Cómo dar conferencias y los puntos básicos de dar conferencias
Las "conferencias" se basan en la preparación de lecciones, frente a pares o líderes expertos, abordando temas específicos dentro de un tiempo específico, utilizando un enfoque basado en narrativa para analizar sistemáticamente los materiales didácticos y a los estudiantes, y explicar sus propias ideas de enseñanza. y base teórica. (El tiempo es de unos 10 minutos)
1. Contenido de las conferencias
1. Materiales didácticos: análisis de los materiales didácticos
Los materiales didácticos incluyen los siguientes aspectos:
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(1) Hable sobre el estado y el papel de los libros de texto.
Es necesario explicar los requisitos de los estándares curriculares para el contenido que se enseñará. Las conferencias que están divorciadas de los estándares curriculares son como árboles sin raíces y agua sin fuentes, lo que dará a las personas una sensación de insustancialidad. . También explica el estado, papel y significado del contenido didáctico en la sección, unidad, grado e incluso todo el conjunto de materiales didácticos, y explica las ideas y características estructurales de los materiales didácticos.
(2) Describir la determinación de los objetivos docentes.
El objetivo curricular tridimensional debe ser un todo, y los tres aspectos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores están interconectados e integrados. En la enseñanza, no hay aprendizaje de conocimientos y habilidades sin actitudes, valores, procesos y métodos emocionales, ni aprendizaje de actitudes, valores, procesos y métodos emocionales sin conocimientos y habilidades.
La enseñanza presencial en el contexto del nuevo currículo exige diseñar cursos desde tres vertientes: “conocimientos y habilidades”, “procesos y métodos” y “actitudes y valores emocionales” en función de las tareas educativas de cada materia y las necesidades de los estudiantes. Específicamente para la práctica docente, se trata de transformar el aula original con un único objetivo (es decir, conocimiento y habilidades) en un aula con objetivos multidimensionales (es decir, conocimiento y capacidad, proceso y método, actitud emocional y valor).
(3) Hablar sobre los puntos clave y las dificultades del libro de texto.
Además del conocimiento, el enfoque docente también incluye la capacidad y la emoción. Las dificultades en la enseñanza son conocimientos que son relativamente abstractos, alejados de la vida o que tienen un proceso complicado que dificulta que los estudiantes los comprendan y dominen. Y es necesario analizar específicamente la relación entre las dificultades docentes y el enfoque docente.
2. Hablar de estudiantes - análisis de la situación académica
Es analizar los objetos de enseñanza. Dado que los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, los profesores deben explicar claramente la situación de los estudiantes cuando enseñan. Esta parte del contenido se puede enumerar por separado o se puede insertar en la sección de material didáctico y discutirlo juntos. Hablar de los estudiantes incluye:
(1) Hablar del conocimiento y la experiencia de los estudiantes. Esto explica el conocimiento básico y la experiencia de vida que tienen los estudiantes antes de aprender nuevos conocimientos, y qué impacto tienen estos conocimientos y experiencias en el aprendizaje de nuevos conocimientos.
(2) Hable sobre las habilidades y actitudes de los estudiantes. Se trata de analizar las habilidades de aprendizaje que deben poseer los estudiantes para dominar el contenido de aprendizaje, y si tienen las habilidades y actitudes necesarias para aprender nuevos conocimientos.
(3) Hablar sobre las características y estilos de los estudiantes. Explicar las características de edad de los estudiantes, así como los métodos y estilos de aprendizaje debido a las diferencias individuales en cuerpo e inteligencia.
3. Métodos y métodos de enseñanza
Significa decir qué tipo de métodos y métodos de enseñanza se utilizan, y cuáles son las bases teóricas para utilizar estos métodos y métodos de enseñanza.
(1) Combinación de métodos de predicación y sus fundamentos. Al combinar métodos de enseñanza, en primer lugar, debemos considerar si se pueden lograr los mejores resultados y, en segundo lugar, si el esfuerzo laboral de profesores y estudiantes refleja el principio de optimización. Generalmente, una clase se basa principalmente en uno o dos métodos de enseñanza, intercalando otros métodos de enseñanza. La base para la combinación de métodos didácticos de enseñanza debe explicarse en términos de objetivos de enseñanza, formato de disposición del material didáctico, base de conocimientos de los estudiantes y características de edad, características propias de los profesores y condiciones del equipamiento escolar. Debido a que el proceso de enseñanza es un proceso unificado de enseñanza y aprendizaje, este proceso debe ser un proceso en el que los métodos de enseñanza y aprendizaje estén sincronizados. Por lo tanto, al dar conferencias, los profesores también deben explicar cómo enseñar a los estudiantes los métodos y reglas de aprendizaje.
(2) Explicar los métodos de enseñanza y sus fundamentos. Los métodos de enseñanza se refieren a la selección y el uso de herramientas de enseñanza (incluidos los materiales didácticos tradicionales, material didáctico, multimedia, redes informáticas, etc.), y se deben utilizar métodos de enseñanza modernos tanto como sea posible. Al elegir material didáctico, en primer lugar, evite utilizar demasiados y con demasiada frecuencia, convirtiendo la enseñanza en el aula en una exhibición de material didáctico o material didáctico; en segundo lugar, evite métodos de enseñanza que sean demasiado simples e incapaces de reflejar las características de la materia; evitar que los métodos de enseñanza se conviertan en meras formalidades.
También explica cómo elegir los métodos de enseñanza en función de los objetivos de enseñanza, el contenido del material didáctico, las características de edad de los estudiantes, las condiciones del equipamiento escolar, las funciones de los materiales didácticos, etc.
4. Hablar del proceso de enseñanza
Hablar del proceso de enseñanza es presentar el diseño del proceso de enseñanza, que es la parte clave de la lección. Porque sólo a través del análisis de este proceso podemos ver los arreglos de enseñanza únicos del profesor, que reflejan sus ideas de enseñanza, su personalidad y su estilo de enseñanza. Sólo profundizando en el diseño del proceso de enseñanza podremos ver si las disposiciones de enseñanza son razonables, científicas y artísticas. El proceso de enseñanza suele requerir aclarar las siguientes cuestiones:
(1) Hablar sobre el diseño de las ideas didácticas y sus fundamentos. Las ideas de enseñanza incluyen principalmente la disposición secuencial de cada vínculo de enseñanza y la disposición de actividades bilaterales entre profesores y estudiantes. Las ideas didácticas deben ser claras e inspiradoras y reflejar el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes. También explica las bases teóricas para el diseño de ideas didácticas.
(2) Hablar de los puntos clave y las dificultades en la enseñanza. Las excelentes habilidades docentes de los docentes se reflejan en resaltar los puntos clave y superar los puntos difíciles. Este es el aspecto en el que los docentes invierten más energía y trabajan más en las actividades docentes, y también es la clave para la profundidad y el nivel de enseñanza de los docentes. Por lo tanto, cuando los profesores dan conferencias, deben explicar enfáticamente las estrategias básicas para resaltar los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza. Es decir, los pasos, métodos y formas de resaltar los puntos clave deben explicarse desde los aspectos de estructura del conocimiento, optimización de los elementos de enseñanza, selección de ejercicios y entrenamiento del pensamiento, selección de métodos y medios de enseñanza, procesamiento y fortalecimiento de la retroalimentación. información, etc.
Nota: diseño pizarra. La escritura en la pizarra debe estar diseñada y se puede escribir mientras se habla. El tipo de escritura en la pizarra puede ser esquema, tabla, diagrama, etc. El diseño de la escritura en la pizarra debe prestar atención a la naturaleza científica, la sistematicidad y la concisión del conocimiento, y el texto debe ser preciso y conciso. Se puede dividir en escritura de pizarra principal y escritura de pizarra auxiliar.
5. Predicción del efecto docente
El efecto docente es el destino y la materialización de los objetivos docentes. La predicción del efecto de la enseñanza no es sólo la expectativa del docente de alcanzar los objetivos de enseñanza, sino también el grado de autocontrol para alcanzar los objetivos de enseñanza. Al enseñar, los profesores deben hacer predicciones específicas y posibles sobre la cognición, el desarrollo intelectual, el desarrollo de capacidades, el cultivo ideológico y moral y el desarrollo físico y mental de los estudiantes.