Tres planes de lecciones para "La fruta favorita" en el primer volumen de matemáticas de la escuela primaria publicado por la Universidad Normal de Beijing

1. Utilice situaciones interesantes y reales para estimular el interés en participar en actividades estadísticas y cultivar la conciencia estadística preliminar.

2. Experiencia inicial en el proceso de recogida y organización de datos, comprender gráficos pictográficos y ser capaz de responder algunas preguntas sencillas basadas en los mismos.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Experimentar el proceso de recopilación y organización de datos, comprender cuadros estadísticos pictográficos y ser capaz de responder algunas preguntas sencillas basadas en los cuadros.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción del escenario.

1. Profesor: El examen parcial ha pasado. El profesor quiere que todos os relajéis y se prepara para haceros una gran fiesta, ¿vale?

2. Maestra: La maestra quiere prepararte algunas frutas primero ¿Cuál es tu fruta favorita? (Pregunte a los estudiantes)

Aprendamos juntos hoy "La fruta favorita"

3. Maestro: Las frutas que a algunos estudiantes les gusta comer son difíciles de comprar durante esta temporada. y las manzanas, peras, plátanos y naranjas se encuentran fácilmente en el mercado, así que usemos estas cuatro frutas, ¿de acuerdo?

2. Nueva subvención.

1. Maestro: Los estudiantes de la Clase 1 (1) también realizarán una gran fiesta de comida y el maestro ya ha investigado cuáles son sus frutas favoritas en su clase. Y las estadísticas están bajas, mire la pantalla.

2. ¿Qué sabes cuando ves este cuadro estadístico?

(Pregunta) ¿A cuántas personas les gusta comer manzanas/peras/plátanos/naranjas?

¿Qué fruta crees que deberíamos comprar más? ¿Por qué?

3. El profesor ha planteado algunas preguntas matemáticas basándose en esta tabla estadística.

(1) Hay ( ) más manzanas que peras.

Analiza el significado de la pregunta: Hay 5 manzanas y 4 peras ¿Cuántas manzanas hay más que peras? ——Usar resta.

¿Cómo calcular la fórmula? 5-4=1 Entonces hay (1) más manzanas que peras.

(2) Hay ( ) menos manzanas que plátanos.

Análisis del significado de la pregunta:

(3) El alumno al que más le gusta comer ( ) de la clase.

4. Lo que acabamos de ver fue que a la clase 1 (1) le gusta comer frutas. Ahora el profesor quiere saber sobre la situación de nuestra clase.

Ya hay algunas imágenes de frutas en su escritorio. Cada uno de ustedes elige una imagen de su fruta favorita y la muestra para que el maestro y los niños la vean.

Parece que los estudiantes están muy entusiasmados, pero el maestro está molesto. Es difícil para el maestro saber a cuántas personas les gustan varias frutas. Entonces, ¿qué debemos hacer? ¿Quién puede ayudar al profesor a pensar en una solución?

Plan: 1. Alinee varias frutas y luego cuente el número de personas (organice cuidadosamente)

2. Levante la mano para varias frutas, cuente el número de personas

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Resumen: Hay varias personas a las que les gustan todo tipo de frutas.

3. Consolidación:

1. El método que se les ocurrió a los alumnos es realmente bueno, por lo que pueden ayudar al profesor a resolver este problema. ¡Entonces el profesor realmente quiere ver si realmente eres tan bueno!

Abra el libro P101 y mire esta pregunta. El maestro ha distribuido algunos dibujos de herramientas de aprendizaje. Mire cuántas de las diversas herramientas de aprendizaje hay en el libro y luego péguelas. en la casilla correspondiente. (Operación estudiante)

2. ¿Tus publicaciones son las mismas que las del profesor? De hecho, este es un cuadro estadístico. Complete esta tabla estadística según el cuadro estadístico.

3. Ahora piensa en las siguientes preguntas:

(1) ¿Qué cosa tiene más y cuál tiene menos?

(2) ¿Qué dos cosas son igualmente abundantes?

(3) ¿Qué otras preguntas matemáticas puedes hacer? (Hacer preguntas y escribir en la pizarra para resolver problemas)

4. Practicar.

Abre el libro P102 y completa la primera pregunta de práctica. (Inspección, luego comentario)

5. Resumen: ¿Qué aprendimos hoy?

6. Tarea:

Para evaluar su situación de aprendizaje en esta clase, se pide a los estudiantes que completen cuidadosamente los ejercicios restantes del libro P102.

7. Diseño de pizarra:

Estadísticas

Fruta favorita

(Preguntas planteadas en clase)

Parte 2

Objetivos didácticos:

1. Estimular el interés de los estudiantes por participar en la estadística y cultivar la conciencia estadística preliminar de los estudiantes.

2. Experiencia inicial en el proceso de clasificación de datos, y comprensión de cuadros estadísticos pictográficos y tablas estadísticas sencillas.

3. Cultivar la capacidad preliminar de los estudiantes para plantear y resolver problemas. Permitir a los estudiantes experimentar el proceso estadístico y desarrollar los conceptos estadísticos de los estudiantes.

Dificultades de enseñanza:

Experimentar el proceso de datos, clasificación de objetos físicos y estadística.

Proceso de enseñanza:

1. Enseñanza inspiradora y experiencia práctica.

1. Nuestra clase va a celebrar una fiesta de Año Nuevo y necesitamos aprender algunas frutas: las manzanas, las peras, los plátanos y las naranjas son las frutas más populares en el mercado ahora. de frutas queremos aprender!

2. Actividades en grupo:

El primer grupo tiene una hoja de papel blanco y dibujos de cuatro tipos de frutas. Cada persona elige una fruta favorita y la pega en el papel para que todos puedan ver de un vistazo qué fruta le gusta más a su grupo. Cuando esté terminado, muéstrelo en la pizarra.

3. Comunicación con toda la clase:

Los alumnos comentarán qué grupo de imágenes permite a todos saber de un vistazo qué tipo de fruta le gusta comer a la mayoría de la gente, y ayudará a nuestra clase. decidir qué frutas aprender. A través de la discusión, se concluyó que al publicar imágenes, debían estar alineadas en un lado, ordenadas en orden de categorías y alineadas a la izquierda y a la derecha. Los grupos cuyas publicaciones no cumplían con los requisitos podían reajustarse.

4. Resuma los cuadros estadísticos de cada grupo para realizar cuadros estadísticos y tablas estadísticas de las frutas que le gusta comer a toda la clase, y guíe a los estudiantes para que hagan preguntas y las resuelvan con base en los cuadros estadísticos.

2. Práctica:

1. Inspire a los estudiantes a hacer preguntas.

(1) ¿Cuántos niños hay en un *** a los que les gusta comer manzanas y peras?

(2) ¿Cuántos plátanos menos que peras hay?

(3) ¿Cuál es el más común? ¿Qué es lo mínimo?

2. Hablemos de ello:

(1) ¿Qué cosa tiene más? ¿Lo mínimo?

(2) ¿Qué dos cosas son igualmente abundantes?

(3) ¿Qué otras preguntas matemáticas puedes hacer? (Discusión en grupo)

3. Para la pregunta 1, primero permita que los estudiantes observen la imagen y aclaren el problema, y ​​luego permita que resuelvan el problema de forma independiente. Deje que los estudiantes cuenten el número de distintos gráficos, experimenten el proceso de organización de datos y luego hagan dibujos y llenen los espacios en blanco. Varios niños pueden trabajar juntos para completarlo.

4. Para la pregunta 2, primero permita que los estudiantes recorten la imagen de la fruta en la página adjunta al final del libro y luego resuelvan el problema de forma independiente.

5. Pregunta 3: Cultive la conciencia estadística de los estudiantes aprendiendo investigaciones independientes, organizando datos y expresando resultados. Los profesores guían y alientan a los estudiantes a comunicarse entre sí y expresar sus opiniones.

6. Bienvenido el Año Nuevo.

(1) Primero, permita que los estudiantes observen las imágenes de forma independiente.

(2) Guíe a los estudiantes para que planteen y resuelvan problemas según la imagen.

Después de la comunicación grupal, toda la clase se comunica.

(3) Habla de cómo tu clase celebra el Año Nuevo, qué actividades realiza y qué preguntas matemáticas puede plantear.

Parte 3

Enseñanza del análisis de contenido: investigar, recopilar, clasificar y analizar datos son problemas que las personas suelen encontrar en su vida diaria y en su trabajo. Cultivar la conciencia estadística preliminar de los estudiantes es muy necesario para que los estudiantes experimenten el mundo matemático y resuelvan y analicen problemas matemáticos.

Para los estudiantes de primer año, es necesario utilizar situaciones interesantes y reales para estimular el interés de los estudiantes en participar en actividades estadísticas y cultivar la conciencia estadística de los estudiantes.

Preparación para la enseñanza:

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones y hacer preguntas

1. Niños, se acerca el día de Año Nuevo Pronto nos estamos preparando para celebrar una fiesta. No solo se debe decorar bellamente el salón de clases en la fiesta, sino que también se deben preparar algunas frutas. Me pregunto qué frutas les gusta comer más a todos. (La fruta que los estudiantes prefieren comer). ¿Se te ocurre una solución?

[La introducción de situaciones familiares para los estudiantes puede ayudar a estimular su interés en aprender]

2. Los estudiantes hablan libremente, pero no pueden formar una opinión unificada.

3. Todos tenemos opiniones diferentes. Si planeamos comprar manzanas, peras, plátanos y naranjas, ¿cuánta cantidad de cada fruta debemos comprar? ¿Qué crees que deberíamos hacer?

2. Determinar el plan y recoger datos.

1. Discusión en grupo y establecimiento del método de investigación.

2. Informe grupal.

Un grupo de cuatro personas colabora y se comunica, y toda la clase resume.

3. Elige uno de los métodos para investigar.

Sobre la base de solicitar las opiniones de toda la clase, primero elija el método de cooperación grupal para realizar una pequeña encuesta de muestra.

4. Clarificar el método de investigación grupal.

1 División grupal del trabajo.

2 Cada grupo cuenta con un cuadro estadístico y una tabla estadística en blanco.

3 Los miembros del grupo pueden marcar sus frutas favoritas a su manera.

5. Trabajar en grupos para completar cuadros y tablas estadísticas, predecir la situación de toda la clase y justificar las conjeturas.

[Las conjeturas razonables son un método importante para aprender matemáticas. ]

6. El equipo informa sobre la investigación.

3. Organiza los datos y verifica los resultados.

1. Muestra los cuadros estadísticos de cada grupo. Después de la observación, completa los cuadros y tablas estadísticas de forma independiente.

2. Mostrarse y evaluarse mutuamente.

[Los métodos de evaluación deben ser diversos y la evaluación mutua es uno de los métodos. ]

3. Pida a los estudiantes que hablen sobre otras formas de verificar si los resultados de la encuesta son correctos.

4. Elija otros métodos de verificación.

5. Dime ¿qué método prefieres y por qué?

4. Analiza los resultados y haz conjeturas razonables.

1. Muestra gráficos estadísticos. Dime, mirando este cuadro estadístico, ¿qué sabes? ¿Alguna buena sugerencia?

2. Expresar opiniones libremente.

3. El profesor no participó en nuestra encuesta en este momento ¿Qué tipo de fruta le gusta? ¿Por qué?

5. Consolidar y mejorar, practicar y aplicar.

1. ¿Qué has ganado con el estudio de ahora?

2. Con las habilidades que aprendiste hoy, ¿qué puedes hacer cuando regreses a casa?