Material didáctico del gigante musical Beethoven
Movilizar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes siempre ha sido una preocupación en la educación. En la práctica de la reforma de la enseñanza del chino en el nuevo plan de estudios, los profesores deben ser buenos en el uso de estrategias de enseñanza, creando situaciones, diseñando cuidadosamente la enseñanza, creando una atmósfera armoniosa en el aula y permitiendo a los estudiantes aprender activamente en determinadas situaciones.
Rousseau decía: “El arte de la educación es hacer que a los estudiantes les guste lo que se enseña”. Resultados relevantes de la investigación en psicología educativa nos dicen: el conocimiento de los estudiantes no lo inculcan los profesores, sino los estudiantes bajo ciertas circunstancias. A través del aprendizaje activo de los estudiantes en el contexto, el aprendizaje es una especie de descubrimiento. Los estudiantes deben convertirse en sujetos de aprendizaje autónomos y automáticos, descubrir en el aprendizaje y adquirir la capacidad de resolver problemas en el descubrimiento. El pedagogo Suhomlinsky también dijo: "Los profesores deben dejar que los estudiantes consideren lo que; usted enseña como la materia que más les interesa y deja que tantos adolescentes como sea posible sueñen con crear algo en el área que usted enseña, ya que anhelan la felicidad. Solo así los estudiantes pueden aprender. Pueden aprender, recordar rápidamente y ser capaces. digerirlo, absorberlo y convertirlo en tu propia habilidad". Entonces, ¿cómo podemos inspirar y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender en la enseñanza?
1. Diseñar cuidadosamente la enseñanza, actualizar los métodos de enseñanza de conocimientos, satisfacer las necesidades de pensamiento diferente de los estudiantes y estimular su interés en aprender en medio de cambios.
Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que son buenos; los que son buenos no son tan buenos como los que son felices". Einstein también dijo: "El interés es el mejor maestro". "Se puede ver que los pasatiempos e intereses son muy importantes en las actividades de aprendizaje y, a menudo, se puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos creando situaciones, activando la atmósfera del aula, estimulando el interés de los estudiantes por aprender y movilizando el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino.
1. Introduce nuevas lecciones y hazlas fascinantes.
Wei Shusheng dijo: En la etapa de introducción a la enseñanza, "una introducción bien diseñada también puede estimular el interés de los estudiantes y dar a la clase un buen comienzo". Atraer a la gente. La atención dispersa se puede reunir a la vez. Una buena introducción es como un rayo, que puede inspirar a los estudiantes y motivarlos a progresar ". La psicología moderna nos dice: "Las cosas novedosas y variadas pueden mejorar la intensidad de la estimulación de la corteza cerebral. El uso de métodos novedosos puede hacer que los estudiantes se concentren y aumenten su interés. Una vez que el trabajo de "introducción" esté bien hecho, será fácil para toda la clase". éxito. Deje que los estudiantes perciban la imagen durante el proceso de introducción y cree un comienzo atractivo en el aula. Por ejemplo, intente encontrar algunos materiales vívidos, escuche música, mire imágenes, mire materiales audiovisuales, cuente historias, etc., o recite hermosos poemas antiguos, modismos, dichos famosos, etc. para crear una atmósfera de aprendizaje y guiar a los estudiantes. 'Ideas de aprendizaje. Moviliza rápidamente los sentimientos de los estudiantes, atrae rápidamente la atención de los estudiantes, estimula inteligentemente el interés y la curiosidad de los estudiantes y prepara a los profesores y estudiantes para completar tareas juntos. Por ejemplo, al impartir la lección "El juramento de la tierra", antes de la clase se tocaba la canción "En el río Songhua", acompañada de fotografías y materiales del incidente del 18 de septiembre. Durante la clase, con acompañamiento de música, los estudiantes se lamentaban. Aunque el incidente del 18 de septiembre provocó que cientos de miles de personas en el noreste huyeran de casa, tal introducción de nuevas lecciones estimula el interés de los estudiantes en aprender, toca sus hilos de pensamiento, los hace incapaces de participar en actividades de aprendizaje de chino y también. lleva el deseo de los estudiantes de aprender a un clímax. En particular, la serie de fotografías de aviones japoneses bombardeando Sansheng en el noreste de China despertó aún más el odio de los estudiantes hacia los imperialistas japoneses y su amor por la gran patria.
2. Leer el texto en voz alta y sumergirse en él.
El estándar de evaluación de lectura claramente establecido en los nuevos estándares curriculares del idioma chino es: "Ser capaz de leer textos de manera correcta, fluida y emocional en mandarín es el requisito general para la lectura. De acuerdo con los objetivos de la etapa, cada aprendizaje La etapa puede tener un énfasis diferente "Para evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes, podemos realizar inspecciones exhaustivas desde aspectos como la pronunciación, la entonación y la emoción, y también debemos prestar atención a la comprensión del contenido y la comprensión del estilo". Hay muchas formas de leer en voz alta, incluida la lectura libre en voz baja, la lectura individual, la lectura en grupo, la lectura continua, la lectura por roles, la lectura con voces masculinas y femeninas, la lectura conjunta, etc. También puedes utilizar el método de "inmersión". usted mismo en el papel y centrándose en el texto". Se requiere que los estudiantes "experimenten personalmente" y "comprendan profundamente" a los personajes de su propio texto, y lean en voz alta, de manera emocional y embriagadora, para comprender profundamente el contenido del texto. El efecto de lectura es obvio y su entusiasmo es alto. Cuando enseñaba "El juramento de la tierra", primero reproduje un clip para leer en voz alta con música para guiar a los estudiantes a la situación. Al final de la lectura, el maestro guardó silencio, lo que demostró que los estudiantes entendieron el texto y. Luego organizó a los estudiantes para que leyeran en voz alta con música. Al enseñar "Ansai Waist Drum", la lectura se divide en roles. El profesor distribuye los materiales, lee previamente, ensaya y organiza la lectura como una actuación (recitación de poesía). El profesor reorganiza los materiales y asigna roles en forma de protagonista masculino, protagonista femenina, hombres juntos, mujeres juntas, todos juntos, etc.
Esto movilizó plenamente el entusiasmo de los estudiantes. Ellos entrenaron duro de acuerdo con la disposición de los roles. Al mismo tiempo, también experimentaron el magnífico impulso, el ritmo sonoro, el lenguaje apasionado y las ricas imágenes del artículo.
3. Haz preguntas y haz preguntas, y todos los miembros participan.
Cultivar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes es una tarea importante en la enseñanza de chino en el aula y un medio importante para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje del chino. Para introducir el "cuestionamiento" en el aula, los maestros primero deben actualizar sus conceptos, darles a los estudiantes el derecho a hacer preguntas y guiarlos para que cuestionen con valentía y exploren activamente. Para estudiantes individuales con capacidades ligeramente inferiores, los profesores deben alentar y eliminar el miedo de los estudiantes, estimular su entusiasmo por las preguntas y utilizar diferentes métodos para guiar las preguntas. Esto crea una atmósfera de interrogatorio relajada y activa. Los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo hacer preguntas, como partir del tema, de las palabras clave y de las oraciones difíciles. Para preguntas relativamente simples planteadas por los estudiantes, los profesores pueden capacitar a los estudiantes para que resuelvan dudas por sí mismos leyendo más textos. . Los profesores pueden escribir en la pizarra los problemas clave que deben resolverse en esta lección y guiar a los estudiantes para que los analicen y resuelvan dichos problemas. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes buscan respuestas en la lectura y en las discusiones, y desarrollan gradualmente su propia capacidad para analizar y resolver problemas de forma independiente.
4. Diseñar actividades para estimular el interés.
En el proceso de enseñanza se puede estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje a través del diseño de diversas actividades. En la enseñanza de chino en el aula, las actividades se pueden organizar de las siguientes maneras.
(1) Aprendizaje cooperativo en grupo
Concéntrese en un determinado punto clave o dificultad en la enseñanza, discuta y explore en grupos, y luego reúnase para una discusión con toda la clase, entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes Hay una colisión de ideas y los estudiantes se integran activamente en la atmósfera de aprendizaje. Los estudiantes de séptimo grado tienen menos conocimiento de los métodos de escritura, los maestros enfatizan las habilidades de escritura y los estudiantes también cometen más errores al escribir. Después de que los estudiantes regresaron del entrenamiento militar, aproveché la oportunidad y les pedí que escribieran "Las cosechas del entrenamiento militar". Los estudiantes tenían algo que decir y resumieron los pros y los contras de la composición durante la revisión. En grupos para discutir y juzgar las composiciones de los demás, los estudiantes se emocionaron mucho al escribir comentarios y tuvieron intensas discusiones, analizaron y resumieron cuidadosamente la revisión, el diseño, el lenguaje, el tamaño del papel, el recuento de palabras y los errores tipográficos.
(2) Estilo de juego de roles
Diseñar una actuación a partir del texto. Inspire a los estudiantes a encontrar dramatismo en el texto y transformar el lenguaje simbólico estático en un lenguaje situacional dinámico. Si un texto tiene personajes, una historia, una trama e incluso un diálogo, se pueden gestar brevemente, dividir los personajes, discutir líneas, discutir detalles, cambiar el estilo y diseñar actuaciones. Algunos textos permiten a los estudiantes leer en voz alta por rol, o les permiten escribir y actuar en obras de teatro para alentarlos a comprender profundamente a los personajes y explorar activamente el texto. Por ejemplo, si "Wolf" se adapta a la lengua vernácula, se pueden imaginar diferentes personajes desde diferentes perspectivas, se pueden contar historias o se pueden simular actuaciones.
(3) Actividades y entretenimiento
Organiza recitados de poesía, concursos de oratoria, solitarios idiomáticos, tambores y pases de flores y otras actividades para estimular el pensamiento de los estudiantes. Después de estudiar "El gigante de la música Beethoven", pedí a los estudiantes que crearan material didáctico, eligieran a una persona discapacitada, presentaran su experiencia de crecimiento, sus logros en la vida y escribieran sus ideas. Esto se llevó a cabo en forma de competencia grupal. un discurso, déjeles comentarios del grupo y de otros miembros del grupo. Los estudiantes participaron activamente. En el proceso, se iluminaron las mentes de los estudiantes y se ejercitaron sus habilidades de expresión lingüística y escritura.
2. Ser bueno en el uso de estrategias de enseñanza para activar el ambiente del aula y dejar que los estudiantes sean los protagonistas.
(1) Diseñe cuidadosamente preguntas para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
“Una piedra provoca mil olas”. Si los profesores chinos de secundaria tienen “piedras” bien diseñadas que pueden provocar mil olas, pueden estimular el entusiasmo de los estudiantes. un fuerte deseo de autoexpresión y un sentido positivo de competencia pueden llevar la enseñanza en el aula a un clímax y maximizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la enseñanza, es necesario elegir el contenido didáctico adecuado. Cuando enseñé "Ópera social", diseñé esa pregunta. ¿Fue buena la obra que vio el autor? ¿Por qué el autor dijo al final: "Realmente, hasta ahora, realmente no he comido los frijoles buenos como esa noche, y nunca volveré a ver el buen espectáculo como esa noche?". El estudiante encontró el párrafo que describe lo social. ópera y el anciano no podía darle la vuelta. Saltos mortales, no hay ningún espíritu de serpiente saltando hacia el tigre, Lao Dan sigue cantando. Los asistentes al teatro "bostezaron" y "murmuraron maldiciones", lo que demuestra que la obra de esa noche no fue buena para ver. ¿Por qué el autor comentó así al final? Los estudiantes se interesaron mucho, leyeron el texto con atención y lo resumieron activamente. .
La obra de teatro esa noche y Los frijoles esa noche representan los hermosos recuerdos del autor de su inocente infancia, que están llenos de romanticismo y expresan su deseo y búsqueda del estado de vida ideal. El diseño de esta pregunta no solo guía a los estudiantes a estudiar en profundidad el contenido del libro de texto, sino que también cultiva su capacidad de analizar, resumir, expresar y crear. Una "piedra" puede producir muchos "pájaros", lo que moviliza eficazmente el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes. recibe buenos resultados.
(2) La enseñanza generativa reemplaza la enseñanza por defecto en el aula.
La presuposición es una especie de conducta de preparación docente que llevan a cabo los docentes en función de sus propias intenciones y expectativas subjetivas. Pertenece a la categoría de diseño docente y en ocasiones se refiere al "adoctrinamiento". La enseñanza generativa se refiere al proceso en el que profesores y estudiantes construyen de forma independiente actividades de enseñanza de acuerdo con diferentes escenarios de enseñanza durante el proceso de enseñanza bajo la premisa de ajustes preestablecidos flexibles. Tiene las características de subjetividad, apertura, interactividad y multifuente. La base de la enseñanza generativa es cultivar el espíritu interrogativo de los estudiantes, es decir, pensar activamente en los problemas y descubrir nuevos problemas, y luego todos discuten para resolverlos. La escuela es un lugar para preguntar "qué" y "por qué", y el aula es un lugar para hablar sobre "qué" y "por qué". Una enseñanza exitosa y unos profesores exitosos deberían despertar en los estudiantes cientos de miles de "qué" y "por qué". " . Los problemas son el alma del aula y la enseñanza debería permitir a nuestros estudiantes "comenzar con confusión y terminar con un mayor nivel de confusión".
(3) Aprovechar el potencial y dejar espacio para que los estudiantes aprendan.
En la enseñanza en el aula se debe aprovechar al máximo la iniciativa y la creatividad tanto de profesores como de alumnos. Los profesores son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje. Debemos dejar de lado los aires de "dignidad del maestro" y partir de los estudiantes, y luego dirigirnos a los estudiantes. Los profesores deben dar a los estudiantes espacio para el libre control y juego en el aula, y darles la iniciativa de aprender. Para darles a los estudiantes espacio para aprender, debemos respetarlos, creer en ellos, aprovechar al máximo su potencial de aprendizaje y permitirles adquirir conocimientos activamente y participar en todo el proceso de aprendizaje. Los profesores pueden permitir que los estudiantes recopilen información, analicen información, exploren problemas, cooperen y se comuniquen, y expongan sus propias opiniones basadas en problemas para comprender y resolver problemas. En la lección "Kuafu Zhuri", les di tiempo a los estudiantes para que estudiaran de forma independiente y les pedí que trabajaran en grupos y tradujeran el texto completo con la ayuda de libros de referencia. Los profesores enfatizan la explicación de palabras como zhuzhu, ruri, deseo, río y camino para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente y dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Los estudiantes demuestran rápidamente resultados trabajando en grupos. Los estudiantes captaron el significado del texto y rápidamente lo recitaron con precisión.
3. Mejorar el nivel profesional de los profesores, leer antes de enseñar, encender el entusiasmo de los estudiantes por aprender y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
"Forjar hierro requiere trabajo duro". Como profesor de chino de secundaria, primero debes ser un "erudito" y luego un profesor. Los profesores con profundos conocimientos y altas habilidades profesionales son muy populares entre los estudiantes. Los estudiantes admiran y confían en ellos, y están dispuestos a aceptar su educación y esperan tomar clases de chino. Esto enciende el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimula su entusiasmo por aprender.
Los profesores chinos deben leer primero y luego enseñar cuando enseñan el texto. La lectura real “primero debe mantener la lectura fresca, leer sin ideas o análisis preconcebidos, captar el primer sentimiento y sentimiento de la lectura y basarlo en ideas. Debes empatizar con los personajes de la obra *** Destino, alegría y. sentir cada vibración sutil de sus corazones; especialmente, debemos considerar cuidadosamente el lenguaje de la obra y saborear el sabor del lenguaje." (Qian Liqun) Los maestros deben prestar atención al estudio del texto y usarlo como guía. Como lector , debe tener un diálogo igualitario con los estudiantes y su comprensión del texto no puede basarse en lo que se enseña. "Sólo si un profesor sabe leer bien y ha adquirido muchos conocimientos podrá convertirse en un mejor lector".
4. Enseñar felizmente, estableciendo una relación profesor-alumno democrática, igualitaria y amistosa, y creando un ambiente armonioso en el aula.
Happy Teaching enfatiza que la enseñanza es una actuación conjunta entre profesores y estudiantes. Los profesores y los estudiantes enfrentan los mismos objetivos y tareas de enseñanza sólo cuando ambas partes trabajan juntas, se entienden, se respetan y cooperan estrechamente. ¿Se puede lograr el entusiasmo de ambas partes? Movilícese por completo. Después de establecer una buena relación profesor-alumno y tener tendencias emocionales, los estudiantes aceptarán voluntariamente la educación y pedirán consejo activamente. Durante el proceso de enseñanza, a menudo encuentro que los estudiantes que reciben más estímulos y elogios tienen pensamientos más activos, mayor entusiasmo por aprender chino y un progreso más rápido.
En la actualidad, la mayoría de los estudiantes carecen de iniciativa para aprender chino porque sus puntuaciones siempre han sido bajas y les falta confianza para aprender bien chino. Por lo tanto, como profesor, debes aprender a apreciar a los estudiantes y sus puntos fuertes, y descubrirlos a partir de algunos detalles. enseñanza en el aula. Los puntos brillantes de los estudiantes son más apreciados que enseñados, y alentados más que criticados. Hay un dicho que dice bien: "El aprecio y el estímulo generan motivación, la motivación genera esfuerzos incansables y los esfuerzos incansables generan habilidades". Esto puede movilizar en gran medida su entusiasmo e iniciativa para aprender chino.
Movilizar El entusiasmo de los estudiantes por aprender es un excelente arte de enseñanza con buenos efectos de enseñanza. En la enseñanza en el aula, debemos ser reflexivos, explorar constantemente, resumir constantemente, trabajar hacia el objetivo de movilizar el entusiasmo de los estudiantes y mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. "No existe una forma fija de enseñar", pero mientras riegues las flores con cuidado, florecerán por todo el jardín.
Espero que te pueda ayudar, ¡gracias por adoptar~!