Plan de lección de variación y herencia biológica de octavo grado

El plan de enseñanza es el plan de un docente para llevar a cabo las actividades docentes de manera fluida y eficaz, basándose en los estándares curriculares, los requisitos del plan de estudios y los libros de texto y la situación real de los estudiantes, en función de las horas o temas de clase, el contenido de la enseñanza, Pasos de enseñanza, métodos de enseñanza Un instrumento de enseñanza práctico con diseño y disposición específicos. El siguiente es un plan de lección de muestra sobre herencia y variación biológica de octavo grado que compilé para usted. Bienvenido a leerlo y recopilarlo. Plan de lección sobre herencia y variación biológicas para el grado 8 1

1. Breve análisis de los libros de texto:

"Fenómenos de herencia y variación" es el capítulo 20 "Biología" del primer volumen de Biología para octavo grado publicado por la Universidad Normal de Beijing En la primera sección de "Herencia y variación", el material didáctico se centra principalmente en tres aspectos:

1. identificar los rasgos y rasgos relativos de los organismos

2. Ayudar a los estudiantes a comprender los fenómenos genéticos y los fenómenos de mutación de los organismos apreciando y evaluando dos dibujos animados del siglo XIX

3. Hasta después; -La investigación, el pensamiento y la práctica de los rasgos de clase fortalecen aún más la comprensión de los estudiantes sobre la genética y la comprensión de la variación para ayudar a los estudiantes a establecer inicialmente los conceptos de herencia y variación, ayudándolos así a comprender la diversidad genética del mundo biológico y sentar las bases para el futuro; estudio de la evolución biológica.

2. Análisis de situación académica:

Los alumnos de octavo grado nunca han aprendido conocimientos sobre genética. Pero más o menos han entrado en contacto con contenidos relevantes o han observado fenómenos similares en su vida diaria. Simplemente no logró alcanzar el nivel de la teoría. Esto ha sentado una base cognitiva para aprender nuevos conocimientos. Además, los estudiantes de octavo grado ya tienen ciertas habilidades de comprensión, juicio y razonamiento. Los profesores deben movilizar plenamente estas habilidades y guiar a los estudiantes para que exploren y resuman.

3. Objetivos docentes:

Objetivos de conocimiento:

1. Expresar correctamente los conceptos de rasgos, rasgos relativos, herencia y variación.

2. Ser capaz de enumerar e identificar los rasgos, rasgos relativos y fenómenos genéticos y de mutación de los organismos.

3. Observar y describir fenómenos genéticos y de mutación relacionados;

Objetivos de capacidad:

A través de actividades, los estudiantes pueden dominar los métodos de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación" y cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar, analizar y resolver problemas a través de la investigación. , cooperación y comunicación y capacidad práctica.

Objetivos emocionales:

Al observar y describir fenómenos genéticos y de mutación relacionados, los estudiantes pueden comprender la singularidad de la vida individual y cultivar el amor de los estudiantes por la naturaleza y apreciar las emociones de la vida.

Enfoque docente:

1. Comprender términos como rasgos, rasgos relativos, herencia y variación.

2. Ser capaz de explicar y poner ejemplos de algunos fenómenos biológicos de la vida.

Dificultades didácticas:

1. Comprender que los rasgos relativos se refieren a diferentes manifestaciones de un mismo rasgo de un mismo organismo.

2. Comprender los fenómenos de herencia y variación.

Métodos de enseñanza:

Autonomía, cooperación e indagación.

Horario lectivo: una hora de clase

Preparación antes de la clase:

Diapositivas multimedia.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de la situación.

Presentación de diapositivas: 2 conjuntos de fotografías de celebridades con las que los estudiantes están familiarizados. Pídales que observen qué similitudes tienen los personajes en las fotos, para presentar una nueva lección: el fenómeno de la herencia. mutación.

2. Nueva lección.

Punto de conocimiento 1: características y características relativas

1. Características

1) Minijuego:

①Adivina: ¿De quién son los ojos? ¿lo son?

(Introducción a los sustantivos - características morfológicas)

②Adivina: ¿De quién es esta voz?

(Presentando el sustantivo - características fisiológicas)

Introducido por los dos minijuegos anteriores: Personajes

Personajes: las características morfológicas y fisiológicas de los organismos, En genética se les llama rasgos.

2) Pensamiento: ¿Los mismos rasgos de una misma especie muestran el mismo tipo de expresión?

3) Enunciar las características de la uva a partir del concepto de características.

Muestre imágenes del mismo organismo con diferentes tipos de expresión del mismo rasgo, provocando así: Rasgos relativos

2. Rasgos relativos

Rasgos relativos: lo mismo organismo es el mismo Diferentes tipos de expresión de rasgos.

1) ¿Mostrar 4 conjuntos de imágenes y determinar si los rasgos en las imágenes son rasgos relativos?

2) Actividad: Discusión comparativa de rasgos entre individuos:

① Al final de la actividad, ¿hay alguien junto al reportero? ¿Explica si el desempeño de los rasgos entre los individuos es exactamente el mismo?

② Según los resultados de la actividad, ¿qué probabilidad hay de que dos personas en el mundo tengan exactamente las mismas características?

3) Tú puedes hacerlo: identifica cuáles de los siguientes son rasgos relativos. (Consolidar rasgos y rasgos relativos)

Punto de conocimiento 2: Herencia y variación

1. Herencia

1) Minijuego: Buscando parientes

2) Actividad: Apreciar y evaluar cómics sobre herencia de rasgos: "Nariz nueva" y "Fragmentos que caen de ladrillos viejos".

Discusión:

① ¿Cuál es la diferencia entre la nariz aguileña en "Nariz nueva" y la pierna rota en "Fragmentos que caen de ladrillos viejos"?

②¿Qué fenómeno biológico expresado en la caricatura es posible? ¿Por qué? Pida a los estudiantes que compartan sus experiencias con las dos actividades anteriores: Hay similitudes en los rasgos entre padres e hijos, lo que indica que los rasgos pueden transmitirse de padres a hijos.

Esto conduce a: Herencia: hay similitudes en los rasgos entre los hijos y los padres, lo que indica que los rasgos pueden transmitirse de padres a hijos. Este fenómeno se llama herencia.

3) Muestra 4 grupos de imágenes relacionadas con la genética.

4) Pensamiento: ¿Son necesariamente similares los rasgos entre hijos y padres y entre hijos individuales? Muestre 3 grupos de imágenes relacionadas y pida a los estudiantes que observen las diferencias en los rasgos entre ellos. Esto conduce a: variación: la existencia de expresión de rasgos entre hijos y padres y entre hijos individuales. Plan de lección para herencia y variación biológica 2 de octavo grado

Objetivos de enseñanza:

1. Conocimientos y habilidades: Dar ejemplos de variaciones heredables y variaciones no heredables, y ser capaz de dar ellos Causas de dos tipos de variación; dar ejemplos de rasgos biológicos que están controlados por material genético y afectados por factores ambientales; experimentar inicialmente métodos para investigar la variación biológica, mejorar la capacidad de procesar datos de encuestas y analizar datos, y aplicar los conocimientos aprendidos; Capacidad para explicar los resultados de la investigación; dar ejemplos de varios métodos de mejoramiento genético y su aplicación en la producción.

2. Proceso y métodos: A través de actividades de investigación, los estudiantes pueden capacitarse en muestreo, medición, organización de datos, dibujo de curvas, etc., y los estudiantes pueden sacar la conclusión de que la variación es común a través de experimentos.

3. Actitudes y valores emocionales: Prestar atención al impacto de la alta tecnología en la sociedad humana; ser capaz de utilizar actitudes y métodos científicos para explicar los fenómenos de la vida.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

1. Investigación sobre la variación del tamaño del fruto del maní.

2. El ser humano utiliza el principio de variación genética para cultivar nuevas variedades.

Horario de clases:

2 horas de clase

Preparación previa a la clase:

Preparación previa a la clase de los alumnos: diversas herramientas de medición longitud.

Equipo didáctico: (1) Muchos frutos de dos tipos de maní, grandes y pequeños.

(2) Divida a los estudiantes en grupos de 2.

(3) Prepare varios materiales ilustrados sobre el uso del principio de variación genética para cultivar nuevas variedades.

Diseño del proceso de enseñanza:

Maestro: Hay un proverbio chino "Una madre "Nacen nueve hijos, nacen diez". ¿Qué puedes entender de esta frase?

Estudiante: Se trata de mutación.

Profe: Sí, hoy vamos a aprender sobre la variación biológica. (Capítulo 5 de Escritura en la pizarra sobre mutaciones biológicas)

Profesor: ¿Qué otros fenómenos de mutación conoces?

Estudiante: Por ejemplo, hay muchos tipos de peces de colores, hay muchos colores y formas de crisantemos y hay muchos tipos de perros.

Profe: Muy bien dicho. Ciertamente, los diferentes tipos de organismos son muy diferentes, y también existen varias diferencias entre organismos de la misma especie, todas las cuales se deben a variaciones biológicas.

Maestro: Los diversos rasgos relativos que hemos aprendido antes en realidad se producen a través de mutaciones. Echemos un vistazo en profundidad a la variación de un rasgo. (Escribe en el pizarrón 1, explora un fenómeno de variación)

Profesor: Según los grupos divididos antes de la clase, cada grupo tiene un maní grande y un maní pequeño. Por favor, elija la herramienta adecuada para medir cada grupo. La longitud de un maní. ¿Presta atención a cómo medir para minimizar el error? Haz buenos discos al mismo tiempo.

Estudiantes: discuten qué tipo de herramientas de medición usar, trabajan juntos para completar el trabajo de medición y mantienen registros.

Profesor: Organiza tus datos, dibuja una gráfica de curva, encuentra el valor máximo, el valor mínimo y calcula el promedio.

Profesor: ¿Qué encontraste mediante la medición?

Estudiante: Los cacahuetes se parecen, pero son diferentes en tamaño.

Profesor: Sí, ahora te das cuenta de que la variación en los rasgos biológicos es común. (Las variaciones en los organismos escritos en la pizarra son comunes.)

Maestra: ¿Por qué todos son maní, pero algunos son grandes o pequeños? Algunos cacahuetes son grandes y otros pequeños. ¿Cuál es el motivo? Los cacahuetes también tienen diferentes longitudes y longitudes. ¿Por qué?

Estudiantes: Los estudiantes piensan y analizan los motivos.

Profesor: Algunos rasgos relativos de los organismos muestran diferencias cuantitativas (como el tamaño del fruto de maní grande y pequeño). Dado que cualquier rasgo es el resultado de la sinergia entre los genes que controlan el rasgo y el medio ambiente, la longitud del fruto de maní grande (o maní pequeño) con la misma composición genética puede ser más larga o más corta, lo que se debe principalmente a la variación ambiental. Sin embargo, el grado de variación causado por el medio ambiente es limitado, por lo que el tamaño del fruto del maní grande (o del maní pequeño) siempre fluctúa dentro de un cierto rango.

Estudiante: Oh, sí, el gráfico que dibujé muestra esta situación. Para comparar las diferencias en tales rasgos relativos, se deben comparar los valores promedio de sus cantidades. ¿Cuál es la diferencia entre sus promedios calculados?

Estudiante: Los cacahuetes grandes son más grandes, los cacahuetes pequeños son más pequeños.

Profesor: En circunstancias normales, la longitud promedio de los maníes grandes debe ser mayor que la longitud promedio de los maníes pequeños. Esta diferencia se debe principalmente a diferencias en el material genético.

Profesor: ¿Qué conclusiones puedes sacar del análisis y discusión anterior?

Estudiante: Algunas de las variaciones en la longitud del fruto del maní son causadas por el medio ambiente y otras por cambios en el material genético.

Profesor: Estudiantes, piénsenlo de nuevo, ¿cuál es la diferencia esencial entre estas dos mutaciones?

Estudiante: Las variaciones causadas por cambios en el material genético deberían ser heredables. Las variaciones causadas únicamente por el medio ambiente sin cambios en el material genético no pueden ser heredables.

Profesor: Sí.

(Causas y tipos de variación escritos en la pizarra)

Maestro: Una vez que las personas comprendan los principios de la variación genética, podrán aplicarlos al cultivo de nuevas variedades. Mire los ejemplos del libro. (Escriba en la pizarra 2: Los humanos aplican el principio de variación genética para generar nuevas variedades)

Estudiantes: Miren las imágenes y piensen en los principios.

Profesor: Debido a la variación en el material genético, las vacas de diferentes razas o de la misma raza pueden tener diferentes composiciones genéticas que controlan la producción de leche. Las vacas con alta producción de leche pueden seleccionarse mediante selección artificial (incluidos genes que controlan la producción de leche). alta producción de leche). (cantidad de material genético), a través de la reproducción, aparecerán varias mutaciones en la descendencia, y luego seleccionadas y criadas a partir de ellas, las vacas no solo podrán mantener una alta producción de leche después de varias generaciones, sino que incluso tendrán una alta producción de leche). una tendencia al aumento.

Maestro: Echemos un vistazo al mestizaje del trigo.

Estudiante: Al combinar buenos genes mediante la hibridación, la descendencia será de alto rendimiento y resistente al acame.

Profesor: El juicio de los alumnos es correcto. ¿Cómo surgió la pimienta espacial?

Estudiantes: Observan las imágenes y piensan.

Profe: La pimienta espacial es una nueva variedad cultivada mediante cambios genéticos en condiciones espaciales.

Estudiante: ¿Es una mutación genética?

Profesor: Sí, las mutaciones genéticas pueden causar variación biológica. También hay cambios en los cromosomas que pueden provocar mutaciones. Hay muchas maneras de utilizar el principio de variación genética para cultivar nuevas variedades. Los estudiantes pueden verificar la información y comunicarse juntos después de clase.

Maestro: Muestre las imágenes de "Yuan Longping y el arroz híbrido" o materiales de video relacionados para que los estudiantes se den cuenta de la grandeza de los científicos de nuestro país y los ejemplos de ciencia y tecnología que benefician a la humanidad.

Comentarios sobre la enseñanza:

Este caso de enseñanza refleja mejor el espíritu de la reforma docente con los estudiantes como cuerpo principal y los maestros como guía. En el proceso de enseñanza, se debe prestar atención a la integración. teoría con práctica y centrándose en el aprendizaje de los estudiantes. La guía permite a los estudiantes experimentar el método de investigación de la variación biológica, mejorar su capacidad para procesar y analizar datos, aboga por el aprendizaje basado en la investigación, analiza datos, guía a los estudiantes para discutir y comunicarse, y logra buenos resultados. resultados de la enseñanza. Plan de lección para herencia y variación biológica de octavo grado 3

1. Objetivos de enseñanza

1. Objetivos de conocimiento: expresar correctamente rasgos, rasgos relativos, herencia, variación y otros fenómenos

2. Objetivos de capacidad: A través de actividades como adivinar acertijos y apreciar cómics, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para analizar y reconocer imágenes; pueden dar ejemplos de características diferentes y relativas de animales, plantas y personas;

3. Emociones, Actitudes y Valores Objetivo: A través de la comprensión de los fenómenos de herencia y mutación en el mundo biológico, cultivar las habilidades de pensamiento dialéctico y el respeto por la ciencia, el amor por la naturaleza y valorar las emociones de la vida.

2. Enfoque y dificultades de la enseñanza

1. Enfoque: Distinguir entre rasgos y rasgos relativos; identificar y describir los fenómenos de herencia y variación.

2. Dificultad: Comprender los fenómenos de herencia y mutación; explicar los fenómenos biológicos en el mundo biológico.

3. Análisis de la situación académica:

Los estudiantes generalmente tienen un gran interés en la herencia biológica y los fenómenos de variación, y tienen ciertos rasgos biológicos, rasgos relativos, experiencias de vida relacionadas con la herencia biológica y La mutación facilita la búsqueda y el descubrimiento de los fenómenos de herencia y mutación que existen a nuestro alrededor. Sin embargo, el conocimiento teórico aún no se ha formado y los fenómenos relevantes no se pueden explicar correctamente.

IV.Proceso de Enseñanza

(1) Crear situaciones, estimular el interés, introducir nuevos materiales didácticos y mostrar un conjunto de imágenes

Profesor: Los estudiantes los observan atentamente. Te diste cuenta:

1. ¿Se parecen?

2. ¿A qué características se parecen?

3. ¿En qué características se diferencian? Los estudiantes iniciarán una discusión y entrarán en el tema sin problemas. Este es el fenómeno de herencia y mutación que vamos a estudiar en esta sección.

(2) Organice a los estudiantes para que realicen varias actividades

1: Lianliankan - un profesor de carácter para aprender biología: muchos estudiantes han estado en el zoológico o lo han visto en libros o televisión. Hay muchos animales. ¿Estás familiarizado con estos animales? Respondió el estudiante.

Maestro: Maestro, aquí hay algunos acertijos, por favor ayúdeme a leerlos: El acertijo tiene una oreja como un abanico de hojas de espadaña, un cuerpo como una colina, una nariz larga y ayuda a las personas con su trabajo. . --elefante. Es un caballo que no tira de un carro, pero no está mal llamarlo. Está lleno del inframundo y correrá cuando escuche el sonido. --cebra. Un animal llamado ciervo tiene astas tan largas como su cuello. --jirafa. Parece un ratón y vive como un mono, arrastrándose por las ramas y recogiendo frutas. --ardilla.

Pregunta del profesor: Felicitaciones, todos adivinaron correctamente ¿Por qué pueden adivinar qué animal describen estas oraciones?

Estudiantes: Según sus características morfológicas.

Profe: Muy bien, todos han comprendido las características importantes de los animales. Por ejemplo, como se describió anteriormente, las orejas son como abanicos de espadaña y la nariz es larga, todas características morfológicas de los organismos vivos. ¿Pueden los estudiantes hablar sobre las características morfológicas de otros organismos?

Estudiante: Las hojas son verdes, los caquis son naranjas, los troncos son gruesos... y tienen voces.

Profesor: ¿Entonces los sonidos y los movimientos son características morfológicas?

Sheng: No.

Maestro: Estas son las características fisiológicas de los seres vivos que se manifiestan en las actividades de la vida. Por ejemplo, si la visión de los colores de una persona es normal o no, el tipo de sangre, la voz, etc. son características fisiológicas.

Profesor: Dar el concepto de rasgos Las características morfológicas y las características fisiológicas de los organismos se denominan rasgos en genética.

Maestro: Entonces, ¿qué son los rasgos relativos? Pida a los estudiantes que miren estas imágenes. Piensa en lo que dice el contenido de la imagen. Los estudiantes observan imágenes, discuten y hablan.

Maestro: Por las observaciones de ahora, sabemos que el mismo rasgo de los seres vivos tiene diferentes tipos de expresión. Por tanto, los diferentes tipos de expresión de un mismo rasgo de un mismo organismo se denominan rasgos relativos. Resalta el mismo organismo y los mismos rasgos a través de ejemplos.

Actividad 2: Comparación de rasgos entre individuos. Indique a los estudiantes que lean el libro y guíelos para identificar 8 rasgos. Indique a los estudiantes que completen la comparación de rasgos entre individuos. Complete las preguntas de discusión del libro.

Maestro: Después de pasar la inspección hace un momento, no había nadie al final. ¿Qué significa esto? Según los resultados de esta actividad, ¿qué probabilidad hay de que dos personas en el mundo tengan exactamente las mismas características? (Discusión en grupo, los representantes del grupo expresan sus opiniones, y generalmente se puede concluir que entre los compañeros, entre las características de un mismo rasgo, algunos rasgos tienen la misma expresión y algunos rasgos tienen expresiones diferentes. Es casi imposible que los distintos rasgos son exactamente iguales entre individuos es 0. ):

Actividad 3: Mirar fotos en sucesión

Maestro: Durante el autoexamen de rasgos, ¿qué rasgos? ¿Encontraste que tienes los mismos que los de tus padres? ¿Cuáles son las diferencias? (Pida a 2 o 3 estudiantes que hablen)

Maestro: Los tres estudiantes que acabamos de escuchar hablaron sobre cómo son similares a su padre o madre en muchos aspectos, pero también diferentes. compara tu vista! (La maestra usó multimedia para mostrar algunas fotos familiares proporcionadas por los estudiantes antes de la clase, pidiendo a todos que adivinaran quién era el padre o la madre de su compañero. Todos estaban muy interesados ​​y la mayoría podía adivinar rápidamente, pero algunos estudiantes dudaron y adivinaron mal. La maestra luego Guíe a todos para que analicen por qué algunas conjeturas son fáciles y otras incorrectas)

Estudiante: Algunas fotos son muy similares a las de cierto compañero de clase. Tienen muchos rasgos en común. Se puede ver de un vistazo. son una familia. Algunos son muy diferentes, por lo que es difícil de adivinar.

Profesor: ¿Qué significa esto? Por favor lea el primer párrafo de la página 100. Y encierre en un círculo las palabras clave. (Los estudiantes leen rápidamente para comprender los conceptos de herencia y variación. Herencia: el fenómeno de los rasgos que se transmiten de padres a hijos.

Variación: el fenómeno de las diferencias en los rasgos entre hijos y padres y entre hijos individuales. )

Profesor: (Usa multimedia para demostrar los conceptos de herencia y mutación): Actividad 4: Aprecia los cómics y responde las preguntas del libro.

Profesor: (Exhibición multimedia de los dibujos animados "Nariz nueva" y "Fragmentos que se desprenden de ladrillos viejos" del famoso dibujante francés Honoré Dumela) Disfrutemos de dos dibujos animados del siglo XIX.

Guía a los estudiantes a discutir tres preguntas en grupos:

1. ¿Qué fenómenos biológicos se expresan en los cómics?

2. ¿Cuál es la diferencia entre la nariz aguileña en "New Nose" y la pierna rota en "Splitting Pieces from Old Bricks"?

3. ¿Qué fenómeno es posible/imposible en los cómics? ¿Por qué? Los estudiantes discuten y los representantes de cada grupo expresan sus opiniones para profundizar aún más su comprensión de los conceptos de herencia y variación.

Maestro: Aquí hay algunos proverbios. Hablemos de ¿cuáles de ellos son fenómenos genéticos y cuáles son fenómenos de mutación? (La biología básicamente puede hablar sobre los fenómenos de herencia y mutación)

Maestro: Esto muestra que la herencia y la mutación son fenómenos comunes en el mundo biológico. En las ciencias naturales, la ciencia que explora las leyes de herencia y variación es la genética. Vemos estas características, ¿puedes identificar cuáles son rasgos relativos? (El profesor teclea un ejercicio basado en el contenido del vídeo: el pelo blanco de la cabra y el pelo amarillo de la ardilla listada; el nado del pato mandarín y las plumas de colores del pato mandarín; el conejo negro y el conejo gris. )

Profesor: A través del estudio de esta lección, ¿qué tan bien entendemos los conceptos de rasgos y rasgos relativos, herencia y variación? ¿Puedes nombrar también los fenómenos de herencia y variación en el mundo biológico? En el campo de la genética, ¿qué temas quieres saber? Saque nuestro "libro de registro de signos de interrogación" y escríbalo. Después de clase, podemos usar Internet para buscar información y encontrar formas de responderla, o puede encontrar la respuesta en estudios posteriores.

Tarea: Consulte el cuestionario de rasgos en la tercera pregunta de "Pensamiento y práctica" en la página 100. Puede diseñarlo usted mismo e investigar los rasgos de los miembros de la familia según sus propias preferencias. utiliza estadísticas de datos o gráficos. Presente los resultados de su encuesta a todos mediante pantallas, tablas, etc.

(3) Resumen de la clase

1. Expresar correctamente conceptos como rasgos, rasgos relativos, herencia, variación, etc.

2. rasgos relativos de los organismos;

5. Asignación de tareas

6. Reflexión sobre la enseñanza

Los fenómenos de herencia y variación son omnipresentes en la naturaleza. Los puntos de conocimiento de esta sección son relativamente simples. Si sigues el libro de texto y les cuentas a los estudiantes algunos conceptos y les das algunos ejemplos, creo que los estudiantes pueden entenderlo. Pero el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender pueden verse sofocados. El estudio de los siguientes contenidos abstractos, como "la base material de la herencia de rasgos" y "existen ciertas regularidades en la herencia de rasgos", creará

7. Diseño de pizarra:

Sección 1 Genética y fenómenos de variación

1. Caracteres y caracteres relativos

1. Caracteres: las características morfológicas y las características fisiológicas de los organismos.

2. Rasgos relativos: diferentes tipos de expresión de un mismo rasgo en un mismo organismo.

2. Fenómenos de herencia y mutación de rasgos biológicos.

1. Fenómeno de herencia: fenómeno de transmisión de rasgos de padres a hijos.

2. Fenómeno de variación: fenómeno de las diferencias en la expresión de rasgos entre padres e hijos.

Esto concluye el contenido de hoy.