Plan de reforma de la educación infantil
La educación infantil es la etapa de iluminación de la educación. Con el desarrollo de la sociedad, la gestión de los jardines de infancia se ha vuelto cada vez más importante. La modernización de la educación requiere que la gestión de los jardines de infancia tenga nuevas ideas, nuevos conceptos. y nuevas ideas, centrándose en la gestión Humanística promueve el desarrollo docente. Entonces, ¿qué nuevos conceptos deberían establecer los directores de los jardines de infancia para gestionarlos de forma más eficaz? En los últimos años, nuestro parque ha explorado un conjunto de métodos de gestión "institucionalizados + humanistas", enfatizando la optimización y el desarrollo de los recursos humanos. Al mismo tiempo que respetamos a las personas, también prestamos atención a aprovechar al máximo el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de las personas, para así como. Promueve el desarrollo sostenible de los docentes y logra una alta eficiencia y alta calidad del trabajo educativo.
1. Respetar las diferencias individuales y aprovechar al máximo las fortalezas personales.
Cada uno es diferente debido a su diferente edad, personalidad y conocimiento. Los maestros también tienen diferencias individuales. Algunos son animados y alegres; algunos son introvertidos y tímidos; algunos son buenos cantando y bailando; art.A algunos les gusta escribir, otros son buenos enseñando... El director debe conocer las características de cada maestro, brindarles oportunidades para ejercitar y mostrar sus talentos, y utilizar sus fortalezas para complementar sus talentos en la organización del trabajo. .
El director debe formar un equipo de acuerdo con las diferentes situaciones de los docentes en diversos aspectos. Por ejemplo, los antiguos deben liderar los nuevos, y se debe utilizar la combinación de aquellos con experiencia laboral y aquellos sin experiencia laboral. aprovechar plenamente el papel de mentores de los antiguos maestros. Varios factores como la fuerza física, la capacidad de trabajo y las características de personalidad del personal pueden considerarse de manera integral, combinarse razonablemente y equilibrarse. De esta manera, se pueden aprovechar las fortalezas de cada persona. Juega, y las ventajas se pueden complementar para reducir los conflictos y mejorar la eficiencia del trabajo. Por ejemplo, en nuestro jardín de infantes hay una maestra joven, enérgica y segura de sí misma que tiene buenas cualidades personales, especialmente una rica experiencia en la enseñanza de música y danza. El director la puso a cargo de la enseñanza de música y danza en todo el jardín de infantes basándose en su experiencia. Este maestro demostró plenamente sus talentos sobresalientes y completó la tarea con alta calidad y eficiencia. Sus bailes escritos y arreglados por ella misma, como "Pequeños guardianes del estanque de lotos", "Gran China" y "Ritmo de tambores", han ganado medallas de oro nacionales. Ha actuado muchas veces en varios lugares en nombre de la ciudad, el distrito y el jardín de infantes. , y ha recibido grandes elogios.
Posteriormente, nuestro colegio promovió esta exitosa experiencia en todo el colegio, confiando a los profesores responsabilidades relevantes en función de sus propias fortalezas. Por ejemplo, dejar que profesores con buenas habilidades de escritura y un fuerte sentido de responsabilidad sean responsables del trabajo de enseñanza, investigación y publicidad de todo el parque. Este maestro hizo todo lo posible por hacer un buen trabajo en diversos trabajos de enseñanza e investigación en el jardín de infantes, organizó a los maestros para registrar verdaderamente sus experiencias, lecciones y sentimientos en su trabajo, y movilizó incansablemente a los maestros para que aprendieran a escribir varios artículos. borrador por mes" "formulario para instar a los docentes a escribir. Al principio, los profesores no sabían por dónde empezar. La escritura era muy simple y dispersa, y la tasa de publicación era muy baja, lo que alguna vez apagó el entusiasmo de muchos profesores. Pero no se desanimó, sino que leyó atentamente varios artículos de cada revista para descubrir qué temas necesitaba el editor, cómo escribirlos y cómo aprovechar el tiempo para enviarlos. También contactamos activamente a los editores por teléfono y promocionamos activamente nuestro jardín de infancia, nuestros maestros y nuestras prácticas beneficiosas entre los editores. Después de hacer esto, hizo pacientemente el trabajo de cada maestro, animándolos a continuar escribiendo y a no desanimarse por rechazos temporales. Siempre leía y revisaba atentamente cada manuscrito escrito por los profesores una y otra vez, temiendo que fuera descartado por errores menores. Finalmente, lo imprimió y lo envió. Por lo tanto, pasó la mayor parte de su tiempo de descanso. Revisar manuscritos para profesores. El entusiasmo de los profesores se movilizó una vez más y escribieron varios artículos breves de forma activa y alegre. El trabajo duro vale la pena y las notas educativas, juegos, planes de lecciones, etc. de nuestros maestros se han publicado en las principales revistas y periódicos de educación infantil. En menos de dos años, los profesores han publicado hasta 160 artículos y planes de lecciones premiados, lo que supone el mejor resultado de los últimos años.
2. Liderar conceptos avanzados y defender características educativas
Los conceptos educativos avanzados se pueden realizar plenamente a partir de aspectos como las instalaciones ambientales, los propósitos del jardín de infantes, el posicionamiento de los objetivos, la configuración del plan de estudios, los servicios para padres, etc. . reflejar. Una persona debe tener su propia experiencia para afianzarse. De manera similar, un jardín de infantes también necesita tener sus propias características distintivas para poder unirse a la sociedad. Si observamos los conocidos grupos de educación infantil o conceptos educativos avanzados en el país y en el extranjero, todos ellos tienen características distintivas de la época.
Reggio Emilia de Italia es mundialmente famosa por su "enseñanza planificada" y los "Cien idiomas para niños". Las herramientas de aprendizaje Montessori son mundialmente famosas por su funcionamiento exclusivo para edades mixtas y sus equipos de integración sensorial son únicos en algunos jardines de infancia debido a su experiencia en deportes. Coqueto ... Muchos jardines de infancia experimentales en China han abogado por características de jardín individuales basadas en la situación real del jardín de infancia, o son famosos por su gestión, por liderar investigaciones científicas, por ganar cursos o sobresalir en talentos ... Experimental del distrito de Huaiyin El jardín de infantes es aprender e implementar Al implementar la gestión humanista, el "Esquema" piensa activamente en cómo extraer características del jardín de infantes que estén estrechamente relacionadas con el plan de estudios educativo, el desarrollo de los niños y el crecimiento profesional de los maestros, y utilizarlas como ideología educativa para gobernar. todos los aspectos del trabajo del jardín de infantes, y encontró un punto de entrada para "cultivar niños curiosos, inquisitivos, inquisitivos y capaces de explorar", el amigo del director "énfasis en la gestión humanista para promover el desarrollo docente". incorporamos el enfoque en los niños en todas partes en el plan de estudios del jardín de infantes. Con base en el concepto, protegemos la curiosidad de los niños, satisfacemos el interés de los niños en la exploración, cultivamos la capacidad y la calidad de los niños para descubrir, hacer preguntas y explorar problemas, y sentamos una base sólida para que los niños aprendan. aprender y aprender a innovar, sentando así una base sólida para el desarrollo permanente de los niños. Sentar una base sólida para el aprendizaje y el desarrollo. La idea general de gestionar el jardín de infancia es: sobrevivir mediante la calidad, desarrollarse mediante la iniciativa y promover el desarrollo integral de los niños y el crecimiento profesional de los docentes. Y resaltar la creación de una cultura basada en el jardín de "independencia, felicidad, desarrollo e innovación", que sea coherente con el espíritu del "Esquema", el desarrollo de los tiempos y las necesidades de la sociedad.
3. Fortalecer la gestión docente y promover el desarrollo docente
El núcleo del desarrollo sostenible de los jardines de infancia es el desarrollo humano. La clave es cultivar personas, formar equipos y centrarse en la optimización general. La estructura promueve la mejora del nivel general de calidad de los docentes. Nuestra escuela insiste en formar el personal docente y se esfuerza por explorar formas efectivas de promover el crecimiento profesional de los docentes.
(1) Establecer un sistema de responsabilidad del líder de escuadrón
Los directores con experiencia en gestión generalmente son buenos para movilizar el entusiasmo de los maestros y formar una fuerza conjunta en su trabajo. Las características de este tipo de gestión de los directores son delegar autoridad cuando se debe delegar, dejar ir donde sea necesario, tener la seguridad de cuando se debe hacer y dejar que los profesores lo hagan con valentía. Dar a los docentes plena autonomía y oportunidades de desempeño favorece la estimulación de la iniciativa subjetiva y la creatividad de los docentes. Por lo tanto, en los últimos años, nuestro jardín de infantes ha lanzado con éxito un método de gestión del sistema de responsabilidad del líder de escuadrón, que permite que el líder de escuadrón sea específicamente responsable del despliegue del personal y la gestión de la clase. El director transfiere el poder hacia abajo y da pleno juego. ante el entusiasmo y la iniciativa del jefe de escuadrón.
(2) Implementación del sistema de nombramiento de docentes
El artículo 17 de la Ley de Docentes de mi país estipula: Las escuelas y otras instituciones educativas implementarán el sistema de nombramiento de docentes. Frente a un mercado ferozmente competitivo, la existencia de un equipo docente de alta calidad afectará directamente la supervivencia y el desarrollo de los jardines de infancia. La implementación del sistema de nombramiento de maestros puede alentar continuamente a los maestros a mejorar su propia calidad, mejorar el nivel general de funcionamiento del jardín de infantes e implementar el concepto de administrar un jardín de infantes que busca desarrollarse durante la reforma. Por lo tanto, los jardines de infancia deben formular un sistema de nombramiento de personal y formar un buen mecanismo operativo interno. El sistema de nombramiento de maestros en nuestro jardín de infantes incluye los siguientes aspectos:
Primero, el reclutamiento utiliza computadoras para establecer científicamente los procedimientos de evaluación del reclutamiento para lograr una selección competitiva y un reclutamiento basado en el mérito, a fin de reclutar candidatos para el jardín de infantes en términos de especialización, edad y capacidad. Todos los docentes idóneos.
El segundo es el nombramiento. El principio de selección por méritos debe quedar plenamente reflejado en el nombramiento. Primero, el número de puestos se determina en función de la escala del parque, y luego las calificaciones para el empleo se determinan en función de la evaluación anual. Sólo aquellos que están calificados como excelentes o competentes son elegibles para el nombramiento; competentes o incompetentes no son elegibles para el empleo. El método de nombramiento es: elegir al líder del escuadrón mediante autorecomendación y votación, y el líder del escuadrón nombra a los miembros de su propia clase y a los trabajadores de cuidado infantil. Los líderes de los equipos de enseñanza e investigación y los líderes de los equipos de grado pueden seleccionarse mediante autorecomendación y recomendación democrática basada en la evaluación. El período de nombramiento es de un año y los nombramientos se realizarán anualmente en función de los resultados de la evaluación. Mediante nombramientos jerárquicos se pueden aclarar aún más las responsabilidades y optimizar continuamente la combinación general.
El tercero es la eliminación. La eliminación efectiva puede permitir que el equipo optimice y se ajuste continuamente para satisfacer las necesidades de los objetivos organizacionales y el desarrollo de la situación. ¿Cómo eliminar? Correspondiente al nombramiento, aquellos que no estén calificados serán eliminados (se considerarán fracasados; además, si el personal docente y administrativo empleado viola gravemente el reglamento durante el período de nombramiento, el superior tiene el derecho de suspender el nombramiento del subordinado); en cualquier momento (se considerará despedido).
El cuarto es el cambio de trabajo, es decir, cambiar de trabajo a los que han sido eliminados y hacer bien el trabajo ideológico.
El quinto es la gestión del contrato laboral de todos los empleados
Después de que los profesores y el personal sean nombrados y asuman sus puestos, sus respectivos derechos y responsabilidades se aclararán aún más mediante la firma de un "acuerdo laboral". contrato" para que los profesores y el personal estén motivados para trabajar. También hay presión. De conformidad con las disposiciones de la Ley del Trabajo, los jardines de infancia aplican estrictamente los contratos laborales. Bajo el mismo sistema de empleo, los profesores y el personal disfrutan de los mismos derechos y trato y compiten de manera justa. Esto puede promover que los maestros y el personal se ajusten continuamente y sublimen sus necesidades profesionales para adaptarse a los cambios continuos y al desarrollo de la educación infantil.
(3) Sistema de divulgación del compromiso de servicio
Para implementar eficazmente el espíritu del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes", mantenerse al día con el ritmo de desarrollo de los tiempos y adaptarse a La tendencia reformista de la educación infantil en la nueva era, nuestro jardín de infancia propone Tiene una perspectiva educativa muy humanista: prestar atención a cada niño con entusiasmo y amor, para que los niños puedan tener una infancia sana y feliz. Se lanzaron los "Diez compromisos para proteger los derechos del niño" y las "Cien frases profesionales de los docentes", que se convirtieron en columnas exquisitas para que todos los padres las supervisaran. Esto mejoró enormemente la conciencia de responsabilidad de los docentes y se lograron buenos resultados. Nuestro jardín de infancia requiere que todos los maestros sigan el "compromiso" en todo momento, aprendan a observar a los niños, aprendan a comunicarse con los demás y sean educadores sabios, dispuestos a aprender y buenos en el aprendizaje.
En resumen, en la gestión de las guarderías se debe respetar el principio de orientación hacia las personas y se debe dar rienda suelta a la subjetividad de los profesores. Una vez que se conviertan realmente en los dueños del jardín de infancia, se dedicarán a su trabajo, su espacio de innovación será más amplio y se garantizará plenamente el desarrollo sostenible del jardín de infancia y del equipo docente.