Libro de evaluación formativa de psicología infantil preescolar de TV University, 4 respuestas

Psicología del desarrollo infantil preescolar Tarea 1 (Capítulo 1 a 2)

Nombre_____________número de estudiante_______________puntuación_______________

1. Sustantivos Explicación (5 puntos por cada pregunta, *** 20). puntos)

1. La psicología infantil preescolar 4

es la ciencia que estudia las características psicológicas de la edad y las reglas de desarrollo de los niños preescolares de 0 a 6 años.

2． Investigación longitudinal 11

Realizar observaciones o seguimiento periódicos y sistemáticos de un niño o de un grupo de niños para conocer las características sistemáticas del proceso de desarrollo psicológico.

3． Método de investigación empírico

Los investigadores utilizan ciertos métodos de control para observar y medir los cambios correspondientes entre variables independientes y variables dependientes, y finalmente encuentran patrones en estos cambios.

4. Investigación transversal 11

Observar el nivel de desarrollo psicológico de los niños en un determinado grupo de edad o en varios grupos de edad al mismo tiempo, y encontrar un valor representativo de un determinado nivel psicológico, o encontrar varios grupos de edad. Se comparan valores representativos.

2. Preguntas para completar en blanco (2 puntos por cada pregunta, ***44 puntos)

1. La continuidad del desarrollo significa que el desarrollo psicológico individual es un proceso de acumulación abierto y continuo.

2． En psicología, al investigador del experimento se le suele llamar experimentador y a la persona estudiada se le llama sujeto.

3． El impacto de la edad materna en el feto se refiere principalmente a una edad más avanzada y a una edad más temprana.

4. La herencia juega un papel importante y es un requisito previo natural para el desarrollo psicológico de los niños.

5． La naturaleza social del desarrollo significa que el desarrollo psicológico individual no puede separarse de las condiciones sociales.

6． La comprensión del período crítico no es tanto el período durante el cual un individuo acepta la estimulación externa, sino más bien el grado de aceptación de la estimulación externa, es decir, el nivel de aprendizaje.

7． La etapa de desarrollo significa que el proceso de desarrollo psicológico individual se compone de etapas de desarrollo específicas.

8. Las orientaciones de investigación vertical y horizontal se materializan en tres métodos: método de observación, método de encuesta y método experimental.

9． La psicología individual se desarrolla mediante la interacción de factores genéticos, factores ambientales y los propios factores psicológicos del individuo, lo que refleja la universalidad del desarrollo.

10. La diferencia de desarrollo significa que la psicología de cada niño tiene su propio ritmo, características y estilo de desarrollo, etc., lo que constituye la diferencia en el desarrollo psicológico entre individuos.

11. Hay cuatro métodos de encuesta: método de conversación, método de cuestionario, método de medición y método de análisis del producto.

12. Los métodos de investigación en psicología infantil incluyen dos categorías: métodos de investigación empíricos y métodos de investigación teóricos.

1) 3. Preguntas de respuesta corta (18 puntos por cada pregunta, ***36 puntos)

1. ¿Cómo debemos entender el concepto de "período crítico"? El período crítico es un concepto importante propuesto por el habitólogo Lorenz en 1953. Generalmente se refiere a la formación de una determinada característica dentro de un período específico. La comprensión del período crítico no es tanto el período durante el cual un individuo acepta estímulos externos. Es más apropiado decir que es el grado de aceptación de la estimulación externa, es decir, el nivel de aprendizaje.

2． Ventajas y desventajas de la investigación transversal y longitudinal. El método transversal puede obtener una gran cantidad de datos de sujetos de la misma edad o de varios grupos de edad en un corto período de tiempo, ahorrando tiempo y energía, y los datos son más representativos y estables.

Sin embargo, debido al poco tiempo, con este método es difícil encontrar la continuidad y los puntos de inflexión del desarrollo, y también es difícil analizar el impacto de las experiencias tempranas de los niños en las reacciones actuales. Además, si la investigación no se controla adecuadamente, fácilmente puede dar lugar a resultados falsos. La mayor ventaja del método longitudinal es que permite a los investigadores medir directamente la tasa de cambio individual a lo largo del tiempo y obtener información de primera mano sobre el desarrollo. La investigación longitudinal es fundamental para explorar la estabilidad o inestabilidad y la velocidad de desarrollo de un determinado fenómeno psicológico. Sin embargo, este tipo de investigación requiere mucho tiempo y trabajo, los sujetos carecen de tipicidad y es difícil mantener relaciones de cooperación a largo plazo.

Tarea 2 de Psicología del desarrollo infantil preescolar (Capítulo 3)

1 Explicación del sustantivo (5 puntos por cada pregunta, ***25 puntos)

1． Pensamiento de acción intuitivo

Significa que las actividades de pensamiento son inseparables de la propia percepción de los objetos y de sus propias acciones, y los niños piensan en sus acciones.

2． Pensamiento de imágenes concretas

Se refiere al pensamiento que se basa en la asociación de imágenes y representaciones concretas de cosas. Es una forma de pensar de transición entre el pensamiento de acción intuitiva y el pensamiento lógico abstracto.

3． Estrategias de memoria

se refiere a los métodos que utilizamos para mejorar los efectos de la memoria y las actividades psicológicas de control consciente sobre nuestra propia hiperactividad de la memoria.

4. Memoria autobiográfica

Se refiere al recuerdo de hechos relativamente complejos y específicos que les sucedieron en los años preescolares.

5． La recuperación de la memoria

se refiere a la cantidad de retención medida después de un período de tiempo después de aprender un determinado material, que es mayor que la cantidad de retención medida inmediatamente después de aprender.

2. Preguntas para completar en blanco (1 punto por cada pregunta, ***39 puntos)

1. Las características del pensamiento de imágenes concretas son la concreción y la imagen, y el comienzo de la comprensión de los atributos de las cosas.

2． La otitis media recurrente es una causa común de pérdida auditiva en los niños.

3． Para los bebés, la separación del cuerpo y la mente es una causa importante de dolor.

4. La agudeza visual es la finura de la discriminación visual, que comúnmente se conoce como agudeza visual.

5． El psicólogo estadounidense Fanz utilizó específicamente el método de la preferencia visual para estudiar la discriminación y la preferencia por las formas de los bebés.

6． El recuerdo que tiene un bebé de eventos específicos que le sucedieron se llama memoria autobiográfica.

7． Por un lado, el pensamiento de acción intuitivo permite a los niños coordinar sus movimientos y, por otro, organiza los objetos en el tiempo y el espacio.

8. La capacidad de regulación emocional de los niños y los métodos de regulación son importantes para el temperamento.

9． El pensamiento de imágenes concretas se manifiesta principalmente en la primera infancia.

10. Intentar reducir el ruido en el ambiente es una garantía importante para proteger la audición de los niños.

11. Debido a la baja intencionalidad del nivel psicológico general, los recuerdos de los niños son principalmente recuerdos involuntarios.

12. La tendencia general del desarrollo del pensamiento de los niños es que el pensamiento de acción intuitivo viene primero, le sigue el pensamiento de imágenes concretas y el pensamiento lógico abstracto se desarrolla al final.

13. La percepción multicanal se refiere principalmente a la combinación entre visión y oído, visión y tacto, y visión y sentido cinestésico.

14． Un defecto importante en la visión de los colores es el daltonismo.

15. El dispositivo visual cliff diseñado por el psicólogo estadounidense Gibson es un dispositivo experimental clásico en la investigación de la percepción

16. Las investigaciones muestran que el orden de desarrollo de la percepción de la orientación de los niños es primero hacia arriba y hacia abajo, luego hacia adelante y hacia atrás, y luego hacia izquierda y derecha.

17. Las emociones y emociones de los bebés se caracterizan por ser fáciles de cambiar, fáciles de ser impulsivos, fáciles de contagiar y fáciles de exponer.

18． Un niño estaba jugando con una pelota. Después de un rato, la pelota se alejó rodando y terminó su juego con la pelota. Este proceso refleja las características intuitivas y de acción de su pensamiento.

19． Piaget dividió la etapa sensoriomotora en 6 subetapas basándose en los patrones de comportamiento exhibidos por los niños.

20． En las últimas etapas del pensamiento de los niños en edad preescolar aparece la germinación del pensamiento lógico abstracto.

21. El cerebro de un niño pesa unos 1280 gramos a la edad de 6 o 7 años, lo que supone básicamente cerca del 90% del peso del cerebro de un adulto. A los 12 años alcanza los 1.400 gramos (el peso medio de un cerebro adulto).

22. Las estrategias de memoria de los niños incluyen estrategias de recuento visual, estrategias de ubicación de características, estrategias de recuento, estrategias organizativas y estrategias de recuperación.

23． Con el surgimiento del pensamiento lógico abstracto, las características egocéntricas de los niños comienzan a desaparecer gradualmente, es decir, comienzan a "desegocentrarse".

3. Preguntas de respuesta corta (18 puntos por cada pregunta, máximo 36 puntos)

1. ¿Cuáles son los efectos de la separación física y psicológica en los bebés? Para los bebés, la separación física y psicológica son causas importantes de angustia. La separación física incluye la separación prematura de los padres, etc. La separación psicológica incluye la privación emocional, el abuso mental, el rechazo en el grupo y la falta de aceptación por parte del grupo. A veces la separación prolongada de un niño y su denominador puede producir un profundo dolor. "Ansiedad por separación en niños de educación infantil"

2. ¿Cuál es la tendencia general en el desarrollo del pensamiento de los niños? La tendencia general del desarrollo del pensamiento de los niños es que el pensamiento de acción intuitivo viene primero, le sigue el pensamiento de imágenes concretas y el pensamiento lógico abstracto se desarrolla al final. Esta secuencia de desarrollo es fija e irreversible. Pero estas tres formas de pensar son opuestas y mutuamente excluyentes. De hecho, a menudo están conectados, coordinados y complementarios entre sí bajo ciertas condiciones. En la estructura del pensamiento de los niños en edad preescolar (principalmente en la etapa de la primera infancia), es particularmente obvio que coexisten tres formas de pensar al mismo tiempo. En este momento, la posición dominante en su estructura de pensamiento es el pensamiento de imágenes concretas. Pero ser capaz de utilizar el pensamiento lógico a un nivel abstracto cuando se enfrente a problemas simples y familiares. Y cuando los problemas encontrados son más complejos y difíciles, tienen que recurrir al pensamiento de acción intuitivo.

4. Preguntas de ensayo (cada pregunta tiene 10 puntos, ***10 puntos)

Intenta describir el papel del desarrollo del pensamiento en el desarrollo psicológico de los niños. La aparición del pensamiento no sólo significa que el proceso cognitivo de los niños está completamente formado, sino que también la aparición y el desarrollo del pensamiento provocan cambios cualitativos en otras actividades cognitivas. La influencia del pensamiento no se limita al campo cognitivo, sino que también penetra en todos los aspectos de; emoción, sociedad y personalidad El desarrollo que se produce hace que la psicología infantil comience a convertirse en un todo estable y unificado con una cierta tendencia.

Psicología del desarrollo infantil preescolar Tarea 3 (Capítulos 4 a 5)

1 Explicación de términos (2 puntos por cada pregunta, ***12 puntos)

El hablante no considera con quién está hablando, ni le importa si la otra persona lo escucha. O habla solo o se siente incómodo porque está interactuando con alguien. quien esté cerca de él habla alegremente.

2． Relación entre pares

La relación entre pares se refiere a una relación entre niños de la misma o similar edad que disfrutan de las mismas actividades y cooperan entre sí, o se refiere principalmente al proceso de comunicación entre pares o individuos con niveles de desarrollo psicológico similares. Una relación interpersonal establecida y desarrollada en.

3． Comportamiento prosocial

Comportamientos que son beneficiosos para los demás o tienen un impacto positivo en la sociedad en las interacciones sociales, incluyendo la humildad, la ayuda, la cooperación, el compartir, el consuelo y la donación, etc.

4. Lenguaje egocéntrico

Igual que 1

5. Apego

Relación emocional cercana y duradera que se forma entre un bebé y su madre u otro cuidador.

6． La empatía

es la capacidad de experimentar las emociones de los demás.

2. Preguntas para completar en blanco (0,5 puntos por cada pregunta, ***23 puntos)

1. El juego de roles es un juego en el que los niños asumen el papel de otros.

2． Kohlberg utilizó un enfoque longitudinal para proponer su teoría de los tres niveles y seis etapas del desarrollo moral.

3． Ainsworth descubrió que los niños tienen cuatro estilos de apego diferentes: ansioso-evasivo, seguro, ansioso-desafiante y desorganizado.

4. Los niños en la etapa simbólica comienzan a dibujar personas, pero estas "personas" tienen la misma característica, es decir, una cola larga sobre la cabeza descubierta. Por eso, la gente llama a las "personas" dibujadas por los niños en las primeras etapas "personas renacuajos".

5． El desarrollo del lenguaje hablado en los niños en edad preescolar se refleja principalmente en el desarrollo de la pronunciación, el vocabulario, la gramática, la capacidad de expresión oral y las habilidades pragmáticas.

6． Las etapas del desarrollo cognitivo moral de los niños se dividen en la etapa premoral (0 a 2 años), la etapa moral heterónoma (2 a 7 años) y la etapa moral autodisciplinada (7 a 12 años).

7． Los efectos negativos de la televisión son causados ​​por el uso inadecuado de los medios por parte de la sociedad o por los propios padres.

8. El desarrollo de los juegos operativos se refleja principalmente en tres etapas de desarrollo: juegos sin propósito, juegos funcionales y juegos estructurales.

9． El lenguaje de socialización de los niños incluye información adaptativa, críticas y burlas, órdenes, solicitudes y amenazas, y preguntas y respuestas.

10. Los niños desempeñan el papel de perceptores, intérpretes y apreciadores de la música en el mundo de la música.

11. En el proceso de desarrollo del lenguaje de los niños, las palabras que los niños pueden entender y utilizar se denominan vocabulario activo.

12. Hay dos formas de comportamiento agresivo de los niños, una es la agresión instrumental y la otra es la agresión hostil.

13. Los psicólogos sociales creen que antes de la aparición de los estándares de evaluación de grupos de pares, los maestros eran los que más influenciaban en los niños.

14． Los objetos y colores favoritos son dos criterios para que los niños evalúen la calidad de las obras.

15. El lenguaje egocéntrico se divide en tres categorías: repetición, monólogo y monólogo a dúo o en grupo.

16. El psicólogo Parten divide los juegos en solitarios, paralelos, conjuntos y cooperativos en función del grado de participación social de los niños en edad preescolar en los juegos.

17. En el proceso de socialización de los niños, las relaciones horizontales tienen un impacto más fuerte y duradero en los niños que las relaciones verticales.

18． Sonreír es el primer comportamiento social de un bebé.

19． En el proceso de desarrollo del lenguaje de los niños, las palabras cuyo significado los niños no comprenden completamente o las palabras que comprenden pero no pueden usar correctamente se denominan palabras negativas.

20． El experimento de privación del amor maternal del psicólogo estadounidense Harlow ilustra eficazmente la irreemplazabilidad del amor maternal por los niños.

3. Preguntas de respuesta corta (4 puntos cada una, máximo 36 puntos)

1. ¿Cómo divide el psicólogo Parten los tipos de juegos? P160

El psicólogo Parten divide los juegos según el grado de participación social de los niños en edad preescolar en los juegos:

Juegos en solitario, juegos paralelos, juegos conjuntos y juegos cooperativos.

2. ¿Cuál es la tendencia de desarrollo de la estructura gramatical en niños de 2 a 6 años? De la unidad caótica a la diferenciación gradual. Estructura de la oración de simple a compleja. demasiado largo

3. ¿Qué papel juegan los niños en el mundo de la música?

Juega el papel de perceptor, intérprete y apreciador de la música

4. Características de los niños en la etapa moral heterónoma: creen que las reglas son omnipotentes e inmutables, y no entienden que las reglas las hacen las personas. Al evaluar el bien y el mal del comportamiento, siempre tienen una actitud extrema al juzgar la calidad del comportamiento. se basa en el tamaño de las consecuencias, y en lugar de considerar el castigo como la voluntad de Dios basada en motivos subjetivos, favorecen el castigo severo como un acto unilateral de autoridad y tienen un sentido de obligación de acatar los estándares de los adultos y obedecer las reglas de los adultos.

5. ¿Factores que influyen en el comportamiento prosocial de los niños? ¿Factores ambientales, que incluyen principalmente factores cognitivos como la familia, los compañeros, las tradiciones sociales y culturales y los medios de comunicación, que incluyen principalmente la cognición del comportamiento social de los niños, el reconocimiento de información situacional, la toma de perspectiva y la atribución? Fortalecido por la empatía

6. ¿Cuál es la relación entre el temperamento y la regulación emocional de los niños? La capacidad de regulación emocional de los niños y los métodos de regulación son importantes para su temperamento. Debido a los diferentes temperamentos, algunos niños tienen emociones dominantes positivas y cooperan fácilmente con los adultos; otros niños tienen emociones dominantes inestables y tienen dificultades para cooperar con los adultos. La mayoría de los niños no desarrollan un conjunto adecuado de habilidades de control parental hasta los 10 años.

7. ¿Qué impacto tienen los juguetes y la televisión en el desarrollo de los niños? Los juguetes desempeñan un papel importante en la vida de los niños. El espacio de actividad de los niños es demasiado pequeño o no hay suficientes juguetes, y es fácil que ocurran conflictos entre niños. Los niños ven programas de televisión durante mucho tiempo y tienen menos tiempo para actividades independientes, lo que dificultará las actividades de pensamiento de los niños y fácilmente formará comportamientos rígidos y modelados. Los niños imitan conductas antisociales como la violencia que se muestra en la televisión.

8. ¿Cuál es el impacto de los maestros en el desarrollo de las relaciones con los compañeros de los niños? El estatus de un niño en el aula afectará indirectamente la evaluación que sus compañeros hacen del niño. Miller descubrió que el reconocimiento en el aula de las características y valores de un niño influía en la aceptación de ese niño por parte de otros niños de maneras complejas. Los psicólogos sociales creen que antes de la aparición de estándares de evaluación dentro de los grupos de pares, los profesores eran las figuras más influyentes en los niños. Como maestro, usted debe prestar atención al impacto de sus palabras y acciones en los niños durante el proceso educativo.

9. ¿Cuáles son los criterios para que los niños evalúen una pintura? Los objetos y colores favoritos son los dos criterios para que los niños juzguen la calidad de una obra. A los niños les gusta una imagen primero porque les gusta el objeto en la imagen. El color es la segunda razón por la que a los niños les gusta un cuadro.

4. Preguntas de desarrollo (cada pregunta vale 3 puntos, ***9 puntos)

1. Describir las características psicológicas de los niños durante las actividades lúdicas. P154 Guía de intereses La razón principal por la que a los niños en edad preescolar les gustan los juegos es que tienen un gran interés en el contenido de los juegos.

La atención de los niños en edad preescolar está muy centrada en el juego. No hay interferencias externas que impidan su participación en el juego. Además, la alta concentración de los niños en el juego también les hace pensar en el juego. . Tenga experiencias emocionales positivas A los niños en edad preescolar les gustan los juegos porque pueden brindarles placer físico y mental. En los juegos, pueden experimentar plenamente las emociones positivas de placer y alegría, y experimentar la alegría de superar el miedo y la inquietud. Libertad: los niños en edad preescolar son libres y participan activamente en los juegos. Pueden jugar libremente sin muchas reglas externas y redundantes. Además, los niños no tienen que preocuparse por los objetivos que deben alcanzar en el juego y no hay presión de objetivos. el juego. Conversión entre imaginación y realidad Muchas cosas que suceden en los juegos son imaginadas por los niños en edad preescolar, especialmente en los juegos simbólicos. Muchas veces necesitan usar su imaginación para enriquecer el juego. Cuando hay un problema con la parte simulada del proceso detallado, los niños generalmente salen de la imaginación y regresan a la situación real para resolver el problema. Una vez corregido el error, el juego vuelve a su estado imaginario. La comunicación entre personas (cosas) es muy común en los juegos sociales y los juegos simbólicos. Cuando los niños necesitan jugar juntos, necesitan asignar roles. En este momento se necesita negociación y comunicación, no solo eso, los niños en edad preescolar juegan juntos. La comunicación entre personas y objetos se produce en el juego. Por ejemplo, en los juegos individuales es necesario comunicarse con los juguetes. Extensión de habilidades en todos los aspectos: Los juegos pueden construir un andamiaje de desarrollo en la zona de desarrollo próximo de los niños en edad preescolar, permitiéndoles ampliar sus habilidades de autocontrol, uso del lenguaje, memoria y cooperación con los demás.

2． Describir el impacto del apego temprano en el comportamiento posterior.

Implicaciones para el desarrollo social La calidad del apego temprano de los bebés predice su comportamiento desde la niñez hasta la edad adulta. Los bebés con apego seguro aún mantienen un estado mental positivo en la primera infancia, están dispuestos a interactuar con los demás, a explorar, tienen confianza y tienen una buena sensación de control sobre su entorno. Todavía mantienen una buena conexión emocional con sus padres en la escuela primaria; los niños con apego inseguro tienen más probabilidades de sufrir retraimiento en el desarrollo, malas habilidades de comunicación, falta de confianza en sí mismos e inestabilidad emocional.

Impacto en el desarrollo emocional Si los niños pueden formar buenos apegos, esto conducirá a la confianza de una persona y a un apego exitoso a sus compañeros y a sus descendientes. Por el contrario, puede convertirse en una persona que carece de fuerza. del apego. Un adulto sólido no puede convertirse en un buen padre o madre.

Impacto en el desarrollo cognitivo La cognición de los niños con apego seguro suele mostrar un mayor nivel de desarrollo. Para situaciones problemáticas relativamente complejas, los niños con apego seguro pueden abordar los problemas de forma entusiasta y activa, estar dispuestos a pedir ayuda y buscarla. ayuda cooperación; los niños con apego inseguro muestran reacciones emocionales negativas, como no estar interesados ​​en los problemas, decepcionarse fácilmente, darse por vencidos ante los problemas e ignorar la guía de los adultos.

3． Analice el papel de las relaciones con los compañeros en el desarrollo de los niños.

La función del desarrollo de habilidades sociales Piaget discutió el papel de las relaciones con los pares en el desarrollo de las habilidades sociales y creía que la cooperación y la emoción en las relaciones con los pares ayudan a los niños a obtener una visión más amplia de la sociedad. Los conflictos que surgen en las interacciones lingüísticas de los niños con sus pares conducirán al desarrollo de habilidades para tomar perspectivas sociales y promoverán la adquisición de habilidades necesarias para la comunicación social.

La función de ayudar a los niños a descubrirse a sí mismos es que en las interacciones con sus compañeros, los niños puedan reconocer los deseos, necesidades y emociones de los demás y, al mismo tiempo, determinar su papel y estatus en relación con sus compañeros, con lo que Ayudar a los niños a volverse egocéntricos. Conduce a la formación del autoconcepto y al desarrollo de la personalidad.

La función de proporcionar apoyo emocional. La satisfacción de las necesidades de pertenencia, amor y respeto de los niños se obtiene más del grupo general de iguales. A medida que los niños crecen, reciben apoyo emocional de sus compañeros y desarrollan un sentido de seguridad y responsabilidad, logrando así un buen desarrollo emocional.

5. Preguntas de análisis de casos (10 puntos por cada pregunta, máximo 20 puntos)

1. Linlin tiene un par de hermosos ojos grandes y ojos encantadores, pero es introvertida y tiene habilidades muy débiles en todos los aspectos.

Una vez, la clase llevó a cabo una actividad temática de "buenos amigos". El "árbol de amigos" de Linlin tenía los nombres de muchos buenos amigos. La maestra le preguntó a Linlin, ¿quién es tu buen amigo? Linlin dijo que era Mingming, pero Mingming dijo: "No soy el buen amigo de Linlin". Linlin dijo que Dudu era su buen amigo, y Dudu dijo: "No soy el buen amigo de Linlin"... Linlin continuó. Mencioné los nombres de varios niños, pero todos lo negaron.

Utilice teorías relevantes sobre el desarrollo psicológico de los niños para analizar los casos anteriores. Factores que afectan la interacción con los compañeros: estilo de crianza; características de comportamiento; influencia del maestro, etc. Las características de comportamiento son uno de los factores que afectan las interacciones de los niños con sus pares. Las características de comportamiento son un reflejo importante de las habilidades sociales de los niños. La razón por la cual los niños individuales tienen diferentes éxitos o fracasos en sus interacciones y tienen diferentes estatus con sus pares se debe principalmente a que estos niños tienen diferentes comportamientos. manifestaciones. Las investigaciones muestran que los niños populares lo son porque tienen rasgos de personalidad extrovertidos y amigables; los niños impopulares a menudo son torpes e imprudentes en las interacciones con sus compañeros, pero a menudo no les agradan y, debido a su timidez, en su mayoría. juegan solos y rara vez se los ve expresándose. Linlin en este caso tiene una personalidad introvertida y habilidades débiles en todos los aspectos. Aunque cree que muchas personas son sus buenas amigas, son estas características las que hacen que otros niños nieguen que sean buenos amigos de Linlin.

2． Antes de acostarse todos los días, Qianqian debe poner una manta rosa junto a su almohada. Siempre pone su cara sobre la manta pequeña antes de querer quedarse dormida. Si un día su madre lavaba la manta y aún no la secaba, Qianqian lloraría y no querría dormir. Esto continuó durante mucho tiempo y ahora tiene que llevar su manta incluso al jardín de infancia. Por esta razón, la madre de Qianqian estaba un poco confundida. ¿Por qué su hija miraba fijamente una pequeña manta mientras dormía?

Utilice teorías relevantes sobre el desarrollo psicológico de los niños para analizar los casos anteriores. Ésta es una manifestación obvia del comportamiento de apego. Qianqian considera la pequeña manta como un sustituto de la seguridad psicológica. Las manifestaciones del apego de los niños (sonreír, llorar, chupar, gritar, agarrar, acurrucarse, seguir, etc.) El impacto del apego en el comportamiento: tiene un impacto importante en el desarrollo social, emocional y cognitivo y debe tomarse en serio. . Como padre, debe prestar atención al comportamiento diario de su hijo y brindarle más atención, incluido el contacto físico, el lenguaje y el contacto visual, para que su hijo tenga más seguridad.

Psicología Infantil Preescolar Tarea 4 (Capítulos 6 a 7)

1. Explicación de términos (4 puntos por cada pregunta, ***8 puntos)

1. Estabilidad de género

La comprensión de los niños de que su género no cambia con los cambios de edad, situación, etc.

2． Aprendizaje observacional

Adquisición de nuevas conductas mediante la observación de las conductas y consecuencias de otros (modelos o modelos a seguir).

2. Preguntas para completar en blanco ((1 punto por cada pregunta, ***29 puntos))

1. Hay diferencias en los tipos de temperamento, pero no son buenas. o malo. Cada tipo de temperamento tiene sus lados positivos y negativos

2. El desarrollo de un individuo depende del calendario determinado genéticamente

3. darse cuenta de la diferencia entre querer y deber cuando tienen 3 años.

4. Las características de la autoevaluación de los niños en edad preescolar van desde la evaluación del cumplimiento hasta la evaluación individual y multifacética. >5.La educación no sólo debe adaptarse a la estructura intelectual de los niños, sino también promover el desarrollo continuo de esta estructura.

6. Las características de la autoevaluación de los niños en edad preescolar se basan en la evaluación de sus propios comportamientos externos.

7. Los tres tipos diferentes de temperamento típico de los bebés son fáciles de criar, difíciles de criar y lentos de empezar. componentes: atención, mantenimiento, reproducción del movimiento, refuerzo y motivación.

9． El desarrollo de la autoconciencia de los niños se manifiesta principalmente en el desarrollo de la autoevaluación.

10. Hay dos niveles de desarrollo de los niños, el primer nivel se llama nivel de desarrollo actual del niño y el segundo nivel es el nivel de desarrollo posible, llamado zona de desarrollo próximo.

11. El desarrollo de la capacidad de autoevaluación es un signo importante del desarrollo de la autoconciencia.

12. Antes de que los niños maduren, están en un estado de preparación para aprender.

13. Las características de la autoevaluación de los niños en edad preescolar van desde la evaluación emocional subjetiva hasta la evaluación objetiva preliminar.

14． Las características de personalidad de los niños en edad preescolar son activas, curiosas, inquisitivas, imitativas e impulsivas.

3. Preguntas de respuesta corta (6 puntos cada una, máximo 30 puntos)

1. ¿Cuáles son las características de la autoevaluación de los niños? Desarrollar desde la evaluación del cumplimiento hasta la evaluación individual y multifacética de uno mismo. De la evaluación del comportamiento externo a la evaluación de las cualidades internas. De la evaluación emocional subjetiva a la evaluación objetiva preliminar.

2． ¿Cuál es la diferencia entre refuerzo negativo y castigo? El refuerzo negativo significa que cuando se reduce la estimulación, la frecuencia de una determinada conducta aumenta; el castigo significa dar estimulación para reducir la frecuencia de la conducta o eliminar la recurrencia de la conducta; el refuerzo negativo es mejorar la conducta y motivarla, y el castigo cuando se intenta; eliminar la conducta, los dos propósitos son diferentes.

3． ¿Cuál es la importancia de estudiar el temperamento de los niños? Hay diferentes tipos de temperamento, pero no son buenos ni malos. Es decir, cada temperamento tiene lados positivos y negativos. Los adultos y los maestros que rodean a los niños en edad preescolar deben comprender y respetar las diferencias en los temperamentos de los niños al implementar la educación de manera específica. Obtenga resultados reales.

4. ¿Cuáles son las etapas del desarrollo individual del rol de género? P190 Etapa de orientación biológica 6-8 años Etapa de orientación social 9-13 años Etapa de orientación psicológica 14-18 años

5. ¿Qué asesoramiento educativo ofreció el Colegio Gesell? No crea que es enteramente su responsabilidad ser quien sea su hijo, y no pierda cada minuto tratando de “educarlo”; aprenda a apreciar el crecimiento de su hijo, observe y disfrute los nuevos hechos del desarrollo que aparecen cada semana; todos los meses; respete a su hijo Cuando el nivel real del niño aún no esté maduro, debe esperar pacientemente, no siempre piense en "lo que se debe desarrollar a continuación", usted y su hijo deben poder experimentar plenamente la diversión; cada etapa.

4. Preguntas de desarrollo (10 puntos por cada pregunta, ***20 puntos)

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