Documento de gestión de la educación infantil (2)
Documento número dos sobre gestión de la educación infantil
"Análisis de la participación de los padres en la gestión de la educación infantil"
Resumen La gestión educativa es un medio importante para lograr los objetivos educativos. jardines de infancia , Las características de edad de los niños pequeños determinan que sea difícil lograr los resultados educativos deseados si su gestión educativa depende únicamente de directivos y docentes. Por lo tanto, es imperativo que los padres participen en la gestión de la educación preescolar y mejoren la pertinencia de las actividades educativas. Basado en el análisis de la situación actual y los factores que influyen en la participación de los padres en la gestión de la educación preescolar, este artículo propone estrategias de optimización para la participación de los padres en la gestión de la educación preescolar desde tres aspectos: estructura organizacional, garantía del sistema y capacidad de participación.
Palabras clave jardín de infantes; gestión educativa; padres de familia
Número de clasificación CLC: G617 Código de identificación del documento: A Número de artículo: 1671-0568(2016)27-0128-02
El proceso de actividad en el que los gerentes organizan y coordinan el equipo educativo, dan pleno juego al papel de la información humana, financiera, material y de otro tipo de la educación, y utilizan diversas condiciones favorables dentro de la educación para lograr los objetivos de gestión educativa de manera eficiente es gestión educativa. A diferencia de la educación básica y la educación superior, las características de edad de los niños determinan que sea difícil garantizar el crecimiento saludable de los niños simplemente confiando en los administradores de los jardines de infancia para la gestión educativa. Como dijo el Sr. Chen Heqin: "La educación en el jardín de infantes es un asunto muy complicado. No puede ser realizada por la familia sola, ni por el jardín de infantes solo. Debe ser realizada conjuntamente por ambas partes para lograr resultados plenos". ?De la misma manera, la gestión de la educación infantil también requiere de la participación conjunta de padres, directivos y docentes para alcanzar los objetivos de desarrollo saludable de los niños.
1. Estado actual de la participación de los padres en la gestión de la educación infantil
1. La participación de los padres en la gestión de la educación infantil no es lo suficientemente profunda
En la actualidad, la participación de los padres en la La educación preescolar aún permanece en la provisión de actividades educativas. A nivel de apoyo financiero, aseguramos el buen desarrollo de las actividades educativas a través de matrículas de estudiantes, donaciones, asistencia docente, etc. Por ejemplo, un jardín de infancia quiere organizar algunos talleres para cultivar las habilidades prácticas de los niños, pero no cuenta con el personal profesional para hacerse cargo de ello. En este caso, los padres con esta capacidad suelen ser voluntarios para asumir esta tarea, asegurando así el buen desarrollo de las actividades educativas. Otro ejemplo es que en verano, cuando los padres recogen a sus hijos, descubren que hay más mosquitos, por lo que toman la iniciativa de comprar nardos que pueden repeler los mosquitos y llevarlos al jardín de infancia. Estas son manifestaciones importantes de la participación de los padres en. actividades de educación preescolar y apoyo financiero para la educación preescolar. Esto también refleja que la comprensión de los padres sobre la gestión de la educación infantil aún se mantiene en el nivel de las actividades docentes, y no se dan cuenta de que la gestión educativa no es sólo el desarrollo de las actividades docentes, sino más importante, el establecimiento de conceptos educativos correctos y la racionalidad. del uso de los recursos didácticos.
2. La amplitud de la participación de los padres en la gestión de la educación del jardín de infantes no es suficiente
La gestión de la educación es una parte importante de la administración del jardín de infantes En la actualidad, la mayoría de los padres están extremadamente entusiasmados con la participación en ella. administración del jardín de infantes. Sin embargo, en la práctica, el autor encontró que la gestión administrativa en la que participan los padres está más enfocada a asuntos administrativos relacionados con los niños, y no hay mucho entusiasmo por una gestión educativa que esté directamente relacionada con la calidad de la educación. Por ejemplo, para garantizar que sus hijos tengan una estructura dietética razonable, algunos padres toman la iniciativa de comprar alimentos para los jardines de infancia, realizan investigaciones activas sobre la nutrición de los niños en su tiempo libre y formulan recetas semanales específicas, algunos padres asumen la responsabilidad; de ayudar a los niños en la limpieza. Las responsabilidades incluyen guiar y ayudar a los niños a limpiar el jardín, etc. La razón es que, por un lado, los padres tienen grandes expectativas sobre el crecimiento de sus hijos y esperan que la educación en el jardín de infantes pueda sentar una base sólida para el crecimiento de sus hijos. Por otro lado, los padres están llenos de preocupaciones considerando la edad de sus hijos. , se determina que los padres se encuentran altamente motivados para participar en la gestión de la vida de los niños.
2. Factores que afectan la participación de los padres en la gestión de la educación infantil
Al analizar el estado actual de la participación de los padres en la educación infantil, no es difícil encontrar que los padres están más directamente involucrados en la El proceso educativo del jardín de infantes es bajo.
Este fenómeno es causado tanto por factores personales de los padres como por la filosofía de gestión educativa del colegio, de la siguiente manera:
1. Factores personales
Desde la perspectiva de los padres, las principales razones de la baja participación. en la gestión de la educación infantil son la falta de motivación para participar en la gestión de la educación y la falta de apoyo de los antecedentes familiares. La motivación se refiere al proceso psicológico que inspira la acción humana. A través de la estimulación y el estímulo, las personas pueden generar un impulso interno para avanzar hacia las metas deseadas. La razón por la cual los padres no están muy involucrados en la gestión de la educación infantil se debe en gran medida a su falta de motivación para participar en la gestión de la educación. En pocas palabras, por un lado, los padres creen que los maestros, como educadores profesionales, tienen un nivel educativo mucho más alto que ellos mismos. Los muchos años de experiencia en gestión de los directores de jardines de infancia también pueden garantizar la integración efectiva de los recursos educativos para garantizar la realización. de los objetivos educativos, por lo tanto, sólo es necesario centrarse en la supervisión de la educación, y participar en la gestión educativa a menudo tendrá el efecto contrario. Este concepto determina que los padres casi no tienen idea de participar en la gestión educativa; por otro lado, los padres no tienen una alta conciencia sobre la gestión educativa. Muchos padres equiparan la participación en las actividades educativas de jardín de infantes con la participación en la gestión educativa, y no han participado. en educación.
2. Factores escolares
Como líder de la educación infantil, la filosofía educativa de las guarderías tiene un impacto directo en la participación de los padres en la gestión educativa. Una filosofía educativa abierta debe ser capaz. facilitar la participación de los padres en la gestión de la educación del jardín de infantes brinda una buena oportunidad para mejorar su participación y su nivel de participación; por el contrario, aunque los padres tienen la idea de participar en la gestión de la educación del jardín de infantes, a menudo no tienen forma de ingresar; Específicamente, el impacto de los jardines de infancia en la participación de los padres en la gestión educativa se refleja principalmente en dos aspectos: en primer lugar, si la filosofía educativa es coherente con la participación de los padres en la gestión de la educación escolar, en segundo lugar, el nivel cognitivo de los directores y profesores de los jardines de infancia hacia los padres y; niños.
3. Contramedidas para optimizar la participación de los padres en la gestión de la educación infantil.
1. Mejorar la estructura organizativa.
La estructura organizativa actual de los jardines de infancia se puede dividir a grandes rasgos en. dos categorías: directivos y docentes. En su mayor parte, el trabajo de gestión educativa es realizado de forma espontánea por los directivos con el aporte de los docentes, lo que resulta en una falta de suficiente carácter científico en la gestión educativa. En este sentido, basándose en la teoría de la estructura tridimensional de Waldorf, el autor cree que se debe construir la estructura organizativa de la junta escolar (administrador), el comité de profesores (maestros) y el comité de padres (padres), y desarrollar la gestión educativa. debe basarse en las tres partes* **Basado en la misma discusión, garantizar que el trabajo educativo sea más propicio para el desarrollo saludable de los niños pequeños.
Con respecto al establecimiento del Comité de Padres, el autor cree que se debe prestar atención a los dos aspectos siguientes: Primero, se investigan los antecedentes familiares, los valores y el nivel cultural. Los miembros del comité son principalmente padres con hijos. mejores antecedentes y niveles culturales más altos, sin embargo, cada miembro del comité debe formar un grupo con un cierto número de padres para resumir las ideas de los padres sobre la gestión educativa y luego enviarlas al jardín de infantes. Es decir, cada comité de padres tiene un grupo de padres; en segundo lugar, es necesario garantizar que el comité de padres ocupe una posición importante en la estructura organizativa del jardín de infantes, en lugar de simplemente darle el derecho a hacer sugerencias, para garantizar que los padres puedan participar efectivamente en la gestión de la educación del jardín de infantes a través del comité de padres.
2. Proporcionar garantías institucionales
Mejorar la participación de los padres en la educación infantil a través de comités de padres no es un concepto nuevo. Muchos jardines de infancia ya han establecido comités de padres, pero el efecto no es bueno. Muy ideal. La razón es que el jardín de infancia no ofrece una garantía institucional estable para que los padres participen en la educación de jardín de infancia, lo que da como resultado que el comité de padres siempre esté al margen de la educación de jardín de infancia y se convierta en sólo nominal.
En este sentido, el autor cree que debemos partir de los siguientes tres aspectos para brindar garantías institucionales para que los padres participen en la gestión de la educación preescolar: Primero, aclarar el estatus igualitario de los padres, administradores y maestros en la gestión de la educación preescolar en forma de un sistema para aumentar la voz de los padres El segundo es aclarar los derechos y responsabilidades que los padres deben tener al participar en la gestión de la educación del jardín de infantes para evitar disputas entre padres y maestros. El tercero es formular medidas de respuesta de emergencia para cuestiones de gestión educativa, es decir, formular políticas correspondientes para los problemas que puedan surgir durante la participación de los padres en la educación. Soluciones para garantizar la eficacia de la participación de los padres en la gestión de la educación infantil.
3. Cultivar la capacidad de participar
Debido a las limitaciones de los antecedentes familiares y de conocimientos y nivel cultural, aunque muchos padres tienen la idea de participar en la gestión de la educación infantil, su falta. La falta de capacidad de participación les obliga a centrar su atención en la participación y supervisión de las actividades educativas. En este sentido, los jardines de infancia deben cultivar la capacidad de los padres para participar en la gestión de la educación del jardín de infantes desde aspectos tanto teóricos como prácticos, como la creación de escuelas para padres para brindarles capacitación en conocimientos relevantes, consultas y otros servicios para fortalecer la comprensión de los padres sobre la gestión de la educación. y a través de algunas actividades prácticas y actividades de simulación como "Tres días de gestión educativa" se utilizan para mejorar la capacidad práctica de los padres para participar en la gestión de la educación del jardín de infantes, a fin de promover la unificación de los conceptos de los padres y la educación del jardín de infantes y dar rienda suelta a la enorme papel de la gestión educativa en la consecución de los objetivos educativos.
Referencias:
[1] Zhang Yingying. Estrategias prácticas y esclarecimiento de la participación de los padres estadounidenses en la educación preescolar [D]. p>
[2] Sun Na, Mao Huaqing. Investigación e investigación sobre la penetración de la cooperación nacional en las actividades de educación científica en el jardín de infantes [J]. [3] Li Xiaowei. La situación actual de la participación de los padres y su predicción sobre la capacidad social de los niños [J]. Investigación sobre educación preescolar, 2015,
[4] Zhang Yingying, Wu Qiong. de la situación actual de la participación de los padres en la educación infantil[J] Ciencia Educativa Moderna, 2015, (2).
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