Varias dimensiones de la evaluación eficiente de la enseñanza en el aula
La innovación en la evaluación de la enseñanza es un eslabón clave en la reforma curricular. En el artículo "Evaluación de la enseñanza" en "La lógica del currículo", se analizan principalmente las deficiencias del método actual de evaluación de la enseñanza y la dirección de su reforma. . Principalmente desde un análisis macro, para la enseñanza y la gestión reales, nos preocupa más cómo realizar una evaluación eficaz de la enseñanza en el aula. Este artículo detalla principalmente varias dimensiones de la evaluación en el aula para comunicarnos y discutir con usted.
? Dimensión 1: Utilice elogios apropiados y eficaces en la evaluación para llenar el aula de entusiasmo.
Lo llamado "efectivo" significa que los elogios deben ser apropiados y prestar atención a las necesidades y el estatus de los estudiantes, para que los elogios puedan realmente inspirar y promover. Sea generoso y sincero cuando se lo merecen; sea callado cuando no se lo merecen. Lo llamado "apropiado" significa captar la proporción de elogios y no exagerar arbitrariamente las ventajas de los estudiantes.
Diferentes estudiantes tienen diferentes expectativas y reacciones ante los elogios. Por ejemplo, al responder preguntas simples, los estudiantes destacados tienden a ser indiferentes a si el maestro los elogia y, a menudo, responden de manera mediocre cuando son elogiados. Sin embargo, este no es el caso de los estudiantes potenciales, ni siquiera les importan los elogios del maestro. Por una pregunta simple, no responderán después de ser elogiados. El mismo estudiante tendrá diferentes expectativas y reacciones ante los elogios en diferentes momentos. Por ejemplo, cuando los mejores estudiantes resuelven un problema difícil o encuentran una nueva solución para un determinado problema, se preocupan mucho por los elogios del profesor. En sus propias palabras, "se sienten muy emocionados".
En resumen, los elogios deben estar cerca de la psicología de los estudiantes, elogiar lo que los estudiantes necesitan y elogiar lo que les importa. Sólo una evaluación basada en elogios será verdaderamente efectiva.
Dimensión 2: Utilizar críticas eufemísticas e implícitas para realizar valoraciones que llenen de calidez el aula.
A través de la práctica docente, he descubierto que los siguientes dos métodos de crítica son muy efectivos.
Crítica humorística. La crítica humorística es una crítica incrustada en el humor. Utilice algunas palabras amorosas y sabias para resolver la vergüenza de los estudiantes en el aula y proteja cuidadosamente sus corazones. Esto puede ayudar a los estudiantes a corregir sus errores en el aprendizaje, permitiéndoles dedicarse al aprendizaje sin ninguna carga psicológica y, naturalmente, se apresurarán a hablar primero.
Crítica autorreflexiva. "La sabiduría de la crítica radica en permitir que los estudiantes se conviertan en sus propios críticos". La mayor ventaja de la crítica autorreflexiva es que puede activar la conciencia subjetiva de los estudiantes y dejar una impresión profunda, por lo que el efecto suele ser más duradero.
La evaluación en el aula requiere que los profesores brinden retroalimentación oportuna basada en las respuestas de los estudiantes, señalen de manera precisa y objetiva las fortalezas y deficiencias de los estudiantes, para que los estudiantes puedan establecer estándares más altos para sí mismos y utilizar sus fortalezas y evitar debilidades en la práctica. después de la práctica.
Tercera dimensión: evaluación diversificada para hacer del aula un “Bole”.
En la enseñanza en el aula, el propósito de la evaluación es incitar a los estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje, para que puedan aprender de manera más sabia y racional, en lugar de dejarse llevar ciegamente por los elogios y hacerlo ciegamente por los elogios. estudiar. Por lo tanto, los profesores no sólo deben comprender los diferentes métodos de evaluación, sino también, para promover el desarrollo integral de los estudiantes, deben implementar evaluaciones múltiples en la evaluación del aula, construir activamente un mecanismo de evaluación tridimensional multidimensional e interactivo, y descubrir y desarrollar el potencial de los estudiantes en muchos aspectos.
1. Los profesores deben guiar activamente a los estudiantes para que aprendan a autoevaluarse, utilizar la autoevaluación y desarrollar la confianza en sí mismos. La autoevaluación de los estudiantes conduce a movilizar los factores internos de los estudiantes e inspira a los estudiantes a comprenderse y descubrirse a sí mismos; el uso de la autoevaluación conduce a reducir el daño a los estudiantes y permitirles comprenderse y mejorarse continuamente.
?2. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que se evalúen unos a otros, promuevan la cooperación y se desarrollen juntos. Cuando los maestros guían a los estudiantes para que se evalúen entre sí, primero deben ayudarlos a aprender a mirar a sus compañeros con aprecio y a encontrar sus propios defectos a partir de las fortalezas de sus compañeros, motivando así a los estudiantes a desarrollarse juntos. Para evitar que los estudiantes siempre se molesten entre sí cuando se evalúan entre sí, el lenguaje de evaluación del maestro debe guiarlos a aprender lentamente a mirar a sus compañeros con aprecio y a enfrentarse a sí mismos y a sus compañeros.
Nuestra reforma de la evaluación no puede llevarnos a la búsqueda ciega de formas cuantitativas, pensando que sólo la "cuantificación" es "científica". Se deben adoptar métodos de evaluación apropiados de acuerdo con los diferentes propósitos y objetos de evaluación, que es la actitud correcta para realizar verdaderamente la debida función de la evaluación de la enseñanza.
Por esta razón, la evaluación en el aula debe corregir la frivolidad del "por el bien de aulas vivas y hermosas" y debe centrarse en la humanización, permitiendo que los estudiantes se conviertan en maestros de la evaluación, permitiéndoles prestar atención a su propio desarrollo y progreso, y verdaderamente encarnan la importancia educativa de la evaluación.