Conocimiento de la materia de tecnología de la información y capacidad de enseñanza (escuela secundaria) ¿Qué es el examen?

1. Objetivos del examen

1. Capacidad para aplicar los conocimientos de la materia de tecnologías de la información. Comprender la historia y la situación actual del desarrollo de la tecnología de la información y comprender las últimas tendencias de desarrollo de la tecnología de la información en el país y en el extranjero. Dominar los conocimientos y habilidades básicos de las materias de tecnología de la información y estar familiarizado con las características y campos de aplicación de la tecnología de la información; dominar las teorías y métodos básicos de la enseñanza de materias de tecnología de la información y ser capaz de utilizarlos de manera flexible en la enseñanza; comprender los objetivos del curso, el contenido de enseñanza y las sugerencias de implementación estipuladas en el "Esquema de orientación curricular de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias" (prueba); )”, y combinar el concepto de reforma curricular de la educación básica para llevar a cabo la enseñanza y orientar las prácticas de formación práctica de los estudiantes.

2. Capacidades de diseño docente en tecnologías de la información. Capaz de seleccionar contenidos de enseñanza apropiados y formular objetivos de enseñanza específicos basados ​​en las características cognitivas, los niveles de conocimiento y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria de acuerdo con los objetivos del plan de estudios estipulados en el "Esquema de orientación curricular de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias (prueba)". y combinado con el concepto de reforma del plan de estudios de educación básica; ser capaz de determinar los enfoques y las dificultades de la enseñanza en función de las características del contenido de la enseñanza y las diferencias individuales entre los estudiantes; seleccionar racionalmente estrategias y métodos de enseñanza en función de las características de los diferentes módulos del curso; utilizar racionalmente los recursos didácticos de tecnología de la información, diseñar diversas actividades de aprendizaje y guiar a los estudiantes para que participen activamente en el proceso de aprendizaje.

3. Capacidad de implementación de la enseñanza de tecnologías de la información. Comprender el proceso por el cual los estudiantes construyen conocimientos sobre tecnología de la información y adquieren habilidades, y ser capaz de seleccionar apropiadamente recursos didácticos relevantes de acuerdo con las necesidades de la enseñanza de tecnología de la información; organizar actividades de enseñanza efectivas puede optimizar los vínculos de enseñanza basándose en la retroalimentación del aprendizaje de los estudiantes, puede ayudar a los estudiantes a comprender y dominar conocimientos y habilidades, obtener métodos de aprendizaje de tecnología de la información, guiar a los estudiantes para que establezcan una conciencia y valores de información saludables y cultivar una buena alfabetización en información.

4. Capacidad de evaluación de la enseñanza de las tecnologías de la información. Dominar los conocimientos y métodos básicos de la evaluación de la enseñanza y ser capaz de aplicarlos adecuadamente en la enseñanza de materias de tecnología de la información defender activamente la diversificación de los objetivos y métodos de evaluación y aprovechar plenamente la función de la evaluación de la enseñanza en la promoción del desarrollo de los estudiantes; ; ser capaz de utilizar la enseñanza para reflexionar sobre la mejora de la enseñanza.

2. Módulos de contenido y requisitos del examen

(1) Conocimiento de la materia

1. Conocimiento profesional de tecnología de la información

(1) Comprender la historia del desarrollo de la tecnología de la información y las tendencias de desarrollo nacionales y extranjeras, y dominar los conocimientos básicos y las teorías básicas relacionadas con la tecnología de la información de la escuela secundaria;

(2) Maestría en Leyes, regulaciones, ética y moral relacionadas con las actividades de información.

(3) Dominar las teorías básicas y los métodos básicos de las disciplinas de tecnologías de la información, y ser capaz de utilizarlos para analizar y resolver problemas relacionados.

2. Conocimiento del curso de tecnología de la información

(1) Comprender la naturaleza del curso, los conceptos básicos, las ideas de diseño y los objetivos del curso de los cursos de tecnología de la información.

(2) Estar familiarizado con la estructura del módulo, los estándares de contenido y los requisitos estipulados en las "Pautas Curriculares de Tecnología de la Información para Escuelas Primarias y Secundarias (Prueba)".

(3) Conocer las características y forma de presentación de los contenidos didácticos en tecnologías de la información, y ser capaz de utilizar los materiales didácticos según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

3. Educación en tecnología de la información y conocimientos de enseñanza

(1) Dominar conocimientos generales, como conceptos de educación en tecnología de la información, principios de enseñanza y estrategias de enseñanza.

(2) Comprender las características, normas y procesos generales de la enseñanza de las tecnologías de la información, y dominar las habilidades básicas y los métodos didácticos de la enseñanza de las tecnologías de la información.

(3) Comprender los conocimientos básicos para el desempeño de las actividades docentes de acuerdo con las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes.

(4) Dominar los métodos generales de investigación en educación en tecnologías de la información.

(2) Diseño de enseñanza

1. Análisis de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

(1) Comprender las características cognitivas de los estudiantes, analizar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y Determinar el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes.

(2) Tener la capacidad de analizar la experiencia de aprendizaje de tecnología de la información existente de los estudiantes y las diferencias individuales.

2. Análisis de los materiales didácticos de tecnología de la información

(1) Basado en el "Esquema de orientación curricular de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias (prueba)" y las ideas y características de la enseñanza. materiales,

Comprender la relación entre el contenido de los materiales didácticos de tecnología de la información y los objetivos de la enseñanza de tecnología de la información, y ser capaz de seleccionar y organizar razonablemente el contenido de enseñanza de tecnología de la información en función de las necesidades de aprendizaje.

(2) A través del análisis del contenido del material didáctico y de la base de conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes, establecer prioridades y dificultades de enseñanza y diseñar las soluciones de enseñanza correspondientes.

3. Determinar los objetivos docentes de las tecnologías de la información

(1) Comprender el significado de los objetivos docentes tridimensionales de “conocimientos y habilidades”, “métodos y procesos”, y "actitudes y valores emocionales".

(2) Ser capaz de determinar los objetivos de enseñanza del contenido específico del curso y expresarlos con precisión basándose en el "Esquema de orientación curricular de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias (prueba)", los materiales didácticos y las capacidades cognitivas de los estudiantes. características.

4. Seleccionar estrategias y métodos de enseñanza

(1) Ser capaz de elegir estrategias y métodos de enseñanza adecuados en función de las características de la materia de tecnología de la información y de las características cognitivas de los estudiantes.

(2) Capaz de aclarar la relación entre el contenido de enseñanza y los conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes en función del punto de partida del aprendizaje de los estudiantes, y determinar la interrelación y el orden de presentación del contenido de enseñanza.

(3) Comprender la diversidad de recursos tecnológicos de la información y ser capaz de desarrollar, seleccionar y utilizar razonablemente los recursos didácticos de acuerdo con los contenidos didácticos seleccionados.

5. Aplicación integral del diseño docente de las tecnologías de la información

(1) Comprender las formas y estrategias básicas de la organización de los contenidos docentes de las materias de tecnologías de la información y ser capaz de diseñar procesos de enseñanza razonables.

(2) Mediante el estudio de casos típicos de diseño docente en la disciplina de tecnología de la información, dominar los métodos de diseño docente y evaluar casos de enseñanza.

(3) Ser capaz de completar el diseño didáctico del contenido docente seleccionado en el tiempo especificado.

(3) Implementación de la enseñanza

1. Orientación para el aprendizaje en el aula

(1) Comprender los métodos para crear situaciones de enseñanza de tecnología de la información, estimulando y cultivando el interés por el aprendizaje. Dominar los métodos y estrategias para guiar el aprendizaje de los estudiantes y ayudarlos a aprender de manera efectiva.

(2) Comprender las características básicas del aprendizaje de tecnologías de la información de los estudiantes y ser capaz de guiarlos para que realicen aprendizaje independiente, aprendizaje por investigación y aprendizaje cooperativo de acuerdo con las características de la materia de tecnología de la información y las habilidades de los estudiantes. características cognitivas.

2. Organización y regulación del aula

(1) Dominar las formas y estrategias de organización de la enseñanza de las tecnologías de la información, y tener capacidad para resolver inicialmente imprevistos en el proceso de enseñanza de las tecnologías de la información. .

(2) Comprender los métodos de regulación de la actividad docente, factores como los objetivos didácticos de las tecnologías de la información, los contenidos didácticos y los métodos de enseñanza.

3. Aplicación integral de la implementación de la enseñanza de tecnologías de la información

(1) Según las características de la materia de tecnología de la información y las características cognitivas de los estudiantes, los métodos y medios de enseñanza se pueden utilizar de manera adecuada. llevar a cabo eficazmente la enseñanza en el aula de tecnologías de la información.

(2) Dominar las funciones, características y métodos de la enseñanza práctica de la tecnología de la información, fortalecer la conciencia de la investigación científica y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.

(3) Ser capaz de integrar adecuadamente una variedad de recursos didácticos para mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza de las tecnologías de la información.

(4) Evaluación de la enseñanza

1. Evaluación del aprendizaje en tecnologías de la información

(1) Comprender los conocimientos y métodos de evaluación de la enseñanza en tecnologías de la información y tener una base científica. El concepto de evaluación puede evaluar eficazmente las actividades de aprendizaje de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes.

(2) Puede combinar la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación mutua de los estudiantes y la evaluación de los maestros para ayudar a los estudiantes a comprender su propio estado de aprendizaje de tecnología de la información y ajustar las estrategias y métodos de aprendizaje.

2. Evaluación de la enseñanza de tecnologías de la información

(1) Ser capaz de utilizar el diagnóstico, la retroalimentación y la motivación de la evaluación de la enseñanza basándose en el concepto de evaluación defendido por el "Esquema de orientación curricular de tecnologías de la información para Escuelas Primarias y Secundarias (Ensayo)" y otras funciones.

(2)Comprender los métodos y estrategias básicas de la reflexión docente, ser capaz de reflexionar y evaluar problemas existentes en la enseñanza, y proponer ideas de mejora.

3. Estructura del examen

Proporción del módulo Tipo de pregunta

Conocimiento de la materia 43% Preguntas de opción múltiple

Preguntas de respuesta corta

Diseño docente 23% preguntas de respuesta corta

Preguntas de diseño docente

Implementación docente 21% preguntas de respuesta corta

Preguntas de análisis de casos

Evaluación docente 13% preguntas de análisis de casos

Total 100% Preguntas de opción múltiple: alrededor del 30%

Preguntas sin elección: alrededor del 70%

IV. Ejemplos de tipos de preguntas

1． Preguntas de opción múltiple

(1) En la descripción de la relación entre mensaje e información, la afirmación correcta es

A El mensaje es información B. La información contiene el mensaje

C. El mensaje contiene información D. No existe relación entre los dos

(2) El grupo de protocolos de red utilizado por Internet se llama

A. /WAN

C.Ethernet D.TCP/IP

2. Pregunta de respuesta corta

Los gráficos de mapa de bits y vectoriales son dos formas de representar imágenes digitales. Responda brevemente ¿cuáles son las principales características de los dos?

3. Preguntas de análisis de casos

Lea los siguientes materiales:

La profesora Song, una estudiante universitaria que acaba de graduarse de una universidad normal, está impartiendo un curso de PowerPoint en el aula de informática al tercer Grado de secundaria El contenido de hoy es “En las diapositivas "Insertar videos y sonidos", ya que es contenido nuevo, para que los estudiantes practiquen un rato, Teacher Song demostró los pasos a toda la clase a través de la reproducción multimedia. sistema y dijo: "Ahora todos abran el libro en la página 56 y sigan lo que acabo de decir. Practiquen los pasos de la demostración por sí mismos".

La mayoría de los estudiantes comenzaron a leer libros para estudiar por sí mismos, pero algunos estudiantes No leyeron libros, pero comenzaron a jugar en sus computadoras. Varios estudiantes navegaban por Internet y hablaban con los compañeros que estaban a su lado de vez en cuando, pidiéndoles que miraran sus pantallas, presumiblemente para encontrar algo interesante. También había un estudiante que estaba jugando en la unidad flash USB que traía. con él, y los compañeros a su lado tampoco se dieron cuenta mirando su pantalla. La maestra Song no se dio cuenta de todo esto en absoluto. Había estado sentada junto a la computadora de la maestra y ocupada.

Por favor, responda las siguientes preguntas basándose en los materiales anteriores:

(1) ¿Qué método de enseñanza de tecnología de la información cree que utiliza Teacher Song en esta clase?

(2) ¿Qué tipo de estudiantes y contenido de enseñanza son adecuados para este método de enseñanza adoptado por Teacher Song?

(3) Teacher Song no encontró ningún estudiante jugando con computadoras o juegos. ¿Cuál crees que es la razón?

(4) Desde la perspectiva de las estrategias de enseñanza, ¿cuáles cree que son los éxitos y fracasos de la enseñanza del profesor Song en esta clase?

4. Preguntas de diseño didáctico

Completar las siguientes tareas en torno al contenido didáctico de "inserción de sonido" en la producción de presentaciones multimedia:

(1) Determinar los objetivos didácticos y las prioridades didácticas de este contenido didáctico. dificultad.

(2) Diseñar estrategias didácticas adecuadas para resolver los puntos clave y dificultades de la enseñanza.

(3) Diseñe un diagrama de flujo de enseñanza para esta lección.