Edición de la Universidad Normal de Beijing Escuela primaria Segundo grado Matemáticas "Contar los números" Ejemplo de plan de lección
# Plan de enseñanza # La introducción "Número uno" es el contenido del segundo volumen de la edición de la Universidad Normal de Beijing para segundo grado. Esta lección está organizada principalmente con actividades para enriquecer la comprensión de los números de los estudiantes. . Hemos preparado el siguiente plan de lección, ¡espero que te sea de ayuda!
Parte 1
Objetivos de enseñanza:
1. vida y comprender los grandes números de la vida. Siente la necesidad de aprender grandes números y estimular el interés en aprender y enseñar.
2. A través de actividades como “contar” y “hablar”, puedes tener una sensación concreta sobre los números grandes y desarrollar el sentido numérico.
3. A través de actividades, podrás tener una mejor comprensión de la unidad de conteo "mil" y conocer la relación entre las unidades.
Enfoque de la enseñanza:
Siente los números grandes, desarrolla el sentido numérico y experimenta la estrecha conexión entre los números y la vida.
Dificultades de enseñanza:
Los estudiantes exploran y comprenden de forma independiente "mil"
Preparación de la enseñanza:
Material didáctico, cada persona prepara 100 semillas de soja
Diseño didáctico:
1. Introducción al repaso
1. 10 unidades son ( )
2. 10 decenas son ( )
3. El primer dígito de un número de tres dígitos desde la derecha es ( ). El segundo dígito es el dígito ( ). El tercer dígito es el dígito ( ).
2. Explorar nuevos conocimientos
1. El profesor muestra un pequeño cubo de soja y pide a los alumnos que estimen ¿cuántos frijoles hay?
Los estudiantes pueden hablar libremente.
2. Si quieres saber cuántos frijoles hay, ¿cuál es tu mejor método? Discútelo con tu compañero de escritorio.
Profesor: ¿Hay alguna manera? (Primero cuente diez granos, luego ponga diez más en una taza, que son aproximadamente cien, y luego ponga diez más en una taza, que son mil).
Los estudiantes usan el método de resumen Inténtelo de nuevo y tenga una idea de cuánto cuestan mil frijoles.
3. Ritmo (intercambiemos)
Imitar el juego grupal de la pregunta 7 de la página 21
3. Profesor: Buscar qué más hay a nuestro alrededor Puede ¿Se expresará en mil? Cierra el libro de matemáticas. Hay alrededor de 50 hojas de papel en este libro. ¿Cuántos libros se apilan para formar mil? (Los estudiantes piensan de forma independiente)
4. Muestre 10 de estos cubos compuestos por 100 cubos pequeños (que se muestran en el material educativo).
5. Muestra una pegatina con 100 caras sonrientes. Unas pocas caras sonrientes pueden producir mil caras sonrientes. Escribir en la pizarra (10 centenas son 1000)
IV. Ejercicios de consolidación
1. Cuando contamos hasta 900, ¿cuánto es 10 centenas?
2. La pregunta planteada por Xiaoxiao: un libro tiene 100 páginas, ¿cuántas páginas hay en 10 libros? (Demostración del maestro: apile 10 libros más
3. Problemas causados por la travesura: hay alrededor de mil estudiantes en nuestra escuela. ¿Cuántos estudiantes hay en 10 escuelas como esta?
(Muestre el material didáctico: Situación de celebración del aniversario de la Plaza de Tiananmen)
4. Complete la pregunta 5 en la página 21
5. Resumen de la clase
Maestro: Hoy tenemos lo que tenemos ¿Qué has aprendido al aprender tanto sobre números grandes?
Parte 2
Objetivos de enseñanza:
1. Comprender la nueva unidad de conteo "decenas de mil" y más. Comprender la relación decimal entre dos unidades de conteo adyacentes
2. Conocer la composición de números hasta 10.000 y ser capaz de contar correctamente números hasta 10.000
3. A través de ejemplos concretos. sentir la aplicación de los números dentro de diez mil en la vida, establecer una comprensión perceptiva de las imágenes, cultivar el sentido numérico de los estudiantes y comprender el valor de los números grandes.
Enfoque de la enseñanza:
Comprensión. Números hasta diez mil.
Dificultades de enseñanza:
Cultivar el sentido numérico de los estudiantes
Preparación de enseñanza:
Contador de material didáctico
Proceso de enseñanza:
1. Introducción situacional
En nuestra vida diaria, existen números relativamente grandes en grandes cantidades. Hoy caminaremos juntos hacia grandes números. Comprensión de los números hasta diez mil.
(Intención del diseño: introducir nuevas lecciones con la ayuda de conocimientos antiguos no solo reduce la dificultad de la enseñanza, sino que también anima a los estudiantes a comprender mejor las reglas de lectura y escritura de números.
)
2. Explora nuevos conocimientos
1. Muestra el contador
¿Qué representa este número? Cuéntanos lo que piensas. (Mostrar mostrador: marcar 9999).
Pida a los estudiantes que hablen sobre cuánto sería si se agregara 1 cuenta más.
Resumen del profesor: Nueve mil novecientos noventa y nueve más una cuenta son diez mil.
2. Contar
(1) Haz la pregunta: ¿Cuántos son 10 unos? ¿Cuánto son 10 decenas? ¿Cuánto son 10 centenas? ¿Cuál es la relación entre dos unidades de conteo adyacentes? Los estudiantes discuten e informan.
3. Comprensión de "Diez Mil"
Presentación del material didáctico: muestre el diagrama del cubo. Muestra 10 cubos y responde por su nombre. ¿Cuántos cubos hay? (mil). ¿Qué tal diez?
El grupo cuenta y reporta: mil, dos mil, tres mil... nueve mil, diez mil.
Resumen: 10 mil son diez mil. (Profesor escribiendo en la pizarra)
(Intención del diseño: Consolidar el conocimiento que los estudiantes acaban de aprender de que hay 1,000 cubos pequeños en un cubo grande, lo que no solo guía a los estudiantes a usar el método de contar por mil y mil lugares, pero también permite a los estudiantes llegar a la conclusión de que 10 mil son diez mil.)
4. El material didáctico muestra la pregunta: ¿Puedes contar desde nueve mil ochocientos ochenta? ¿siete a diez mil? Contémoslos juntos.
¿De qué otra manera podemos contar? Los estudiantes discuten e informan
Permita que los estudiantes usen su método favorito para contar en grupos y ver quién puede contar correcta y rápidamente. Los estudiantes contaron en grupos y el maestro inspeccionó para comprender la situación.
5. Preguntas presentadas en el material didáctico: Dime, ¿qué otros grandes números hay en la vida?
Los estudiantes discuten e informan.
3. Práctica de Consolidación
1. Practica marcar números desde el mostrador, desde "ocho mil novecientos" hasta "diez mil"
2. Capítulo 23 Página 1 Preguntas de práctica 2 y 3
IV. Resumen de la clase
Estudiantes, ¿qué habéis aprendido con el estudio de hoy? Los estudiantes hablan de sus logros.
(Intención del diseño: el resumen final ayuda a los estudiantes a ordenar el conocimiento del aula, revisar puntos de conocimiento y permitirles aprender métodos de pensamiento matemático).
5. Tarea después de clase
p>Practica la cuarta pregunta
Diseño de pizarra:
Cuenta uno (dos)
Nueve mil novecientos noventa y nueve y más 1 es diez mil
10 mil son diez mil
Parte 3
Objetivos didácticos:
1. A través de ejemplos, darse cuenta de que hay grandes. números en la vida, sienten la necesidad de aprender números grandes y estimulan el interés en aprender matemáticas.
2. A través de actividades operativas como contar cubos con un contador, puede aprender sobre la nueva unidad de conteo "mil" y comprender la relación entre las unidades de conteo.
3. A través de actividades como "Poner un péndulo" y "Contar", podemos tener una sensación concreta de los números grandes y desarrollar el sentido numérico de los estudiantes.
4. Cultivar las habilidades de independencia, cooperación e investigación de los estudiantes.
Enfoque de enseñanza:
1. Experimentar grandes números en la vida y sentir la necesidad de aprender grandes números.
2. Los estudiantes conocen la nueva unidad de conteo "mil" a través de una exploración independiente y comprenden la relación entre las unidades de conteo.
3. A través de escenarios de enseñanza, los estudiantes pueden tener un sentimiento concreto sobre Qian.
4. Que los alumnos comprendan y memoricen la secuencia de números hasta mil.
Dificultades de enseñanza:
1. Los estudiantes exploran y comprenden "mil" de forma independiente.
2. Comprenden la secuencia de números dentro de mil.
Material didáctico:
Material didáctico multimedia, contadores, cubos
Preparación para la enseñanza:
Organice a los estudiantes para que investiguen con anticipación: qué hay allí en la vida Grandes cantidades.
Proceso de enseñanza:
1. Apreciación de imágenes (material didáctico)
Maestro: Hay muchos números mayores que 100 a nuestro alrededor. Hoy estudiaremos la vida juntos. Gran número que encontraste (tema de escritura en la pizarra) Por favor, cuéntale a tu compañero de escritorio sobre el gran número que encontraste. ¿A quién le gustaría compartir contigo el gran número que encontraste? Los estudiantes hablan libremente.
2. Reconocerlo
1. El profesor marca el número y el alumno lo reconoce. Por ejemplo: 120, 345, 756, 892, 990, 995, etc.
2. Di tu nombre y márcalo al frente, y los estudiantes a continuación lo reconocerán.
3. Una persona en la misma mesa marca los números y la otra los lee.
4. Invita a varios grupos de estudiantes a presentarse frente al escenario.
3. Explorando nuevos conocimientos
1. (Mostrar contador 9) Maestro: Mire a los estudiantes cómo leer este número y cuánto cuesta agregar otra cuenta. ?
Estudiante: Son las 10. Maestra: O sea, los 10 que hemos aprendido son 10, o el 10 es 10 (escribiendo en el pizarrón).
El profesor marca 99. ¿Cuál es este número? ¿Cuánto cuesta agregar otra cuenta?
Estudiantes: 100. Maestro: ¿Puedes usar el conocimiento que hemos aprendido para decirte cómo expresar 100?
Estudiante: 100 unidades equivalen a 100, o 10 decenas equivalen a 100 (escrito en la pizarra)
Nombres y visualizaciones de los profesores. (Los estudiantes explican y demuestran al mismo tiempo) Agregue una cuenta más al dígito de las unidades y será diez completo. Debe agregar uno al dígito de las decenas. Sume el 9 en el dígito de las decenas al uno en el dígito de acarreo. será diez completo. Luego suma uno al dígito de las centenas. Entonces son 100.
Profe: ¿Cómo se pronuncia el número 999? ¿Cuál es el siguiente número? Conversar entre compañeros en la misma mesa o en grupo.
2. Comunicarse con toda la clase. (¿Puedes compartir con todos lo que piensas y cómo lo marcas?)
Hoy nos presentan "mil". Mire el contador. El dígito de mil es un número de cuatro dígitos. derecha El primer dígito es el dígito de las unidades, el segundo dígito es el dígito de las decenas, el tercer dígito es el dígito de las centenas y el cuarto dígito es el dígito de los millares. (Escrito en la pizarra) La relación entre dígitos adyacentes es decimal.
(2) Muestra el diagrama del cubo grande del material didáctico.
1. ¿Puedes estimar cuántos cubos pequeños de este tipo hay en este cubo grande?
2. Contémoslos juntos. Discuta los métodos de los números. (Si las herramientas de aprendizaje no son suficientes, puedes usar las imágenes del Apéndice 2 para ordenarlas)
3. Cuenta cuántos cubos pequeños hay en un cubo grande en un orden determinado.
Método resumen: Cuenta uno por uno, contar 10 es 1. Cuéntalos uno por uno. Contar 10 es una pieza y una pieza tiene 100. Cuente una pieza a la vez, cuente 10 piezas, hay 10 centenas y las 10 centenas suman 1000. En otras palabras, 10 centenas son mil. (Escrito en la pizarra)
IV. Contar
(1) Contar entre sí en una misma mesa, contando desde 887 hasta 1.000. No hay límite para el método.
Profe: Si cuentas ciento cien, ¿cuál es el siguiente número? Nacido: 987. (Para alumnos con dificultades se puede utilizar una ficha)
(2) Juego de conducir un tren y contar
1 El profesor dice un número y cuenta a cada alumno uno por uno. . Cuente hasta mil.
2. A partir de 750, cuenta en 5 y 5 lugares hasta llegar a mil.
3. A partir de 500, cuenta en 10 lugares y cuenta hasta mil.
5. Resumen de la clase
Hoy hemos aprendido sobre mil y tenemos una comprensión preliminar. Pida a los estudiantes que busquen objetos en la vida que mil pueden representar cuando regresen. . ¿Qué tan grande es mil? Continuaremos aprendiendo en la próxima clase.
Diseño de escritura en pizarra:
Grandes números en la vida
Cuenta uno (uno)
Diez unos son diez
10 decenas es cien
10 cien es mil
1 0 0 0
Miles diez