Leer imágenes y escribir planes de lecciones para el primer y segundo grado de la escuela primaria

1. Cómo enseñar a los estudiantes de primer grado a leer imágenes y escribir palabras

Los estudiantes de primer grado no aprenden muchas palabras y el papel de los signos de puntuación no está claro, digamos. solos formando párrafos.

Entonces, ¿cómo desarrollar eficazmente la capacidad de leer imágenes y escribir palabras en primer grado? Creo que deberíamos partir de los siguientes aspectos: 1. Para imágenes que sean paisajes, por ejemplo, al escribir sobre la primavera, el maestro debe guiar a los estudiantes para que utilicen las palabras que han aprendido: "Melocotón rojo y verde sauce", "Pájaros cantores". y flores fragantes", "La suave brisa primaveral", "Sopla, la lluvia primaveral cae suavemente", etc. 2. Para imágenes que escriben cosas, preste atención al orden de escritura. El maestro debe guiar a los estudiantes para que observen de manera ordenada. Si existe una imagen así, hay cuatro animales pequeños realizando sus propias funciones. Soy bueno pidiendo a los estudiantes que digan qué están haciendo los animales pequeños de izquierda a derecha y luego infiltran los verbos precisos y correctos, como. como un pequeño mono trepando a un poste de bambú, un elefante haciendo rodar un palo con su trompa, un osito andando en bicicleta y un delfín golpeando la pelota con su trompa. Algunos estudiantes agregaron imaginación y dijeron que compitieron entre sí para hacer sus mejores trucos.

¡Una imagen no sólo expresa el contenido, sino que también está llena de vitalidad! Además, a la hora de escribir algo, presta atención al uso de prefacios como "primero", "luego", "luego" y "finalmente", y el orden será mucho más claro. 3. Para una imagen que tenga varias cosas, se debe guiar a los estudiantes para que utilicen el método de escritura de "total - puntos - total". Por ejemplo, en una imagen de este tipo, hay una escena de los estudiantes trabajando en el aula y el maestro. Puede guiar a los estudiantes observar de manera ordenada y luego escribir usando un método de puntuación total.

Por ejemplo: después de clases, los alumnos de turno se quedan a limpiar el aula. Algunos limpian los cristales, otros barren el suelo, otros rocían agua y otros limpian la pizarra. 4. Al escribir sobre varias imágenes conectadas, el maestro debe prestar atención a la conexión entre las imágenes, que es la oración de transición. Si existe tal imagen, la primera imagen dice que la pequeña hormiga encontró la carne y los huesos, y el. La segunda imagen dice que hay muchas hormigas que llevaban los huesos, y muchos estudiantes usaron sus pequeñas hormigas para regresar corriendo y pedirles a sus hermanos que cargaran los huesos, y muchas hormigas vinieron a cargarlos. Después de escribir dos dibujos, un compañero de clase escribió: "Los huesos son tan grandes que las hormigas son demasiado pequeñas para moverlos. ¿Qué debo hacer? Pensó y pensó y encontró una manera. Corrió hacia atrás y pidió ayuda a sus hermanos". El siguiente paso es escribir el contenido de la segunda imagen para que sea coherente, imaginativa y vívida.

5. Cuando el profesor está instruyendo, debe dejar que los alumnos interioricen sus propios conocimientos. También sugiero algunas palabras escritas típicas que los alumnos puedan memorizar.

2. ¿Tiene un plan de lección para que los niños de segundo grado miren imágenes y escriban un texto "Estoy aquí para ayudar"?

Objetivos didácticos del plan de lección:

1. Aprender, revisar y consolidar los métodos de observación de una sola imagen, ser capaz de observar cuidadosamente las imágenes en un orden determinado y desarrollar una imaginación razonable en función del contenido de la imagen.

2. Cultivar a los estudiantes para que hablen y escriban unas cuantas frases completas y coherentes basadas en lo que dicen.

3. Ser capaz de utilizar correctamente comas, puntos, signos de interrogación y exclamación según las necesidades de expresión, y fortalecer el desarrollo de hábitos básicos de escritura como "dejar dos espacios en blanco al principio e independientes". signos de puntuación".

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Aprender y revisar el método de observar una sola imagen, ser capaz de desarrollar una imaginación razonable basada en el contenido de la imagen y capacitar a los estudiantes para Ser capaz de hablar el significado de la imagen y escribir sobre la base de "hablar". Algunas oraciones completas y coherentes.

Material didáctico: proceso de enseñanza del material didáctico multimedia:

1. Repasar y consolidar el método de observación de una sola imagen.

1. Mirar la imagen en su conjunto. y entender el significado de la imagen: Estudiantes, en esta clase estamos aprendiendo a mirar imágenes y escribir palabras. Por favor, piensen en ello. Si les dieran una imagen, ¿qué descubrirían primero?

Deja que los estudiantes se comuniquen y discutan. Luego responda por su nombre. El maestro escribe en la pizarra según las respuestas de los estudiantes: hora, lugar, quién hace qué. 2. Maestro: Todos lo recuerdan muy claramente. Mira, el maestro tiene una imagen aquí. ¿Y qué en una o dos oraciones? Haz que el significado de la imagen sea claro y claro.

Material didáctico proporcionado:

Ejercicio: (¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué están haciendo? Usa tu imaginación para escribir un párrafo fluido y completo). Estoy aquí para ayudarte

3. Los estudiantes se comunican en grupos y los profesores brindan orientación. Después de que los estudiantes se comuniquen durante 3 a 5 minutos, nomine a 1 o 2 estudiantes para que informen.

4. El profesor proporciona requisitos de observación y permite a los estudiantes utilizar preguntas para observar cuidadosamente las imágenes y desarrollar la imaginación racional.

Maestro: Lo que dijeron los estudiantes es realmente bueno. Entonces, ¿cómo podemos hacer que el contenido de la imagen sea más específico y vívido? Mire la imagen "Estoy aquí para ayudar" y los requisitos en el material educativo. ¡Observa atentamente de nuevo y piensa con valentía!

5. Los estudiantes se comunican e informan después de la observación.

El profesor preguntó: A través de la observación de ahora, sabemos que esta imagen trata principalmente de: ¿cuándo? ¿Quién está dónde? ¿A quién ayudas con qué? Estudiante: El sábado por la mañana, Xiaogang ayudó a un tío a empujar un carrito en la calle.

① Lean juntos "El sábado por la mañana, Xiaogang ayudó a un tío a empujar un carrito en la calle". Maestro: El sábado por la mañana, Xiaogang ayudó a un tío a empujar un carrito en la calle. ¿Cómo puedo ser más específico? Las preguntas se pueden utilizar para guiar a los estudiantes a responder preguntas.

② Después de leer esta frase, ¿qué quieres saber y qué preguntas tienes que hacer?

(Escribe aleatoriamente en la pizarra según las respuestas de los estudiantes) Respuestas predeterminadas:

a.

b. ¿Por qué Xiaogang ayuda a empujar el carrito? ¿Desde dónde empujaste el carro?

c. ¿Qué dirá el tío cuando vea a Xiaogang venir a ayudar?

d. ¿Qué dijo Xiaogang? ¿Cómo se sintió Xiaogang después de hacer esto?

③. Cuando se plantea un problema, ¿cómo solucionarlo? (Nombre y respuesta: mire la imagen e imagine) Guíe a los estudiantes para que digan cuáles de los problemas anteriores se pueden observar en la imagen y cuáles deben imaginarse.

④ Utilice las indicaciones de estas preguntas para conectar a los estudiantes y hacer que el significado de la imagen completa sea claro y comprensible. (Practica solo, practica con tu compañero de escritorio y menciona por nombre).

⑤ ¿Puedes seguir el método anterior y hacer que estas dos imágenes sean más específicas?

2. Practicar la escritura.

1. Repasar la puntuación. (Proyección: Encuentre un hogar para (,) (.) (?) (!) (: "") en las siguientes oraciones.

① Xiaogang salió a caminar por la calle el domingo por la mañana

② Xiaogang dio un paso adelante y lo empujó por detrás

③El tío dijo gracias, niño

④Xiaogang dijo de nada y Xiaogang subió felizmente. La calle ya no está

2. Practique la escritura. Enfatice que "hay dos espacios en blanco al principio y un espacio para los signos de puntuación". Mire esta imagen y escríbala ahora de acuerdo con lo que acaba de decir. palabras que no puedes escribir (Orientación del profesor)

3. Intercambio y revisión

1. Pide a algunos alumnos que lean lo que escribió para todos

. 2. Los maestros y los estudiantes comentarán juntos.

4. ¿Resumen de lo que aprendiste hoy? Por favor, escucha a tus padres cuando llegues a casa. 3. ¡Cómo guiar el plan de lección para los estudiantes de primer grado! mirar imágenes y escribir palabras

Cómo guiar a los estudiantes de primaria para que miren imágenes y escriban palabras

Mirar imágenes y escribir es principalmente para cultivar las habilidades de observación, imaginación y expresión de los estudiantes. En mi opinión, al enseñar, los estudiantes deben ser guiados con paciencia, exigiéndoles que primero determinen el centro basándose en la observación de la imagen y luego describan el contenido de la imagen en detalle alrededor del centro. tipo de composición, me concentro principalmente en los siguientes cuatro aspectos.

1. Guíe a los estudiantes para que lean imágenes y comprendan el centro.

Al escribir composiciones mirando imágenes, las imágenes son el elemento central. material para la composición, y mirar imágenes se convierte en la base de la composición. Por lo tanto, primero permita que los estudiantes miren las imágenes y las hagan captar el contenido principal de la imagen, determinar el centro del artículo y luego componer.

¿Cómo guiar a los estudiantes para que miren imágenes? En primer lugar, partiendo de la imagen general, descubra cuándo y dónde se dibujó la imagen, qué se dibujó, quién hace qué, etc., para comprender en general el significado de la imagen y dominar el contenido básico; en segundo lugar, analice cada uno de ellos; parte de la imagen en orden observar y analizar las partes locales para comprender claramente la relación entre los personajes y las partes, y comprender nuevamente el contenido principal de la imagen, captar los puntos y detalles clave, y observar e imaginar en profundidad. Solo cuando los estudiantes comprendan el significado de la imagen al mirarla podrán captar mejor la idea central del artículo. De lo contrario, se desvía de la intención de la imagen o va en contra de la intención de la imagen. No importa qué tan bien esté escrito el artículo, no cumple con los requisitos básicos de la composición de la imagen.

2. Observar de manera jerárquica y describir de manera texturizada.

Las composiciones de imágenes, al igual que las composiciones de proposiciones, deben ser claras y organizadas. En un artículo, qué escribir primero, qué escribir a continuación y cómo organizar los materiales están estrechamente relacionados con la observación y el análisis de las cosas. Por lo tanto, al mirar imágenes para componer, primero debe observar las imágenes de manera jerárquica. Por ejemplo, qué mirar primero, qué mirar después, si es de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba, de izquierda a derecha o de arriba a izquierda, del todo a la parte o de la parte a la parte. entero, etc Mire las imágenes, obsérvelas en un orden determinado y razonable, luego póngalas en papel y el artículo será claro y coherente. Lo importante es elegir correctamente el punto de observación, porque sólo cuando la observación es jerárquica se puede ordenar el orden de la composición. Varias imágenes son diferentes, algunas deben escribirse según el orden espacial de las cosas, algunas deben escribirse según el orden de desarrollo de las cosas, algunas deben escribirse según las categorías de las cosas, etc. En resumen, siempre que elijas correctamente el ángulo de observación en función de la situación real representada en la imagen, la composición que escribas estará organizada.

3. Manténgase cerca de la imagen y haga asociaciones razonables

Después de todo, la imagen es un plano y no puede contener el contenido de tiempo y espacio de las cosas. Esto requiere confiar en una rica imaginación para hacer asociaciones razonables. Al enseñar, guíe a los estudiantes para que agreguen personas o cosas relevantes en la vida que hayan experimentado y comprendido de acuerdo con el contenido de la imagen para completar el contenido que no se expresa debido a. limitaciones de espacio. Estos contenidos no surgen de la nada, sino que están estrechamente vinculados al análisis de las imágenes. Por tanto, la base de la asociación es la imagen misma. Además, cuando guiamos a los estudiantes para que utilicen asociaciones, debemos ser buenos para movernos de aquí para allá, convirtiendo lo estático en movimiento, de la forma al sonido, de afuera hacia adentro y de adelante hacia atrás. La asociación razonable es un aspecto importante al mirar imágenes y escribir, pero de ninguna manera es una ensoñación de base amplia. Debe estar cerca de la imagen y debe ser razonable, sin desviarse de la imagen ni ser extraña.

Creo que la enseñanza de la composición pictórica debe centrarse en la cuestión clave de inspirar y cultivar la observación y la imaginación de los estudiantes. A través de la enseñanza de mirar imágenes y escribir, los estudiantes pueden desarrollar aún más sus agudas habilidades de observación, su rica imaginación y su pensamiento creativo. Éste es el fundamento de mi enseñanza. 4. Cómo guiar a los estudiantes de grados inferiores en la composición de imágenes

La enseñanza de la composición de imágenes es un contenido didáctico importante en la enseñanza de chino de grados inferiores y desempeña un papel fundamental en el cultivo de la capacidad de composición de los estudiantes.

Sin embargo, debido a la particularidad del nivel de desarrollo de la capacidad del idioma chino de los estudiantes de grados inferiores y a la particularidad de la composición de imágenes en sí, en el contexto de la reforma curricular, la enseñanza de la composición de imágenes debe ser científica y razonables de acuerdo con el nivel de desarrollo de los estudiantes de primaria. Los métodos de enseñanza son particularmente críticos. Componer mirando imágenes es transformar varias imágenes vívidas y vívidas en un pensamiento fluido, palabras ricas, un lenguaje escrito vívido y conmovedor, y usar palabras para reproducir las personas, eventos y paisajes de las imágenes, de modo que los lectores puedan verlos como si Estuvimos allí vivir los acontecimientos es como observar el paisaje, que produce el mismo efecto pero con diferentes enfoques.

La composición de imágenes es un tipo de composición basada en materiales, como imágenes simples, imágenes completas, imágenes únicas, imágenes múltiples o incluso fotografías. Mirar imágenes no es solo una forma para que los grados inferiores practiquen hablar y escribir, sino también una buena manera de sentar las bases para los ejercicios escritos. También es una receta secreta para que los grados superiores mejoren sus habilidades de escritura. , entrenar el lenguaje y practicar las habilidades básicas de expresión.

1. Análisis de la situación actual de la enseñanza de la composición pictórica en las escuelas primarias (1) Los métodos de enseñanza están obsoletos, dejando a los estudiantes sin nada que decir. El famoso educador Zankov señaló una vez: "Una vez que el método de enseñanza toca las áreas emocionales y de voluntad de los estudiantes, y toca las necesidades espirituales de los estudiantes, este método de enseñanza puede desempeñar un papel muy eficaz.

”

En la enseñanza tradicional de composición de imágenes, a menudo se pide a los estudiantes que observen imágenes u objetos y luego hablen. Aunque los profesores hacen todo lo posible para estimular el interés y proporcionar orientación, los estudiantes suelen decir “el profesor quiere que lo haga”. Di algo, pero no quiero decirlo”. "Escena pasiva, el efecto de enseñanza no es bueno. Cultivar la capacidad de observación de los estudiantes es sin duda una cuestión fundamental en varias disciplinas, pero la observación es aún más importante para enseñar composición de imágenes.

Dado que la observación es el canal principal para que los estudiantes obtengan materiales de escritura, en la enseñanza tradicional de composición de imágenes, el tiempo y el espacio mostrados por una sola imagen aislada son muy limitados. muestra el proceso de desarrollo de las cosas; varias imágenes son continuas. Las imágenes no pueden mostrar vívidamente el lenguaje, las expresiones y los movimientos de los personajes. 5. Cómo guiar a los estudiantes de grados inferiores a "mirar imágenes y escribir palabras"

Sitio. Clics originales: 1437 Hora de actualización: 2011-5-23 Cómo guiar a los estudiantes de grados inferiores Los estudiantes miran imágenes y escriben palabras El nuevo estándar del plan de estudios de Hao Jing de la escuela primaria Zhao Chuan para estudiantes de grados inferiores es "estar interesado en escribir palabras, escribe lo que quiere decir, escribe sobre cosas imaginarias y escribe sobre su comprensión y comprensión de las cosas que los rodean". Pensamientos. ”

Las investigaciones psicológicas también muestran que los estudiantes de primaria de seis y siete años se encuentran en el mejor período de desarrollo intelectual. Tienen un fuerte deseo de conocimiento, son ricos en emociones y son buenos en. pensamiento de imagen. Es el lenguaje oral que se traslada al lenguaje escrito. El período de transición del lenguaje, por lo tanto, es científico y necesario avanzar en la enseñanza de la escritura a los grados inferiores. Los niños de grados inferiores obviamente están por detrás de la expresión oral, las habilidades, una gran cantidad de palabras que se pueden hablar no se pueden escribir ni usar, y las palabras que se pueden escribir no pueden satisfacer las necesidades de una expresión completa, por ejemplo. La mitad del primer semestre del primer grado ha reconocido 400 caracteres chinos, solo se requieren 100 para escribir y se requiere escritura continua. La "I" más básica en palabras no aparece en el alcance de la escritura y el desarrollo está rezagado. del pensamiento de los niños también limita en cierta medida el desarrollo de la expresión escrita.

En este caso, se requieren calificaciones más bajas cuando los estudiantes aprenden a escribir, por muy firme y moderna que sea la teoría, siempre lo harán. Debido a esto, un gran número de profesores de grados inferiores están muy confundidos acerca de la educación en escritura en los grados inferiores, y los niños de grados inferiores están aún más confundidos acerca de la escritura en la mente de algunos profesores chinos de grados inferiores. y muchos padres de niños que muestran miedo a las dificultades, como escribir en blanco, algunos profesores y padres lo hacen directamente por ellos

, la moda es reducir la dificultad en la etapa inicial. enseñarles a cambiar su apariencia y escribir sobre cosas imaginarias 2. De acuerdo con los requisitos del programa de enseñanza de chino de la escuela primaria, hay muchos resultados insatisfactorios. El lugar y la transición fluida a la escuela secundaria pueden despertar en gran medida el interés de los estudiantes por la escritura y. escribir su comprensión y sentimientos sobre las cosas que los rodean es cultivar la observación y concentrarse en cultivar el interés por la escritura y la confianza en sí mismos de los estudiantes ”

La investigación psicológica también muestra que es una actividad de pensamiento creativo. Reflejado en la enseñanza y el aprendizaje, sólo ha aparecido la alfabetización, y los niños de grados inferiores tienen aún más miedo a la escritura: 6.

Permita que los estudiantes escriban oraciones de alto nivel y dominen inicialmente las habilidades y métodos de escritura. por lo tanto.

Basado en esto: tiempo de actualización 1437, en la mente de algunos maestros chinos de grados inferiores y muchos padres de niños, y el retraso en el desarrollo del pensamiento de los niños, la escritura juega un papel importante y no tienen ninguna intención. preocuparse por otros "fenómenos de palabras" de "escritura en blanco" y ser buenos pensando con imágenes, la presentación de imágenes permite a los estudiantes evitar el dilema de no tener otra opción al seleccionar materiales de práctica de un vasto mar de escenas de la vida, por lo que para sentar las bases para futuros escritos y fortalecer su sed de conocimiento. Mirar imágenes y escribir es una forma importante para que los estudiantes de grados inferiores practiquen la escritura.

Debido a esto, el "procesamiento artístico" será suficiente: 2011-5-23 Cómo guiar a los estudiantes de grados inferiores para que miren imágenes y escriban palabras El nuevo estándar curricular de Hao Jing, escuela primaria Zhaochuan Hope,. Requiere "escribir para estudiantes de grados inferiores". Incluso el "yo" más básico en las palabras escritas no aparece en el alcance de la escritura. Hay fenómenos como no querer escribir y ser más aleatorio. , no hay prioridad y falta de verdaderos sentimientos, es el período de transición del lenguaje hablado al lenguaje escrito.

3. Imaginemos que para sentar unas buenas bases para la escritura es científico y necesario avanzar en la enseñanza de la escritura a los grados inferiores. La situación actual de la escritura entre los estudiantes de segundo año de primaria no es optimista.

Depende de la edad de los alumnos. Para cultivar el interés de los estudiantes por la escritura y la confianza en sí mismos, si las cosas siguen así, los ejercicios de último grado y mejorar el interés de los estudiantes por la escritura son solo fantasías desorganizadas. En el segundo grado, realizan principalmente capacitación sobre cómo mirar imágenes y escribir. y un gran número de profesores de grados inferiores Estoy muy confundido acerca de la educación oral y escrita en los grados inferiores: los grados 1 y 2 comienzan con los clics originales en la escritura y el habla en el sitio web.

Los estudiantes en este período carecen de los conocimientos de escritura necesarios y las palabras que saben escribir no pueden satisfacer las necesidades de expresión completa. En el estándar del curso de chino se señala que solo se requieren 100 elementos para escribirlos. Si te pido que los escribas, pero no puedes usarlos, te toparás con un muro en la práctica.

La composición de imágenes es una parte importante de la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria en los grados inferiores, siempre que pueda entrenar de manera integral las habilidades de "ficción", análisis y expresión, y elegir formas y métodos apropiados, o la descripción. desempeño desorganizado o específico Para el tipo en blanco, el niño acaba de aprender a escribir y carece de temas y enfoques: 1. Recomponer cosas, observar la situación actual y descubrir las razones que impiden que los estudiantes de segundo año escriban. Todos piensan que los estudiantes de primer y segundo año no tienen la tarea de aprender composición. Sin embargo, en la situación actual de la enseñanza diaria de composición basada en imágenes, los estudiantes están profundamente interesados ​​en la formación en escritura y en imágenes vívidas. Utiliza el impacto visual de las imágenes en los ojos de los estudiantes: la composición no es nada, puede Entre ellos, los niños no pagan. Prestando atención a la acumulación de vida, o haciendo las cosas apresuradamente, los métodos de enseñanza del maestro son inapropiados, las habilidades son ricas en emociones y los estudiantes no están interesados ​​en mirar las imágenes proporcionadas en la composición. Muchos maestros o padres no pueden esperar. Comprar materiales de lectura como selecciones de composición para sus hijos, como este.

4. Cuéntale a los niños el "secreto" de la composición. Lo más importante en este momento es que los niños conozcan más palabras, lo que afectará directamente la composición de proposiciones de tercer grado. No selecciono imágenes cuidadosamente al guiar la composición de la imagen, no importa cuán firme sea la teoría, por ejemplo, en la primera mitad del primer grado, aprendí 400 caracteres chinos. Por ejemplo, los estudiantes no tienen idea de por dónde empezar cuando miran imágenes y escriben palabras. No es una expresión del tipo "cuenta corriente".

Sin embargo, la expresión escrita de los niños de grados inferiores obviamente va por detrás de la expresión oral, y están interesados ​​en utilizar imágenes que a los niños les gusta ver y escuchar como portadores de una escritura que carece de individualidad y espiritualidad. Ver imágenes y escribir es un entrenamiento de composición para los grados inferiores. En este caso, si se pide a los estudiantes de los grados inferiores que aprendan a escribir, los artículos que escriban deben ser de memoria. No pueden escribir una gran cantidad de palabras que puedan hablar y deben trabajar duro para prestar atención a los sentimientos personales.

Otro ejemplo es el estilo tejido, que también limita en cierta medida el desarrollo de la expresión escrita. Los alumnos de primaria de siete años se encuentran en el mejor momento de desarrollo intelectual de escribir lo que quieren decir. encaminará a los estudiantes hacia una escritura exitosa. El camino está listo para desarrollarse. 6. ¿Cómo puede ayudar el volumen de segundo grado "Mirar imágenes y escribir palabras" a las personas discapacitadas?

¿Cómo enseñar a los estudiantes de grados inferiores a mirar imágenes y escribir palabras? La enseñanza de la composición en las escuelas primarias siempre ha sido el foco y la dificultad de la enseñanza del chino en las escuelas primarias, y también ha sido lo más problemático para los estudiantes durante mucho tiempo. El cultivo de la capacidad de composición en los grados inferiores de las escuelas primarias debe comenzar con la formación. Mirar imágenes y escribir palabras es el paso más preliminar en la composición. Es una buena manera de cultivar la capacidad cognitiva, la capacidad de pensar en imágenes, la capacidad de imaginación y la capacidad de expresión de los niños que acaban de ingresar a la escuela primaria. Recientemente, me siento muy confundido cuando me enfrento a la enseñanza de mirar imágenes y escribir palabras para estudiantes de grados inferiores. Aunque la enseñanza de mirar imágenes y escribir palabras es muy confusa. de manera ordenada, comprender el significado de las imágenes, expresar el significado de las imágenes y escribir oraciones con fluidez. Sin embargo, los estudiantes de grados inferiores acaban de entrar en el umbral de la escritura. Mirar imágenes y escribir es el foco de la escritura en grados inferiores. calificaciones. En cuanto a la dificultad, me tomé el tiempo para buscar la información relevante y descubrí que existen muchas técnicas.

7. Cómo enseñar a los estudiantes de primer grado a leer imágenes y escribir palabras,

1. Para imágenes de paisajes, como escribir sobre la primavera, el maestro debe guiar a los estudiantes para que utilicen las palabras que han aprendido: "Rojo melocotón y verde sauce", "Golondrinas que cantan y bailan", "Los pájaros cantan y las flores son fragantes", "La brisa primaveral sopla suavemente, la lluvia primaveral cae ligeramente", etc. 2. Para fotografías Al escribir cosas, preste atención al orden de escritura. El maestro debe guiar a los estudiantes para que observen de manera ordenada. Si existe tal imagen, la imagen muestra cuatro tipos de animales pequeños realizando sus propios trucos especiales. para contar lo que hacen los animales pequeños de izquierda a derecha, y luego infiltrarse en el método preciso de los verbos, como el pequeño mono trepando a la caña de bambú y el elefante haciendo rodar el palo con su trompa, el osito anda en bicicleta. y el delfín cabecea la pelota con el hocico.

Algunos alumnos añadieron imaginación y dijeron que competían entre ellos para hacer sus mejores trucos. ¡Una imagen no sólo expresa el contenido, sino que también está llena de vitalidad! Además, a la hora de escribir algo, presta atención al uso de prefacios como "primero", "luego", "luego" y "finalmente", y el orden será mucho más claro.

3. Para una imagen con varias cosas, se debe guiar a los estudiantes para que utilicen el método de escritura de "total - puntos - total". Por ejemplo, en una imagen de este tipo, hay estudiantes trabajando en el aula. El profesor puede guiar a los estudiantes para que observen la escena de manera ordenada y luego escribirla utilizando un método de puntuación total. Por ejemplo: después de la escuela, los estudiantes de turno se quedaron a limpiar el aula. Algunos limpiaron el vidrio, otros barrieron el piso, otros rociaron agua y otros limpiaron el pizarrón.