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Plan de lección de matemáticas de tercer grado de People's Education Press para el primer volumen: medición real

2. Ser capaz de utilizar cinta métrica, cuerda de medir y otras herramientas para medir distancias cortas directamente en el suelo.

3. Ser capaz de utilizar puntos de referencia para medir líneas rectas y medir. más lejos a lo largo de las líneas rectas.

Enfoque de enseñanza

Utilizar herramientas para medir.

Dificultades de enseñanza

Medición de líneas rectas.

Preparación de material didáctico

1. Tres puntos de referencia, una cinta métrica (o cuerda métrica) y varias estacas de madera.

2. ¿Medición real? ?.

3. Imprimir el registro de medición lineal.

Líder del equipo ( ), miembros del equipo ( )

Pasos de enseñanza

1 Allana el camino para el embarazo.

1 Utiliza una regla de un metro para medir el largo y el ancho de la pizarra.

Nota: Porque el área de la pizarra no es demasiado. grande, puedes usar una regla de un metro para medir su largo y ancho.

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2. Si quieres construir un patio de recreo rectangular de 150 metros de largo y 100 metros de ancho, y el tío trabajador también usa una regla métrica para medir el terreno sección por sección, ¿qué crees que pasará?

Los estudiantes respondieron: pérdida de tiempo, resultados inexactos, formas no estándar, etc.

2. Explorar nuevos conocimientos.

1. Introducción. En la producción industrial y agrícola, al construir conservación de agua, nivelar terrenos y construir casas, todos necesitamos medir la tierra. El conocimiento de la agrimensura es muy útil para nosotros. para trabajar en el futuro En esta clase aprenderemos los conocimientos relevantes de la medición real (Escribir en la pizarra: Medición real)

2. Comprender las herramientas de medición.

(1) Punto de referencia Se utiliza para marcar cuando se mide una distancia larga. Puede hacer el suyo propio. La superficie del punto de referencia generalmente se pinta con colores rojo y blanco cada 10 centímetros para que parezca obvio. ¿Poste de referencia puntiagudo? (Fácil de insertar en el suelo)

(2) Cinta métrica y cuerda de medición. Herramientas utilizadas para medir distancias cortas. La cuerda de medición puede ser fabricada por usted mismo. . Mide bien (divide la primera sección en decímetros y márcalos)

Pregunta: ¿Qué tipo de cuerda es mejor para medir cuerdas caseras? ¿Por qué (cuanto más pequeña sea la elasticidad, más fácil será medir datos precisos? )

(3) Banderita roja: se utiliza como señal de comando al medir.

3. Mide una distancia más cercana.

(1) Nombra dos grupos. de estudiantes Utilice una cinta métrica o una cuerda métrica para medir el largo y el ancho del aula respectivamente.

(2) Pregunta: ¿A qué cuestiones se debe prestar atención al medir?

Guía que los estudiantes saquen las siguientes conclusiones a través de mediciones y observaciones reales: Al medir, la cinta métrica o la cuerda métrica deben enderezarse de forma natural. No la estire demasiado ni la relaje para doblar la cinta métrica. Medir distancias largas.

(1) Descripción El significado y función de medir una línea recta.

Cuando necesitas medir la distancia entre dos objetos que están lejos, es. No es suficiente usar una cinta métrica y una cuerda de medir. Primero debes medir una línea recta entre las distancias a medir y luego medir la distancia a lo largo de esta línea recta. Piénsalo, ¿por qué?

Hágales saber a los estudiantes que si miden la distancia sin medir primero la línea recta, puede ocurrir al medir en secciones. Los giros y vueltas reducen la precisión de los resultados de la medición.

(2) Medir una línea recta.

Pida a los estudiantes que lean el material didáctico. Discutan entre ellos: ¿Cuántos pasos hay para medir una línea recta?

①Inserte un punto de referencia. en cada extremo de la distancia medida (puntos A y B).

Escribe en la pizarra: (1) Determina el punto inicial y el punto final.

② La primera persona dirige a punto A y le pide a la tercera persona que inserte el tercer poste en el punto C de modo que él y el poste en el punto B queden bloqueados por el poste en el punto A al mismo tiempo. Los tres postes están en la misma línea recta. La distancia entre el poste de referencia y el poste de referencia en el punto C debe ser ligeramente más corta que la longitud de la cinta métrica o la cuerda de medir.

Saque el poste de referencia, clave las estacas y numérelas como el número 1. , siendo el punto de partida el número 0.

Escribiendo en la pizarra: (2) Establezca un tercer punto de referencia.

③Utilice el mismo método para insertar el tercer punto de referencia en el punto D , clava las estacas y numeralas de manera que el tercer punto de referencia se acerque gradualmente al segundo, su distancia es más corta que la longitud de la cinta métrica o la cuerda de medir.

Escribe en la pizarra: (. 3) Configure el punto de referencia repetidamente.

④Coloque el tercer punto de referencia

Conecte cada punto insertado con los puntos A y B para determinar una línea recta.

Escribiendo en la pizarra: (4) Conecte los puntos para formar una línea recta.

(3) Después midiendo la línea recta, use una cinta métrica o una cuerda de medir para medir la distancia entre los puntos A y B pieza por pieza.

(4) Resumen Pregunta: Al medir una distancia larga, ¿qué se debe hacer primero? ¿Qué se debe hacer a continuación? ¿Cómo medir una línea recta?

(5) Operación en exteriores: primero determine dos puntos en el campus, inserte los puntos de referencia y mida una línea recta a través de los dos puntos, y luego use una cinta métrica o una cuerda métrica para medir la distancia entre los dos puntos.

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① Anuncie el equipo de medición, designe al líder del equipo, aclare los requisitos y proponga las condiciones de evaluación.

② El maestro dirige un grupo para demostrar y explicar las precauciones según los pasos específicos. Por ejemplo, el punto de referencia debe estar en posición vertical. Deje que los estudiantes completen los datos relevantes con la medición segmentaria. hoja de registro. ③Cada grupo midió la línea recta y midió la distancia. El maestro debe prestar atención a la guía de inspección. ④Resumir la situación de evaluación.