Ejemplo de plan de lección de inglés para cuarto grado de escuela primaria

Actualmente, los estudiantes de escuela primaria estarán expuestos a cursos de inglés y cultivarán un ambiente de enseñanza de inglés. Creo que los planes de lecciones de inglés son muy importantes si quieres aprender bien inglés. Un buen plan de lección de inglés no solo debe basarse en el programa de estudios y los libros de texto, sino también adaptarse a la situación real de los estudiantes para lograr mejores resultados. El siguiente es un ejemplo de plan de lección de inglés para el cuarto grado de la escuela primaria, solo como referencia. Plan de lección de inglés para cuarto grado de escuela primaria

Esta lección es la Unidad 1, lección 2. Se basa en que los estudiantes comprendan el significado del vocabulario, combinado con el contenido de la historia, comprendan el uso del vocabulario, y luego imitar y prestar atención a la forma escrita del vocabulario de certeza. ¿Puede usar la estructura de oración qué significa...? para hacer preguntas sobre carreras. Por tanto, juega un papel muy importante tanto en el aprendizaje del conocimiento del inglés como en la capacidad de utilizar la lengua de forma integral.

Análisis de la situación académica:

1. El tamaño de la clase es grande.

2. Los estudiantes tienen diferentes niveles cognitivos.

3. Pobre capacidad de expresión del lenguaje.

Objetivos de enseñanza:

(1) Objetivos de conocimiento: permitir a los estudiantes expresar y escribir correctamente los nombres de las ocupaciones en la página 4 en inglés y usar el patrón de oración what does... responder preguntas.

(2) Objetivo de capacidad: cultivar la capacidad integral de los estudiantes para utilizar la comprensión auditiva y el lenguaje.

(3) Metas emocionales: profundizar el interés de los estudiantes por aprender a través de acciones, adivinar palabras, escuchar grabaciones, etc.

Puntos clave y dificultades:

Aprendizaje de nombres profesionales

Proceso de enseñanza:

1. Simón dijo

Utilice esta actividad para repasar los términos que ha aprendido en el aula: levántese...

2. Introducción a la situación

Pregunte a los estudiantes: ¿A qué se dedica tu padre? ¿A quién recurres? cuando conoces a un chico malo? ¿Llamar para pedir ayuda? ¿A quién llamar cuando estás enfermo? Para provocar la palabra "un granjero"... reproduzca la grabación una vez y pida a los estudiantes que la repitan. Sin reproducir la grabación, señale la grabación o la ilustración para guiar a los estudiantes a decir la palabra.

3. Actividad con tarjetas

La profesora señaló la tarjeta y preguntó: ¿qué...Escribe la frase en la pizarra y explica el significado de la frase.

4. Realizar actividades para consolidar conocimientos

Actividad 1: Escuchar la grabación y responder preguntas

El profesor reparte tarjetas con nombres ocupacionales y vocabulario a diferentes estudiantes y luego reproducir la grabación. Pida a los estudiantes que levanten la tarjeta cuando escuchen el nombre de la ocupación y la lean en voz alta en inglés. Esto permite a los estudiantes dominar rápidamente la pronunciación de estos nombres profesionales en la competencia.

Actividad 2: Adivina

Permita que los estudiantes vean la ilustración al final de la página 4 del libro de texto y que adivinen lo que escucharán antes de reproducir la grabación. Anímelo si adivina correctamente. De esta manera, los estudiantes pueden practicar repetidamente el entretenimiento y desarrollar sus habilidades auditivas.

Actividad 3: Encuentra amigos

Divide a los estudiantes en dos grupos y entrega a cada estudiante una tarjeta. Debe haber una persona en el otro grupo sosteniendo una tarjeta que contenga el nombre de la ocupación en inglés correspondiente. tarjeta. El juego comienza cuando el primer grupo de estudiantes nombra por turnos las ocupaciones escritas en las tarjetas. Suma 1 punto por encontrar el correcto. A ver qué grupo gana al final. Esto permite a los estudiantes aprender en una situación real y feliz.

Actividad 4: Hablar juntos

Dividir a los alumnos en parejas y realizar diálogos. Mire las ilustraciones en la mitad inferior de la página 4 del libro de texto. Una persona preguntó y la otra respondió. Otra persona preguntó y otra respondió. Luego, los grupos preguntaron y respondieron las preguntas de los demás. Finalmente, profesores y estudiantes se hicieron preguntas entre sí. Este formulario permite a los estudiantes dominar las estructuras de las oraciones en ejercicios sencillos.

5. Cantar una canción

Reproduce la grabación y deja que los alumnos aprendan a cantar canciones en inglés. Anime a los estudiantes a cantar y escuchar el ritmo.

6. Asignar tareas.

Dejar que los alumnos canten canciones a sus padres.

En la enseñanza de esta lección, el profesor lleva a los estudiantes a integrarse en la situación de la historia, utilizando la trama como portador, a través de una serie de actividades como observación, predicción, preguntas, discusión, actividades grupales. , representaciones de roles, etc., para que los estudiantes puedan experimentarlo usted mismo.

Análisis de antecedentes de enseñanza

Contenido de enseñanza:

Esta lección es la primera lección de la Unidad 2 Me gusta Bobby en el quinto volumen del libro de texto de inglés para la escuela primaria de la Universidad Normal de Beijing, es decir, enseñanza de cuentos. . El texto cuenta la historia de los protagonistas Ann y Ken que se encuentran con Bobby en el bosque. Bobby les presenta a su amigo el conejo. Finalmente, Bobby ahuyenta al zorro en el momento crítico y ayuda a su amigo. La trama de toda la historia no es complicada. En la historia aparece la estructura de Me gusta..., No me gusta... y ¿Te gusta...?, que es el contenido principal a entender en esta. lección.

Situación del estudiante:

Los sujetos docentes de esta clase son 34 estudiantes de la Clase 4, Grado 4 de nuestra escuela. El nivel general de inglés de los estudiantes está por encima del promedio. La gran mayoría de los estudiantes mantienen un gran interés en aprender inglés, son buenos imitando y les gusta expresarse. Sin embargo, también hay algunos niños tímidos que no se atreven a hablar. A través de estudios previos de los estudiantes, los estudiantes ya entendieron algo de vocabulario animal simple. En el primer grado, fueron expuestos al patrón de oraciones "¿Te gusta...?", que sentó una buena base para el estudio de esta lección.

Métodos de enseñanza:

Se utiliza una combinación de aprendizaje heurístico, conversacional y basado en la investigación, experiencial y cooperativo grupal.

Métodos de enseñanza:

Enseñanza situacional y enseñanza asistida por multimedia.

Preparación técnica:

1. Videomatón

2. Sistema operativo informático capaz de reproducir audio y animación.

Objetivos de enseñanza:

(1) Objetivos de habilidades

1. A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden leer las historias temáticas de forma independiente.

2. Ser capaz de expresar preferencias personales a través del estudio de relatos temáticos.

(2) Objetivos de conocimiento

1. A través del estudio de textos textuales, los estudiantes pueden comprender las historias temáticas.

2. En el proceso de aprender el tema de la historia, comprenda el significado de mucho, tan lindo y reconozca las palabras usando, gafas y zorro.

3. Ser capaz de utilizar inicialmente el patrón de oraciones ¿Te gusta...? en esta lección para expresar preferencias personales.

(3) Objetivos de emoción, estrategia y conciencia cultural

Contenido didáctico:

Aprende nuevas palabras: too, caro, store, falda, ropa, pantalones , shorts , talla, barato, mediano, solo

Aprende la frase: Tienes alguno…. ? Sí, sí. No, no. ¿Qué tamaño deseas?

Objetivos de enseñanza:

1. Aprovechar al máximo las escenas y la información proporcionada. Las ilustraciones del libro de texto ayudan a los estudiantes a comprender y utilizar el contenido del lenguaje.

2. Se requiere que los estudiantes comprendan la historia general y comprendan el contenido de la historia a través de las preguntas del maestro, la observación de las ilustraciones de la historia y la escucha de grabaciones de la historia. Luego pase de la comprensión a la imitación.

3. Para palabras y estructuras nuevas, se deben crear situaciones que los estudiantes puedan entender.

4. Dejar que los alumnos imiten la voz y la entonación de la grabación y prestar atención a la precisión de la pronunciación.

Enfoque docente:

Crear situaciones para que los estudiantes comprendan y apliquen conocimientos lingüísticos relacionados con las compras.

Dificultades de enseñanza:

Dominio y aplicación competentes de frases funcionales.

Preparación de material didáctico:

Material didáctico, artículos de sombrerería, fotografías.

Proceso de enseñanza:

(1) Organización de la enseñanza

Hola estudiantes, hoy aprenderemos la Unidad 3.

( 2) Importar

1. [La maestra saca fotografías de ropa para presentar] Mira, son ropa. ¿Qué son (los estudiantes nombran la ropa en la imagen) un vestido, una camisa, un suéter? , calcetines, [Aprende nuevas palabras] una falda, pantalones, shorts, zapatos,

2. Explicación: Cada ropa tiene talla. Ahora, mira. Esta es pequeña. Esto es grande También los llamamos: pequeño (S) mediano (M); grande (L)

　3. Mire las imágenes y deje que los estudiantes intenten responder las preguntas. ¿Qué talla quieres? (Mediana) [Escribiendo en el pizarrón] Deja que los alumnos sigan al profesor y pregunten: ¿Tienes alguna camiseta? (Sí, la tengo. No, no la tengo.)

[Escribir en la pizarra] Haga que los estudiantes sigan la lectura. El profesor plantea un escenario: En una tienda de ropa, yo soy cliente y tú eres vendedor. Profesores y alumnos dialogan: ¿Tienes alguna camiseta? ¿Qué talla quieres? El profesor pregunta: ¿Qué pasará después? (Es hora de hablar del precio). Deja que los alumnos intenten preguntar el precio: ¿Cuánto cuesta? [Muestre el precio] Son solo 20 yuanes. Oh, es demasiado barato. La maestra dijo: Quiero una camisa, una falda y zapatos.

Cuestan 300 yuanes. Son demasiado caros. El maestro hizo un repaso Número 1---100

　(3) Nueva enseñanza

1. Introducción del maestro: Hoy, Ken, Ann y mamá irán. compras. Entonces, ¿qué pasa allí? Ahora, escuchemos

2. Lea el material didáctico de la historia.

3. Preguntas después de leer

P1: ¿Con quién crees que están Ann y Ken?

P2/3: ¿Qué están haciendo? >

P4: ¿Qué está mirando Ann?

P5: ¿Qué les pasa a los pantalones?

P6: ¿Qué lleva puesto Ken? /8/9: ¿Qué está pasando ahora?

4. Deje que los estudiantes escuchen la grabación y la lean oración por oración. Preste atención a la precisión de su voz y entonación.

5. Deje que los estudiantes lean solos o lean en voz alta en grupos pequeños en diferentes roles. El profesor inspecciona y corrige la pronunciación.

(4) Ejercicios de consolidación

1. Los alumnos siguen leyendo.

2. Leer en voz alta según roles.

3.Dejar que los alumnos realicen diálogos.

(5) Tarea

1. Léelo con la grabadora.

2. Colaborar con los compañeros para realizar diálogos.

Diseño de pizarra:

Unidad3 ¡Es demasiado cara (1)

Tienes alguna…. ? Sí, sí. No, no. ¿Qué talla quieres? Mediana. (Talla 10).

De este ejemplo de plan de lección de inglés para cuarto grado de primaria, no lo es. Es difícil ver que un buen artículo El plan de lección de inglés debe organizar razonablemente los materiales didácticos de acuerdo con la situación real y dividir los puntos de conocimiento en él, cuáles son los puntos clave y cuáles son los puntos difíciles, de una manera simple y clara. forma.