lea usted mismo el primer párrafo natural, experimente las características de Spring Rain y practique la lectura en voz alta.
Pide a tus compañeros que lo lean y lo evalúen tras leerlo.
⑶ Escucha al profesor leer: "La lluvia primaveral susurra, susurra, susurra..." Elige la pronunciación correcta.
Los alumnos practican la lectura en voz alta. Leer por nombre.
2. Capte la palabra "argumento" y use lo siguiente para aprender y comprender su significado:
⑴Oye, ¿qué están haciendo los pájaros? Encuentra los pájaros en el libro. diálogo, léelo tú mismo.
⑵ ¿Qué pájaro te gusta? Lee sus palabras a todos.
Los alumnos leen y el profesor escribe en la pizarra:
La palomita blanca es incolora
La golondrina es verde
La color de la lluvia primaveral
El gorrión es rojo
El pequeño oropéndola es amarillo
⑶ Encuentra un papel que te convenga en el grupo y léelo.
⑷ Pida a los estudiantes del grupo que usen tocados de acuerdo con sus roles y reporten la lectura en voz alta.
⑸ Los pájaros tienen opiniones diferentes sobre el color de Chunyu. Todos piensan que tienen razón, por lo que discuten ferozmente. ¿Qué opinas del grupo de estudiantes que acaban de leerlo? p> ⑹ Sienta el estado de ánimo de los pájaros en ese momento, lea el tono de las voces de los pájaros cuando estaban discutiendo y puede agregar movimientos para ayudar en la lectura.
⑺ Pide a otro grupo de alumnos que se pongan un tocado y realicen movimientos, y que informen la lectura en voz alta.
⑻ Pida a los estudiantes que le digan qué significa "argumento". El profesor preguntará al azar.
⑼ Después de escuchar sus argumentos, me pregunto quién crees que tiene razón.
⑽ ¿Quién puede decirte lo que piensas? Pide a los estudiantes que hagan clic en la computadora frente a la pantalla y expliquen sus razones.
(Por ejemplo, si los estudiantes piensan que la paloma blanca tiene razón, pueden saberlo basándose en la experiencia de la vida. ¿Por qué los gorriones, las golondrinas y las oropéndolas piensan que la lluvia primaveral tiene diferentes colores? Si los estudiantes no pueden responder la pregunta, pueden comunicarse y discutir dentro del grupo) Los maestros pueden llamar aleatoriamente según diferentes situaciones.
3. La lluvia ligera siguió cayendo y el debate de los pájaros atrajo a otros pájaros a expresar sus opiniones:
En la pantalla aparecieron pájaros comúnmente vistos por los estudiantes, como: pavo real, pájaro carpintero, grulla, ganso salvaje, etc.
Pide a los alumnos que elijan uno de los pájaros y hablen sobre los colores de la lluvia primaveral en tus ojos. Deje que los estudiantes aprecien la belleza de los colores primaverales que suelen ver.
4. La lluvia primaveral sigue cayendo, escuchemos lo que dice Chunyu:
⑴ Reproduzca la grabación y escuche a los alumnos leyendo el último párrafo natural del texto.
⑵ Abra el libro, léalo usted mismo y piense: ¿Por qué la lluvia primaveral cae más felizmente?
⑶ Comprende la pronunciación de "沙沙沙". Guíe a los estudiantes para que comprendan que al leer "沙沙沙", el tono debe volverse cada vez más fuerte gradualmente.
⑷ Comprende el significado de la frase "Soy incoloro, pero puedo aportar hermosos colores a la primavera".
(Consejo del maestro: El crecimiento de las plantas está relacionado con la lluvia primaveral. Bajo el alimento de la lluvia primaveral, las plantas se vuelven verdes, las flores florecen y la tierra presenta una escena vibrante. Por lo tanto, los colores de la lluvia primaveral son hermosos.)
3. Tareas selectivas
1. Practique la lectura del texto emocionalmente.
2. Utiliza el pincel que tienes en la mano para pintar el hermoso paisaje de primavera.
3. Ve al parque con tus padres a buscar los colores de la primavera.
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