¿Los planes de lecciones idiomáticas son contraproducentes?

A. Actividades de enseñanza de cuentos idiomáticos para clases numerosas: Destruir una plántula para animarla

Destruir una plántula para ayudarla

Pinyin: bá miáo zhù zhǎng

Explicación: La metáfora va en contra del desarrollo de las cosas. Según las leyes objetivas, el afán de éxito conducirá a cosas malas.

Historia idiomática:

Arrancar una plántula para ayudarla a crecer. Este modismo significa arrancar una plántula y ayudarla a crecer. Es una metáfora que ignora las leyes del desarrollo de las cosas e insiste en resultados rápidos, lo que empeora las cosas.

Este modismo proviene de "Mencius". "Gongsun Chou (Parte 1)", había una persona en la dinastía Song que pellizcaba sus plántulas cuando no estaban creciendo mucho, y regresó con una luz brillante, diciéndole: "¡Hoy estoy enfermo!" ¡Ayudaré a que las plántulas crezcan! Sus hijos tienden a mirarlo, pero las plántulas están demacradas.

"Mencius" es un clásico confuciano que registra las actividades políticas, las doctrinas políticas y los pensamientos filosóficos y de educación ética de Meng Ke, un famoso pensador durante el Período de los Reinos Combatientes. Hay una historia muy famosa en este libro: Había un granjero en la dinastía Song. Le preocupaba que las plántulas de su campo no crecieran, así que iba al campo a verlas todos los días.

Sin embargo, durante uno, dos y tres días, las plántulas parecieron no crecer en absoluto. Caminó ansiosamente por el campo y se dijo: tengo que encontrar la manera de ayudarlos a crecer.

Un día, finalmente encontró una manera. Se apresuró al campo y arrancó las plántulas una por una. Estuvo tan ocupado desde la mañana hasta el atardecer que estaba exhausto.

Cuando regresó a casa, estaba muy cansado y jadeaba y dijo: Hoy estaba agotado, pero mis fuerzas no fueron en vano. Las plántulas que ayudé crecieron mucho.

Al oír esto, su hijo corrió al campo y vio que todas las plántulas estaban muertas.

Meng Ke utilizó esta historia para explicar a sus alumnos que violar las leyes objetivas del desarrollo de las cosas y apresurarse subjetivamente empeorará las cosas.

B. Enseñanza de la composición Lección 28 Juego de adivinanzas idiomáticas

Objetivos de enseñanza: Aprender a expresar el significado de un modismo a través de movimientos, lenguaje, comportamiento, etc. Desarrollar inicialmente la capacidad de observar; cuidadosamente los movimientos del personaje, las expresiones, los hábitos de escuchar las palabras de otras personas, etc.

Enfoque de la enseñanza: aprender a captar el lenguaje, los movimientos y las expresiones de los personajes, escribir los detalles de manera concreta y vívida y escribir lo que ve, oye y siente;

Preparación antes de clase: Los cuatro grupos de frases son (un tigre con el lomo, una cintura de oso, siete brazos y ocho patas, un viento, un guiño, un guiño, un guiño, una serpiente asustada, un pájaro con las patas en el aire , tapándose las orejas, robando una campana, una gallina, un perro volador, bailando, un dolor de espalda, una pierna dolorida, tres cabezas, seis brazos, un cuchillo, dos cortes, una buena luna, una buena luna, mirando a su alrededor, mirando al este, y un cronómetro), y un cronómetro,

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la situación.

Profesor: ¿Han aprendido todos modismos? Entonces, ¿cómo estás aprendiendo modismos?

Estudiante 1: ¡Nada mal! Puedo dominar casi todos los modismos que hemos aprendido.

Estudiante 2: Cada vez que vengo a la clase de composición, el profesor nos enseña varios modismos desconocidos, lo que profundiza mi comprensión y acumulación de modismos.

Maestro: El aprendizaje de modismos requiere acumulación. Cuando normalmente leemos libros, también tendremos muchos modismos. ¿Los estudiantes han registrado estos modismos a tiempo? Veo que a esta compañera le va muy bien. Ha preparado un pequeño cuaderno especial. Cada vez que la maestra habla de palabras o modismos en clase, los escribe en el cuaderno. Este es un buen hábito de estudio. Todos los estudiantes deberían aprender de ella.

Maestro: Ahora el maestro quiere evaluar el desempeño de los estudiantes en el aprendizaje de modismos. ¡Primero hagamos una pequeña prueba! Nos dividimos en dos grupos. El maestro preparó algunos modismos, incluidos modismos con nombres de animales, modismos que describen expresiones, condiciones climáticas, que describen acciones, etc. Después de un tiempo, el maestro realizará algunas acciones correspondientes para ver qué grupo adivina correctamente. El equipo tiene más victorias.

(Entra al juego y escribe el tema en la pizarra)

Profe: Ahora, estudiantes, por favor presten atención a los movimientos y expresiones del maestro, escuchen atentamente y digan los modismos correspondientes. Según las indicaciones del profesor, ¿eso es bueno? (El profesor hace un gesto y los alumnos adivinan: Matar dos pájaros de un tiro y golpear a la gallina y hacer volar el huevo... realizado en forma de competición grupal)

2. Ilumina el camino.

Profe: El juego ha terminado. Felicitaciones al equipo ganador. Parece que tu estudio de los modismos es bastante sólido.

Profesor: Estudiantes, ¿cómo expresamos estos modismos hace un momento? ¿Qué métodos puede utilizar para ayudar a los estudiantes a adivinar modismos con rapidez y precisión?

(Decir por el nombre: decir significado, hacer gestos, hacer expresiones, acciones, descripciones...)

Los profesores crean situaciones de entrevista para motivar a los estudiantes.

(El profesor se hizo pasar por un reportero y entrevistó a los grupos ganadores y perdedores respectivamente, pidiéndoles que hablaran sobre sus sentimientos, etc.)

Indique a los estudiantes que expresen:

a) Say Snippet

Maestro: ¿Qué es lo que más te impresionó del juego en este momento? ¿Qué parte es la más interesante para ti? (Con indicaciones apropiadas, intente que los estudiantes describan la trama que les impresionó de manera más clara, comprensible y completa).

b) Escriba sobre ello

Maestro: Ahora preguntemos a los estudiantes. La discusión también se puede completar de forma independiente. Anota el fragmento que más te impresionó. (Estudiantes escriben libremente, guía turístico del profesor)

c) Comunicación

Nombrar, hablar, dar instrucciones (el profesor guía a los estudiantes para que comprendan los cambios en los movimientos, el lenguaje y las expresiones de los personajes) , actividades psicológicas, etc. de manera oportuna) Ven y escribe el fragmento en detalle).

3. Plaza de la Comunicación.

1. Tengo un buen tema.

Profesor: ¿Cómo quieren los estudiantes nombrar sus artículos?

Temas de referencia: exámenes maravillosos, pruebas alternativas, competiciones emocionantes, adivinar modismos

2. Tengo buenas palabras.

Profe: Después de ver el juego hace un momento, ¿puedes resumir tus sentimientos en una o dos palabras?

Palabras de referencia: único, danzante, tenso, emocionante *** unidos como uno

4. Escritura conceptual.

Maestro: Siempre que escribamos la preparación antes del juego antes del clip en este momento y agreguemos los pensamientos o la inspiración después del juego después del clip, será una composición completa. (Indique a los estudiantes cómo escribir una composición completa)

5. Marque la composición.

6. Comentarios del profesor.

1. Sea específico y detallado.

La descripción concreta y detallada es una condición necesaria para una composición vívida. Es imposible atraer lectores si es abstracto y general sin ejemplos concretos. Cada párrafo tiene tres o cinco frases, y hay más de diez párrafos escritos en una frase. Todos son secos y poco fiables, carentes de imagen.

2. Tener un tema claro.

La composición tiene una gama muy amplia de elección de materiales, pero esto no significa que se pueda escribir lo que se le ocurra. Como otros tipos de composición, debe tener un tema claro y los materiales seleccionados deben girar. en torno a este tema.

3. Introduzca la pregunta rápidamente.

A la hora de escribir este tipo de composiciones, lo mejor es partir directamente de la escena y la trama, y ​​abandonar todos los clichés. Sin embargo, algunos estudiantes tienen demasiados comentarios iniciales en sus composiciones, dicen muchas palabras redundantes lentamente y dan algunas vueltas antes de llegar al tema, que es prolijo y poco conciso.

C. ¿Qué nos dice la fábula de “arrancar plántulas para favorecer el crecimiento”

“Arrancar plántulas para fomentar el crecimiento” nos dice que el desarrollo? de las cosas objetivas tiene sus propias leyes, confiar únicamente en las buenas intenciones y el entusiasmo no son suficientes y pueden tener el efecto contrario que los deseos subjetivos. Esta fábula también cuenta una verdad específica: "La prisa genera desperdicio".

1. Texto original

Había un hombre en la dinastía Song que pellizcaba sus plántulas cuando no estaban creciendo. Regresó con una luz brillante y le dijo: "Yo soy. ¡Hoy estoy enfermo! Por favor, ayuda a que las plántulas crezcan." ¡Eso es todo!" Su hijo lo miró y las plántulas estaban demacradas.

Hay muy pocas personas en el mundo que no ayuden a los jóvenes a crecer. Los que piensan que es inútil y lo abandonan son los que no cultivan las plántulas; los que ayudan a los mayores son los que arrancan las plántulas, lo cual no sólo es inútil sino también dañino.

2. Interpretación

Había un hombre en la dinastía Song que estaba preocupado de que sus plántulas no crecieran más, así que las arrancó. Regresó a casa muy cansado en el. Al final del día, y luego le dijo a su familia: "¡Estoy tan cansado hoy! ¡Ayudé a que las plántulas crecieran!". Su hijo fue rápidamente al campo para verificar el estado de las plántulas y estaban todas marchitas. ¡Hay muy pocas personas en el mundo que no quieran que sus plántulas crezcan más rápido!

Aquellos que abandonan las plántulas porque piensan que no sirven para nada son como personas perezosas que no quitan las malas hierbas. Aquellos que pretenden ayudarlo a crecer, como esta persona que lo alienta a crecer, no sólo no le hacen ningún bien, sino que incluso lo dañan.

(3) Plan de lección idiomática para estimular el crecimiento de las plántulas Lectura ampliada:

Historia idiomática

1. En la antigüedad, había un hombre que tenía esperanza. que las plántulas en su campo crecerían más rápido. Vaya al campo todos los días para verlo. Sin embargo, durante un día, dos días y tres días, las plántulas parecieron no crecer en absoluto.

2. Caminó ansiosamente por el campo y se dijo a sí mismo: "Tengo que encontrar una manera de ayudarlos a crecer". Un día, finalmente pensó en una manera y se apresuró a ir al campo. y arranca las plántulas una por una. Estuve ocupado desde el mediodía hasta que se puso el sol y estaba exhausto.

3. Cuando regresó a casa, jadeó y le dijo a su hijo: "Pero estoy agotado. Mis fuerzas no han sido en vano. Las plántulas han crecido mucho". ¿Qué está pasando? Corrí al campo, eché un vistazo y descubrí que todas las plántulas estaban muertas.

D. El texto de tercer grado de People's Education Press: ¿Es para forzar las plántulas para estimular el crecimiento o arrancar las plántulas para estimular el crecimiento? ¡Consulte el texto original! ! ! ¡No es un plan de lección! ! !

Traducción

Había un hombre de la dinastía Song de Primavera y Otoño que estaba preocupado de que sus plántulas no crecieran alto y por eso las arrancó. Llegó a casa muy cansado. Al final del día y le dijo a su familia: "¡Hoy estoy agotado, pero ayudé a que las plántulas crecieran!" Su hijo corrió a ver el estado de las plántulas, pero estaban todas marchitas.

¡Hay muy pocas personas en el mundo que no quieran que sus plántulas crezcan más rápido! Las personas que abandonan las plántulas porque piensan que no sirven de nada son como personas perezosas que no desmalezan las plántulas. Aquellos que pretenden ayudarlo a crecer, como esta persona que lo alienta a crecer, no sólo no le hacen ningún bien, sino que incluso lo dañan.

Materiales de referencia: Internet

E. Una breve discusión sobre cómo enseñar modismos a niños pequeños

El propósito final de aprender modismos es aplicarlos y ser capaz de utilizar los modismos aprendidos en Un modismo se aprende con éxito cuando se expresa de forma natural en un contexto específico. Para enseñar estos cuatro modismos, utilicé un método de enlace, que me llevó casi la mitad de la clase. Vale la pena pensarlo. 1. Comprender preliminarmente el significado mientras lee en voz alta. Para aprender modismos, primero debe poder leer. Guié a los niños para que intentaran leer los modismos en voz alta con la ayuda del pinyin. A través de varias formas de lectura en voz alta, los niños se volvieron gradualmente. familiarizado con los modismos. Sobre esta base, deje que los niños analicen los modismos, adivinen el significado general de los modismos basándose en las palabras y confíen en sus propias percepciones. Estos cuatro modismos son relativamente simples y los niños pueden comprender el significado general a través del significado literal. Esta parte es simple y fluida. 2. Consolidar la comprensión en situaciones y crear buenas situaciones es una forma de mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los niños y ayudarlos a aprender. Principalmente creé dos situaciones: 1. Confiar en la vida e imaginar las escenas expresadas por el idioma. Es decir, utilizando la vida como fuente, mediante preguntas, permita que los niños intenten recordar escenas de la vida y encontrar el significado de los modismos. Por ejemplo, les pregunté a los niños: "¿En qué circunstancias usted o las personas que los rodeaban estaban extasiados?". Los niños comenzaron a pensar en ello. Algunos dijeron que obtuvieron 100 puntos en el examen y otros dijeron que su padre ganó la lotería. , algunos decían que cuando las madres ven a sus hijos ganando premios en concursos, etc. La respuesta correcta del niño es la mejor interpretación del significado del modismo y es un paso hacia la aplicación. 2. Utilice imágenes para comprender las escenas expresadas mediante modismos. Es decir, utilizando las imágenes proporcionadas en el libro de texto como medio, describa las escenas en las imágenes con los niños y una vez más comprenda y aprecie el significado expresado por los modismos.

Al describir las imágenes de manera conectada con los niños, los niños estaban muy emocionados porque habían visto las escenas en la televisión. Aunque todavía eran pequeños y no estaban familiarizados con los Juegos Olímpicos y no entendían muy bien los Juegos Olímpicos. Estaban muy emocionados. Al menos la impresión no es vaga. En la imagen, pueden sentir los estruendosos vítores de la multitud, pueden ver a la gente extasiada, cantando y bailando, y pueden imaginar las luces brillantes en la Plaza de Tiananmen. En ese momento, entendieron completamente el significado del modismo y básicamente podían usarlo. 3. Aprenda a usar modismos por escrito Para permitir que los niños usen estos modismos con más habilidad, temporalmente agregué más tiempo para realizar entrenamiento oral con los niños. Aún usando las imágenes proporcionadas en el libro de texto como material, pulí la situación que acababa de crear y conecté completamente el contenido de las imágenes para formar una composición corta. Al hablar, para estimular el interés de los niños, los animo a actuar mientras hablan, utilizando el método "tú dices, yo contesto" para guiar lentamente. Después de tres o cuatro interacciones como esta, los niños pueden completar la conversación sin. mi recordatorio. Las palabras cayeron. Creo que una charla así les dará una comprensión más profunda de cómo utilizar estos modismos.

F. Plan de lección para historias idiomáticas que destruyan el éxito

Elegir un contenido didáctico razonable es un requisito previo para preparar las lecciones. La selección del contenido didáctico debe basarse en las características del conocimiento, el. El propósito de escribir los materiales didácticos y la finalización de la lección está determinado por factores como el tiempo requerido para las tareas docentes y la situación real de los estudiantes. ¿Cómo elegir razonablemente el contenido didáctico de una lección? Lo primero es elegir según la disposición de los materiales didácticos. Por lo general, dividimos el conocimiento de un ejercicio en varios párrafos pequeños, y cada párrafo pequeño es el contenido didáctico de una lección. Los materiales didácticos de matemáticas actuales están organizados de esta manera. Al preparar las lecciones, los profesores solo necesitan echar un vistazo a los nuevos. Contenido didáctico y ejercicios correspondientes en los materiales didácticos. Al escribir, puede determinar el contenido didáctico de una lección. El segundo es elegir en función de la dificultad del conocimiento. En términos generales, para conocimientos que sean relativamente simples y fáciles de aceptar y comprender para los estudiantes, se puede elegir más contenido para conocimientos que sean difíciles de comprender y captar para los estudiantes, ya que lleva más tiempo enseñarlos, se debe elegir menos contenido. Al elegir el contenido didáctico de una lección, la situación específica debe tratarse de manera específica, y las tareas de enseñanza deben completarse con éxito en una lección y el conocimiento enseñado debe favorecer la comprensión y el dominio de los estudiantes.

G. ¿Alguien puede ayudarme a encontrar el plan de lección detallado para "Arrancar plántulas para ayudarlas a crecer"?

Puedo reconocer 10 palabras nuevas y escribir 9.

2. Leer el texto en voz alta de forma correcta y fluida, leer el texto en silencio y contar historias a los demás.

Puntos clave y dificultades

Comprenda la moraleja de la historia mientras lee: No se apresure a alcanzar el éxito; no se arriesgue con ganancias inesperadas.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

1. Maestro: Los niños deberían haber escuchado muchas historias Hoy, aprendamos juntos una fábula: arranque plántulas para. fomentar el crecimiento (temas proporcionados en el material del curso)

Profesor: ¿Has oído hablar de esta fábula? ¿Quién puede decirlo? (Pide a un niño que cuente la historia)

Maestra: Parece que todos los niños entienden esta fábula hasta cierto punto.

2. Revelar el título

Maestro: Entremos juntos en esta historia hoy.

Tema de lectura: leer individualmente y en conjunto

2. Primera lectura

1. Escuchar la grabación del texto

Profesor: Escuchemos primero Escuche esta historia

2. Lea el texto usted mismo

Profesor: ¿Suena bien?

Profesor: Lee este cuento rápidamente, pronuncia correctamente las nuevas palabras y lee las frases difíciles varias veces.

3. Reconocer y leer palabras nuevas

① Los alumnos leen

Profesor: ¿Quién será el profesor y llevará a los niños a leer estas nuevas palabras?

② Miren las nuevas tarjetas de personajes y lean juntos las nuevas palabras

③ Los estudiantes actúan como profesores y leen las palabras

④ Conducen un pequeño tren para leer las nuevas palabras y palabras

3. Estudia el texto en profundidad

Profesor: Veamos más de cerca cómo se desarrolla esta historia.

I. Aprender el primer párrafo natural

1. Muestra el primer párrafo natural y pide a un niño que lo lea

Profe: ¿Qué sabes?

Profesor: ¿Por qué los agricultores quieren ayudar a que crezcan las plántulas?

Maestro: Un granjero quiere que sus plántulas crezcan más rápido, pero las plántulas crecen muy lentamente. ¿Cómo se siente? (Ansioso)

Maestro: ¿Cómo puedes saber que está ansioso?

A. Deseo:

Profesor: Busque un sinónimo para ello. (Esperanza)

B. En la antigüedad, había un hombre que ansiaba que las plántulas de su campo crecieran más rápido y iba al campo todos los días para verlas.

Profesor: Lee su ansiedad.

Maestra: Lo veré hoy… (Lo veré mañana)… Lo veré todos los días.

Leanlo juntos para comprender su ansiedad.

C. Pero durante un día, dos días y tres días, las plántulas parecieron no crecer en absoluto.

Profe: Lee su ansiedad

Parece que: De hecho, ha crecido, pero... (crece muy lentamente)

Profe: Ve y verlo todos los días...(Las plántulas parecen no haber crecido nada)

Profe: ¿Qué sientes a partir de un poquito?

Profesor: Él está tan... (ansioso)

Profesor: Lea usted mismo la segunda oración (léala varias veces en varias formas)

2. Lean las dos frases 1 y 2 juntas para leer la ansiedad del granjero

3. Maestro: Cuando una persona está ansiosa, ¿adivinen qué acciones realizará?

Profe: Imagínense de nuevo, ¿qué pensaría cuando mirara las plántulas? ¿Qué podría decirles a las plántulas?

4. Maestro: Esta persona está muy ansiosa. Está caminando por el campo y leyendo.

Maestro: Aquí hay una palabra. Es... …(Hablando solo)

Profe: ¿Cómo debemos leerlo? (más claro) Inténtalo (lee esta frase)

Profesor: ¿Quién puede imitar su apariencia?

Leedlo juntos de nuevo

Aprendiendo el segundo párrafo natural.

Maestro: Piensa y piensa. ¿Qué crees que le pasa? (muestra fotos) (muy feliz)

1. Aprenda las palabras nuevas en esta lección, comprenda el significado de las palabras y pueda escribir cuatro palabras.

2. Leer el texto de forma emocional y poder continuar la historia.

3. Comprenda que no debe apresurarse hacia el éxito al hacer las cosas, sino que debe seguir los principios del desarrollo de las cosas.

Pasos de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones:

1. Hoy estudiamos una fábula "Arranca una plántula para ayudarla a crecer" y leemos el tema juntos. Aprenda a "tirar".

2. Primera percepción de lectura, aprendizaje de nuevas palabras.

1. Los estudiantes leen el texto libremente y plantean requisitos: leer el texto con fluidez y pronunciar las palabras con precisión.

2. Creo que los niños ya leyeron el texto. Si se acabara la palabra muñeca en el texto, ¿aún la reconocerías? El material educativo proporciona palabras con pinyin.

Ansioso, jadeante, anhelante, hablando solo, en vano, agotado, finalmente

Los estudiantes pueden leer de diversas maneras.

3. Escribe "tarifa, cálculo".

3. Pide a tus compañeros que se lean el texto entre ellos para ver si pueden leer las frases con fluidez y leer el texto con precisión.

3. Estudia el primer párrafo natural del texto.

1. Después de leer el texto, ¿pueden los niños usar otra palabra para "arrancar plántulas para estimular el crecimiento"? (Destruyendo el crecimiento de los jóvenes) Entonces, ¿sabes el significado de "揠"?

2. ¿Por qué esa persona ayudó a que las plántulas crecieran más? Responde por nombre.

Espectáculo "En la antigüedad, había un hombre que deseaba que las plántulas de su campo crecieran más rápido y iba al campo a verlas todos los días."

(1) ¿Qué significa "deseo"? ¿Puedes decirlo en otra palabra? Esperanza, esperanza, anhelo. Escribe "Esperanza"

(2) ¿Quién lo leerá?

(3) ¿Cómo se sentirá el granjero cuando vaya al campo todos los días? (Ansioso)

(4) Si el granjero está tan ansioso, ¿qué les dirá a las plántulas?

3. ¿Pero las plántulas crecieron tan altas como él imaginaba?

Mostrar "Pero durante un día, dos días y tres días, las plántulas de grano no parecieron crecer en absoluto".

(1) ¿Realmente las plántulas de grano crecieron? ¿No creces en absoluto? ¿De qué palabra puedes distinguirlo?

Las plántulas de grano en realidad crecieron. La palabra "aparentemente" indica que las plántulas de grano crecían continuamente, pero no tan rápido como la persona imaginaba.

(2) Al comparar oraciones, ¿está bien eliminar "como si"?

"Pero durante un día, dos días y tres días, las plántulas no parecieron crecer en absoluto."

"Pero durante un día, dos días y tres días, las plántulas no parecieron crecer en absoluto."

(3) ¿Qué encontraste? ¿Qué frase crees que es más precisa?

4. ¿Cómo se sentirá en este momento? (Ansioso) ¿Quién encontrará un sinónimo para ello? (Miedo)

Escribe "enfoque".

¿Dónde se nota que está ansioso?

Espectáculo "Caminó ansioso por el campo y se dijo: "Tengo que encontrar una manera de ayudarlos a crecer.

(1) ¿A quién le gustaría leerlo?

(2) Lee la frase nuevamente y, mientras lees, imagina cómo se veía en ese momento.

(3) ¿Quién está dispuesto a actuar mientras lee?

(4) Lean juntos y vean si pueden leer el estado de ánimo ansioso de la persona.

5. Lean juntos el primer párrafo natural.

6. Cuando el granjero vio que las plántulas crecían tan lentamente, se sintió muy ansioso. Escribiendo en la pizarra: Ansiedad

4. Estudie el párrafo 2.3 del texto.

Transición: Lee el párrafo natural 2.3 y habla de ¿cómo lo hizo?

Muestra 2.3 párrafos naturales

1. Nómbralo y di ¿cómo lo hizo? Escribir en la pizarra: Arrancar plántulas

2. ¿Hay alguna palabra que no entiendes? (agotado, jadeando)

3. Otros están muy cansados, pero ¿qué pasa con su corazón? (Feliz) Entonces, al leer estos dos párrafos, deberías sentirte cansado y feliz al mismo tiempo. Pruébalo tú mismo.

4. El profesor Chen quiere venir a estudiar a la escuela normal. ¿Quién está dispuesto a desafiar al profesor Chen?

5. Estudia el cuarto párrafo del texto y señala la fábula.

1. Estaba muy feliz y orgulloso, pero ¿cuál fue el resultado? Escritura en pizarra: (Marchito)

Muestra el último párrafo.

2. Cuando su hijo vio que todas las plántulas estaban muertas, corrió a casa y le dijo al granjero que pensara en la reacción del granjero y lo que pensaría cuando se enterara.

3. ¿Qué le dirán sus vecinos y amigos cuando se enteren de esto?

4. Resumen del maestro: Sí, niños, cuando las plántulas crecen, necesitan echar raíces y brotar. Después de que las plántulas crecen, el tío granjero a menudo debe desmalezarlas, fertilizarlas y atrapar insectos. para que puedan crecer. Crecerán lentamente. El granjero estaba demasiado impaciente y todas las plántulas se marchitaron.

De hecho, no debemos apresurarnos a lograr el éxito en muchas cosas. Si estamos demasiado ansiosos, las cosas buenas a menudo se convertirán en malas. (Escrito en la pizarra: El afán de éxito puede conducir a cosas malas.)

6. Continúe la historia.

1. ¿Qué hará el granjero después de escuchar sus palabras? Invite a un grupo de cuatro personas a discutir y escribir una continuación de esta fábula.

Muestra: Al año siguiente, el agricultor comenzó a plantar plántulas nuevamente, ( )

8. Expandir y extender.

1. Los niños son muy buenos inventando historias. Si una historia puede decirnos algo de verdad, la llamamos "fábula" y presentamos el tema "Dos fábulas". Léelo.

Lo que estamos aprendiendo hoy es la primera fábula, y hay otra que seguiremos estudiando en la próxima clase. Después de clase, los niños también pueden leer "Fábulas de Esopo" y consultarla online.

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Maestro: ¿Dónde puedes saberlo? (Mira la imagen y explica)

Maestro: Echemos un vistazo ¿Qué solución se le ocurrió? (Muestre la imagen)

Profe: ¿Qué sientes y qué sabes de esta frase?

(1. Agotado: muy cansado, como si se hubieran agotado todas las fuerzas

2. Corriendo hacia los campos

3. Árbol por árbol: asustado Uno se perdió el árbol

4. Finalmente: significa que ha estado pensando durante mucho tiempo

5. Estuvo ocupado desde el mediodía hasta el atardecer

Maestro: ¿Están ¿estás cansado?

Maestro: Con razón todo está así... (agotado)

6. Tira hacia arriba: cuanto más alto tiras, más tiempo tardas)

Maestro: ¿Quién puede expresar el cansancio que acabo de experimentar al leer?

Profe: ¿Sientes que está cansado de arrancar las plántulas?

Lectura individual, lectura en grupo

Profe: Aunque está muy cansado, ¿qué tan cansado se siente? Mira la imagen de nuevo, su expresión...

< p? >Maestro: ¿Qué pensaría cuando viera que las plántulas eran tan altas? (Muestre la imagen)

Maestro: Se alaba a sí mismo con orgullo (Muestre la imagen 2)

Maestro: ¿Cómo se alabará a sí mismo? (Hablar individualmente)

Profesor: Dile a tus compañeros lo que estás pensando

III. Aprender el tercer y cuarto párrafo natural

Profesor: Él es en el que estuve. De tan buen humor que lo guardé en casa. ¿Qué le diría a su esposa y a su hijo?

Alumno dijo

Profesor: Lee lo que dijo (el tercer párrafo natural)

Profesor: ¿Sabías por sus palabras? (dijo el estudiante)

Maestro: Siento que aunque esté cansado, vale la pena.

Pide a los alumnos que lo lean

Cooperación profesor-alumno en la lectura

Profesor: Hoy te quedaste sin aliento, ¿dónde estabas?

Estudiante: ...

Profesor: El granjero está tan feliz, ¿sus familiares piensan lo mismo? (El hijo no entendía y estaba muy extraño)

Maestro: Fue a verlo al día siguiente ¿Qué vio? (Muestre la imagen, los estudiantes miran la imagen y explican)

Maestra: Sí, las plántulas están todas agotadas

Maestra: Mire, ¿cómo están el padre y el hijo? (Muestre la imagen)

Maestra: ¿Qué lloró y dijo el niño?

IV. Aprendizaje de implicaciones

Maestro: Después de aprender esto, al maestro le gustaría preguntarle, cuando los agricultores arrancan las plántulas, ¿por qué se marchitan y mueren al día siguiente?

Los estudiantes pueden responder libremente

Profesor: ¿Cómo deben crecer las plántulas/(lentamente)

Profesor: Crecer poco a poco

Maestro: La historia de hoy es una fábula. Nos cuenta... (una verdad)

Maestro: Esta verdad es la moraleja de la fábula.

Profe: ¿Cuál es la moraleja de esta fábula?

¡Violar las leyes del crecimiento de las plántulas y estar ansioso por el éxito te perderá cosas importantes!

Lean juntos la moraleja

Maestro: No podemos violar la... (ley de crecimiento) de las plántulas

Maestro: Si violamos sus leyes y están ansiosos por el éxito, entonces cometerán un gran error.

En la vida, también describimos estas cosas que violan las leyes del desarrollo de las cosas y están ávidas de éxito como combustible para el fracaso.

H.2. ¿Qué nos dice la fábula "Arranca una plántula para que crezca"?

1. El desarrollo de las cosas objetivas tiene sus propias leyes. No basta con confiar únicamente en los buenos deseos y el entusiasmo. Es probable que el efecto sea opuesto al deseo subjetivo. Esta fábula también cuenta una verdad específica:

I. ¿Qué nos dice el cuento "Arranca las plántulas para animarlas a crecer"?

· Plan de lección de la historia idiomática en inglés de Tuoban: " Arranca las plántulas para estimularlas a crecer" Hay un temperamento impaciente en "Arrancar las plántulas para alentarlas a crecer" La gente de la dinastía Song esperaba con ansias que los campos de arroz crecieran rápidamente día y noche. Sin embargo, el arroz tiene que crecer lentamente, no tan rápido como pensaba. Un día se le ocurrió una idea inteligente: fue al campo y levantó cada planta de arroz más alto del suelo. ¡Tan cansado! ¡Trabajé duro todo el día! Sin embargo, el arroz en los campos es... · "Arranque las plántulas para estimularlas a crecer" "Arranque las plántulas para alentarlas a crecer" En la vida, la gente a menudo se lamenta: sus hijos han aprendido chino durante muchos años, pero sus ¡Las habilidades lingüísticas aún no son satisfactorias! Por lo tanto, los profesores chinos que están a la vanguardia de la reforma muestran sus habilidades y exploran activamente formas de mejorar el dominio del chino de los estudiantes. Para los estudiantes, el interés es siempre el primer maestro del aprendizaje. Para tomar prestada una frase de Bruna: La mejor manera de aprender es estar interesado en el material que estás aprendiendo... ·Mis pensamientos al escuchar "Pulling Seedlings to Help They Grow" Mis pensamientos al escuchar "Pulling Seedlings to Help They Grow" Crecer" Recientemente, he escuchado varias conferencias. Hay dos secciones de "Arrancar plántulas para ayudarlas a crecer", escritas por el maestro Jin y el maestro Cao respectivamente. Cada uno tiene sus propios méritos. La clase del profesor Jin es relativamente completa y profunda. Desde palabras y palabras básicas nuevas hasta la comprensión de oraciones clave y la explicación de principios, todos están vinculados, capa por capa...·Evaluación de la lección: "Arranque plántulas para estimular el crecimiento"

J. Planes de lecciones y reflexiones sobre modismos de jardín de infantes

La actividad "Historia de la luz" involucra dos historias idiomáticas. Debido a que estas dos historias idiomáticas son fáciles de entender y el contenido también les encanta a los niños, los atrajeron de inmediato. Mi interés me llevó a estudiar historias idiomáticas. Creo que las historias idiomáticas se pueden enseñar en clases numerosas de niños. Las historias idiomáticas son breves y concisas, pero tienen un significado profundo. Enseñar a los niños pequeños puede ayudarles a aprender muchos conocimientos y principios de la vida. Aunque el lenguaje de la historia idiomática tiene algunas características del chino clásico, los niños pequeños aún pueden entenderlo siempre que estén más expuestos a él. Además, muchas historias idiomáticas se han traducido a la lengua vernácula. Incluso si el idioma se mezcla con un poco de chino clásico, también es bueno que los niños pequeños estén expuestos a él. Puede ayudarles a aprender las características de este idioma, lo que también será beneficioso para el aprendizaje de idiomas en el futuro. Lo más importante es que puede ayudar a los niños a ampliar sus conocimientos y es muy beneficioso para comprender la profunda y profunda cultura de la antigüedad. Cuando se trata de aprender historias idiomáticas, creo que es mejor que los niños las aprendan en casa. Debido a que pueden acceder a más contenido en casa y bajo la guía de los padres, el efecto de aprendizaje será mejor y los niños podrán compartir las historias idiomáticas que han aprendido en el jardín de infantes, lo que también puede estimular su deseo de seguir aprendiendo. Además, también necesitamos recopilar las historias idiomáticas que los niños han aprendido y luego mostrárselas a todos los niños, para lograr el efecto de revisar el pasado y aprender lo nuevo. Ahora, hago arreglos para que los niños aprendan modismos en casa dos veces por semana. Pueden aprender muchos modismos, como "esperar al conejo", "esconder las orejas y robar la campana", "destruir las plántulas para estimular el crecimiento". , "usar modismos indiscriminados para compensar los números", etc., que son todos comprensibles para los niños. También tiene una trama y es una historia idiomática que a los niños les gusta escuchar. Después de que lo aprendan, podrán explicárselo en el jardín de infantes para que todos puedan entenderlo. De vez en cuando les pido a algunos niños que expliquen el significado de este modismo y ellos podrán explicarlo de manera sencilla. Los padres también responden muy bien al aprendizaje de modismos. También se puede decir que esto es un nuevo intento para nosotros.