Muestra de tesis de graduación en educación matemática (2)
Muestra de tesis de graduación en educación matemática, parte 2
"Síntesis de métodos de enseñanza de matemáticas"
El artículo abstracto analiza la investigación existente sobre métodos de enseñanza de matemáticas con base en la revisión Se discuten las tendencias en la reforma de los métodos de enseñanza de las matemáticas, se discuten las deficiencias de la investigación existente y se prospectan investigaciones futuras sobre los métodos de enseñanza de las matemáticas.
Una revisión de la investigación sobre métodos de enseñanza de matemáticas con palabras clave
1. Introducción
Los métodos de enseñanza de matemáticas de nuestro país se construyen heredando tradiciones y aprendiendo teorías y experiencias extranjeras. . No sólo ha heredado y absorbido excelentes métodos de enseñanza tradicionales, sino que también ha producido muchos métodos de enseñanza nuevos y ampliamente utilizados en el proceso de aprender de países extranjeros y combinarlos con su propia práctica.
2. Investigación sobre la definición de métodos de enseñanza.
Los países chinos y extranjeros tienen diferentes definiciones de métodos de enseñanza. Debido a las diferencias en épocas, orígenes sociales, atmósferas culturales, así como a diferencias en las perspectivas de los investigadores sobre temas de investigación, los investigadores de teoría de la enseñanza chinos y extranjeros en diferentes períodos tienen opiniones diferentes sobre el concepto de "métodos de enseñanza".
(1) Los métodos de enseñanza deben servir al propósito docente y a los requisitos de las tareas docentes.
(2) El método de enseñanza es un medio para que tanto profesores como estudiantes completen juntos el contenido de las actividades docentes.
(3) El método de enseñanza es el sistema de conducta tanto de los profesores como de los estudiantes en las actividades docentes.
3. Investigación sobre la esencia de los métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza, si los entendemos desde una perspectiva superior, podemos entenderlos como métodos de enseñanza. Los métodos de enseñanza se entienden básicamente en China desde tres aspectos: primero, se refiere a la metodología de enseñanza, que también incluye principios de enseñanza, segundo, se refiere al modelo de enseñanza y tercero, se refiere a las habilidades de enseñanza; En cuanto a la naturaleza de los métodos de enseñanza, existen varias opiniones, como sigue.
3.1 Teoría de los Métodos de Enseñanza
La enseñanza es una actividad bilateral. La enseñanza proporciona condiciones favorables para el aprendizaje, haciendo que el método de aprendizaje sea más razonable y científico. La enseñanza también puede optimizar la velocidad y la calidad del aprendizaje. Por tanto, la enseñanza y el aprendizaje deben basarse en el mismo método.
3.2 La premisa de los métodos de aprendizaje
Algunos académicos creen que la teoría de la enseñanza moderna no solo puede prestar atención a la investigación de los métodos de enseñanza, sino que también debe prestar atención a la investigación de los métodos de aprendizaje. La esencia de los métodos de enseñanza requiere que implementemos Al enseñar, debemos tener en cuenta los requisitos de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje, para combinar la enseñanza y el aprendizaje, a fin de enseñar tanto el conocimiento como los métodos.
3.3 La teoría unificada de los métodos de enseñanza y aprendizaje
Los académicos que sostienen esta visión creen que los métodos de enseñanza no solo se entienden como los métodos y métodos utilizados por los profesores para completar las tareas docentes en el Proceso de enseñanza. ¿Cómo aprenden los estudiantes bajo la guía de los profesores?. La esencia de los métodos de enseñanza es la unidad dialéctica de los métodos de enseñanza y aprendizaje.
4. Investigación sobre la clasificación de los métodos de enseñanza.
Las personas han acumulado muchos métodos de enseñanza en la práctica docente a largo plazo. La clasificación de los métodos de enseñanza consiste en organizar orgánicamente varios métodos de enseñanza en un sistema de acuerdo con ciertas reglas o estándares.
4.1 Clasificación de los métodos de enseñanza por parte de académicos extranjeros
Babansky dividió las actividades de enseñanza en tres tipos según su comprensión de las actividades humanas, a saber, la organización de las actividades de conocimiento e información y las actividades individuales. e inspecciones aleatorias del proceso de actividad. Los métodos de enseñanza se dividen así en tres categorías principales: ① métodos de organización y autoorganización de las actividades de aprendizaje y comprensión; ② métodos de estimulación del aprendizaje y formación de la motivación para el aprendizaje; ③ métodos de verificación y autoverificación de los efectos de la enseñanza;
Laska se basa en la teoría del aprendizaje del neoconductismo, es decir, la teoría de la conexión estímulo-respuesta. ¿Métodos de enseñanza? ¿Estímulos de aprendizaje? Resultados de aprendizaje esperados.
5. Investigación sobre la aplicación de métodos de enseñanza
Con la guía de ideas de enseñanza correctas y la comprensión de las características y funciones de los métodos de enseñanza, se sabe cómo utilizarlos científicamente en la enseñanza específica. Un tema que preocupa a la mayoría de los docentes. A continuación se presenta una revisión de las investigaciones existentes y las ideas sobre cómo aplicarlas.
5.1 Teoría de aplicación integral
Cualquier método de enseñanza tiene sus ventajas y desventajas. Mirando hacia atrás, a menudo pasamos de un extremo al otro. La unilateralidad, la ceguera y la metafísica son las principales razones del grave efecto pedagógico. Por ello, algunas personas han propuesto utilizar varios métodos de enseñanza de forma integral. Para lograr una aplicación integral, debe haber: ① Los métodos de enseñanza y aprendizaje deben estar unificados; ② Los métodos de enseñanza del conocimiento deben estar unificados con los métodos de entrenamiento de la inteligencia; ③ Los métodos de enseñanza convencionales y los métodos de enseñanza modernos deben estar unificados.
5.2 Llevar adelante la teoría del aprendizaje
Los académicos con este punto de vista creen que al utilizar métodos de enseñanza, debemos: ① Llevar adelante las ventajas de los métodos de enseñanza nacionales ② Aprender selectivamente extranjeros avanzados; teorías y métodos; ③ aprender de la enseñanza de la cibernética, dominar el equilibrio de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. Especialmente en el caso de los nuevos métodos de enseñanza, debemos aprender y absorber selectivamente.
5.3 Teoría del requisito del propósito
Los académicos creen que los métodos de enseñanza no se pueden elegir independientemente del propósito de la enseñanza. Si se ignora el propósito de la enseñanza y se realiza una selección ciega, la enseñanza no tendrá éxito. Por lo tanto, se deben considerar los siguientes puntos al elegir los métodos de enseñanza: ① Propósito de la enseñanza; ② Calidad y características de los estudiantes; ③ Contenido del material de enseñanza; ④ Calidad y características de la enseñanza; Los objetivos de enseñanza y la realización de las tareas docentes dependen en última instancia de los estudiantes y son demostrados por ellos. Por lo tanto, los métodos de enseñanza elegidos por los profesores también sirven a los estudiantes, y la selección de métodos de enseñanza también se basa en una evaluación confusa del razonamiento lógico de diversos conocimientos básicos en las escuelas intermedias.
6. Tendencias en la reforma de los métodos de enseñanza de las matemáticas
6.1 Énfasis en la mejora de la eficiencia docente
La llamada eficiencia docente se refiere a las tareas docentes realizadas por unidad de tiempo. El artículo 4 del "Plan de Acción" de la década de 1980 formulado por la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM) de los Estados Unidos en el siglo XX decía claramente: "Deben aplicarse a la enseñanza de las matemáticas normas estrictas que enfaticen tanto la eficacia como la eficiencia. "
6.2 Enfatizar el entusiasmo de los estudiantes y animarlos a descubrir y explorar de forma independiente
El método de enseñanza tradicional es el adoctrinamiento, que trata a los estudiantes como contenedores y no presta atención al desarrollo de sus habilidades. inteligencia y no pueden adaptarse a las exigencias del desarrollo de los tiempos. Por ello, algunos pedagogos y psicólogos han propuesto nuevas teorías de la enseñanza. Bruner también cree que lo importante en el aprendizaje no es memorizar hechos, sino el proceso de adquisición de conocimientos. Propuso el "método de descubrimiento" y enfatizó que la enseñanza de las matemáticas debe permitir a los estudiantes pensar en las matemáticas por sí mismos y participar en el proceso de dominio del conocimiento. ?
El método de descubrimiento favorece la comprensión de los estudiantes, los métodos de aprendizaje de descubrimiento, el cultivo de habilidades de investigación, la memoria del conocimiento y la mejora de su entusiasmo por el aprendizaje.
6.3 Afrontar a todos los alumnos y adaptarse a las diferencias individuales
En los últimos años nuestra educación actual ha comenzado a prestar atención a afrontar a todos los alumnos adaptándose a las diferencias individuales. En los últimos años se han realizado numerosas experiencias en el extranjero en este sentido, propugnando la enseñanza en grupo.
7. Problemas existentes en investigaciones anteriores sobre métodos de enseñanza
En las últimas décadas, los educadores matemáticos chinos han combinado teorías educativas extranjeras avanzadas con la práctica de la educación matemática china y han explorado muchos métodos de enseñanza de las matemáticas. con características chinas, tales como: método de conferencia, método de conversación, método de demostración, método de guía de lectura, método de visita, método de experimento, método de pasantía, método de práctica, método de problema (o método de descubrimiento), etc.
Sin embargo, con el desarrollo de la sociedad, la actualización de los conocimientos y el desarrollo de las teorías educativas y de enseñanza, es necesario que estos métodos de enseñanza se vean reflejados. Existen principalmente los siguientes problemas en la investigación sobre los métodos tradicionales de enseñanza de las matemáticas:
① Hay muchos métodos y nombres, y faltan experimentos educativos científicos.
② Enfatizar un único método de enseñanza e ignorar la selección y combinación de métodos de enseñanza.
③El resumen teórico es insuficiente y el sistema es caótico.
④La enseñanza como centro. Durante mucho tiempo, la investigación sobre los métodos de enseñanza de las matemáticas ha tendido a centrarse en los materiales didácticos y en los profesores, ignorando las leyes psicológicas del aprendizaje de los estudiantes.
⑤Centrarse en el conocimiento sobre las habilidades.
⑥Céntrate en los resultados más que en el proceso.
⑦Ignora el papel de los factores no intelectuales.
8. Perspectivas
Al observar las tendencias de desarrollo de la educación matemática internacional y la situación actual del desarrollo de la educación matemática de mi país en los últimos años, el desarrollo de los métodos de enseñanza de matemáticas de mi país tiene la siguientes tendencias:
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En primer lugar, la enseñanza de matemáticas asistida por ordenador (CAI) se llevará a cabo a gran escala. Las computadoras son representantes de las herramientas de producción avanzadas en la sociedad actual. En el siglo XXI, la industria informática será una de las industrias más grandes del mundo. Seguramente el CAI penetrará en todos los campos de la educación.
En segundo lugar, introducir un modelo de enseñanza centrado en la resolución de problemas. ?La resolución de problemas? es de gran importancia para la educación matemática.
En tercer lugar, introducir métodos de enseñanza que reflejen el conocimiento de las aplicaciones matemáticas. La aplicación de las matemáticas es uno de los propósitos fundamentales de la educación matemática. Con el profundo desarrollo de la nueva revolución tecnológica, las aplicaciones matemáticas son cada vez más importantes.
En cuarto lugar, se valorarán los métodos de enseñanza de "recreación" y "descubrimiento".
Referencias
[1]Li Dingren, Xu Jicun. Veinte años de investigación sobre la teoría de la enseñanza[M]. Beijing: People's Education Press, 2001.
[2] Lin Liushi, Gao Shihan, Li Xiaoping. Situación actual y desarrollo de la reforma de la educación matemática [M Wuhan: Huazhong University of Science and Technology Press, 1997.
[3] Chen Li Brief. análisis de los métodos de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria La herencia y el desarrollo de [J]. Exploración de la enseñanza de las ciencias, 2007: 19
[4] Yang Qian Revisión y reflexiones sobre la investigación en educación matemática de mi país en los últimos 20 años. [J]. Revista de Educación de Dalian. 1999.
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