Cómo dar clases de buena orientación lectora a alumnos de primaria

Cómo enseñar orientación lectora en chino en escuelas primarias

Fuente: Guangzhou Puxin Education

2018-07-19|Ya ayudado: 650 personas

Es muy importante que los profesores guíen a los estudiantes en el proceso de lectura. Entonces, ¿cómo dar una buena clase de orientación de lectura en chino en la escuela primaria? Averigüemos juntos:

Cómo dar una buena clase de orientación en lectura en chino en la escuela primaria

1.

El interés es la motivación directa para el aprendizaje de los estudiantes. Estimular el interés de los estudiantes por la lectura, hacer que los estudiantes disfruten de la lectura, sientan la alegría de leer y desarrollen buenos hábitos de lectura. Estimular el interés y guiar a los estudiantes a leer materiales apropiados en función de sus características cognitivas en las diferentes etapas de aprendizaje. Los alumnos de cuarto grado podrán leer obras narrativas y excelentes poemas que son a la vez hermosos y elegantes. Por ejemplo, un texto narrativo con calidad y belleza en cuarto grado incluye "Reed Leaf Boat". Este artículo utiliza la voz de un niño para describir cómo jugaba con botes de juncos en la infancia.

Un lenguaje hermoso y descripciones cercanas al mundo de los niños conectan los corazones de los estudiantes con los niños en el artículo. A través de la lectura, puedes experimentar la belleza: el lugar donde juegas es hermoso, los juguetes con los que juegas son hermosos y el proceso de jugar es hermoso, puedes experimentar alegría: la infancia está llena de alegría; Esto crea un interés en leer el texto y estimula el interés en la lectura. En cuanto a los hábitos de lectura, la biblioteca de la escuela es el día de préstamo de clases todos los martes. Les dejo tomar prestados sus materiales de lectura favoritos y escribir sus pensamientos después de leerlos para cultivar buenos hábitos de lectura.

2. Enseñar a los estudiantes las habilidades y métodos básicos de lectura y cultivar habilidades.

Para mejorar la eficiencia de la lectura de los estudiantes, los maestros deben combinar la enseñanza de la lectura y enseñarles intencionalmente métodos de lectura relevantes. Enséñeles diferentes habilidades metodológicas para diferentes grados. Para los estudiantes de secundaria, adopte el método de lectura de demostración y permítales escuchar al maestro leer y aprender las pausas naturales, el tono, el tiempo de pausa de puntuación, etc. de las oraciones. Luego lectura libre, orientación individual del profesor y lectura en grupos y clases.

Por ejemplo, al enseñar la lección "Canciones de pequeños arroyos", a través de la guía de lectura de demostración, lectura libre, lectura de degustación y otros métodos, los estudiantes no solo dominaron la velocidad del habla, las pausas naturales y las cadencias. , pero también las emociones están en su lugar, especialmente Lo que dijo Xiao Xiu fue educado en el proceso de lectura, y los estudiantes también experimentaron la belleza del lenguaje del texto en sí, cultivando así el interés de los estudiantes en la lectura. Para los estudiantes de último año, la lectura no sólo se limita a cultivar el interés, sino, más importante aún, a crear una resonancia con el autor. Esto requiere el uso de diferentes métodos de lectura, como lectura en voz alta, lectura silenciosa, lectura intensiva, hojeada, navegación, etc., pero los estilos utilizados en cada uno son diferentes, lo que requiere orientación por parte de los docentes.

3. Presta atención a la experiencia. Desarrollar la personalidad

En la enseñanza de la lectura, se debe alentar a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos y experiencias únicos. Como dice el refrán: "Hay mil Hamlets para mil lectores. Ante el mismo texto, los estudiantes de diferentes niveles tendrán diferentes sentimientos y experiencias". Los Estándares Curriculares señalan: "La lectura es un comportamiento personalizado del estudiante y debe ser valorado". sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes. "Esto requiere que los maestros alienten a los estudiantes a dar respuestas individuales al contenido de lectura, como responder a sus partes favoritas del texto, identificar temas que creen que son particularmente importantes, etc. En lugar de estandarizar la comprensión lectora de los estudiantes con interpretaciones estandarizadas, los estudiantes debería guiarlos para descubrir, construir significado e incluso crear significado activamente.

Por ejemplo, cuando se enseña "Jingyang Gang", el texto termina con: Wu Song... pensó: "Parece oscuro, si". otro salta". Cuando llega un insecto grande, ¿cómo se sobrevive a la pelea?" Algunos estudiantes sugirieron: "Todo el texto cuenta principalmente la asombrosa historia de Wu Song luchando contra el tigre, que dejó una imagen valiente, heroica y heroica". personas, y el final describe su miedo a los tigres. ¿Esto no dañará la imagen del héroe que lucha contra los tigres? En este momento, el maestro debe guiar a los estudiantes para que exploren y resuelvan dudas y profundicen sus sentimientos únicos.

Los estudiantes obtienen una experiencia de lectura inmersiva y exploración cooperativa en grupo. Algunos estudiantes pensaron que después de que Wu Song mató al tigre con sus propias manos, estaba exhausto y no podría volver a encontrarse con el tigre. Algunos pensaron que el enfoque del texto estaba en la pelea de Wu Song con el tigre; , que mostró la valentía y el ingenio de Wu Song, el final es abreviado y no tiene nada que ver con la situación general. Algunas personas piensan que escribir de esta manera entra en conflicto con las tres actividades psicológicas de Wu Song en el artículo anterior; no es bueno... es bueno considerarlo junto con el texto completo.

¿Es contradictorio lo que estaba escrito al final? Después de leerlo nuevamente, los estudiantes se dieron cuenta de que parecía contradictorio, pero en realidad era completamente consistente con el sentido común, porque Wu Song debe ser una persona de carne y hueso. Y su fuerza no puede ser inagotable. Parece más real cuando se escribe de esta manera. Por lo tanto, en las clases de orientación en lectura, es importante alentar a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos y experiencias únicas, y también es otra forma de lograr los "Estándares Curriculares".

4. Animar a los estudiantes a leer desde múltiples perspectivas y de forma creativa

El esteticista alemán Jauss creía que “las obras literarias en sí mismas no tienen vida, y es la lectura de los lectores la que da a las obras”. significado infinito." Se puede observar que la lectura es un proceso creativo. En la enseñanza de la lectura, se debe dar a los niños un espacio libre para leer textos con flexibilidad y para descubrir y hacer preguntas constantemente. Por ejemplo, al estudiar "Tomar prestadas flechas de un bote de paja", un compañero planteó una pregunta interesante después de leer el texto. Dijo que la palabra "pedir prestado" en el tema era inapropiada, porque en nuestros hábitos diarios, tomar prestadas cosas de otras personas. No se usarán cuando se agoten. Más tarde, quiso devolverlo, pero en el texto, Zhuge Liang tomó prestadas cien mil flechas de Cao Cao sin el consentimiento de Cao Cao, y no las devolvería. Por lo tanto, el título del texto no debería ser "Tomar prestadas flechas de un barco de paja", sino "Tomar prestadas flechas de un barco de paja" sería más apropiado. Entonces, ¿por qué el texto usa un bote de paja para tomar prestadas flechas? Después de consultar libros extracurriculares y leer el texto muchas veces, todos los estudiantes creyeron que era más apropiado usar un bote de paja para tomar prestadas flechas. Porque en la "Batalla de Red Cliff" que he estudiado antes, podemos entender que las 100.000 flechas prestadas por Zhuge Liang fueron devueltas a Cao Cao en esa batalla, pero de una manera muy inteligente. Se puede observar que las preguntas creativas despertarán el fuerte deseo de leer de los estudiantes.