¿Cómo escribir un análisis de un examen?

1. Análisis de dificultad de todo el trabajo: comprender el nivel de dificultad (puntuación promedio), el grado de dispersión (desviación estándar), la distribución del segmento de puntuación (distribución normal), la distribución de la puntuación de la prueba (el diseño de la dificultad esperada). y la situación real) diferencia).

2. Análisis del nivel de dificultad: al analizar las puntuaciones de "preguntas fáciles", "preguntas ligeramente difíciles" y "preguntas más difíciles", podemos comprender cuestiones como la comprensión de las condiciones académicas y si el posicionamiento docente es exacto.

3. Análisis de la estructura del conocimiento: al analizar las puntuaciones de las secciones de conocimiento, podemos comprender la estructura de dominio de las secciones de conocimiento por parte de los estudiantes y el logro de los objetivos de enseñanza.

4. Análisis de puntuación del tipo de pregunta: comprenda el nivel de capacidad de resolución de problemas de "preguntas de opción múltiple", "preguntas para completar espacios en blanco", "preguntas de respuesta" y otros tipos de preguntas.

5. Análisis de la calidad de las preguntas: examine la distinción de las preguntas del examen, comprenda la calidad de las preguntas del examen y el nivel de confiabilidad de los resultados del examen.

6. Análisis de correlación: Al estudiar el coeficiente de correlación entre el individuo y el conjunto de determinadas características, se analizan las diferencias individuales de las características, como por ejemplo el análisis de correlación entre el grupo de chicas y el conjunto.

Refine cada tema y luego refine cada pregunta incorrecta, analice las razones de los errores y luego escriba un plan de estudio para la siguiente etapa. Analice su propio examen y luego seleccione el examen completo por usted. Si crees que es la pregunta más típica, puedes escribir tu opinión sobre el resultado de esta prueba (cómo te fue en la prueba) al principio. ¿Qué debes hacer si fallas? : En primer lugar, aprender de este fracaso es muy útil. Hazlo con cuidado, no lo trates como un recado.

No puedes analizarlo simplemente mirando tus puntuaciones. Debes analizar específicamente las preguntas. que perdió puntos y las razones para perder puntos. A partir de esto, puede analizar sus deficiencias en el dominio del conocimiento y cómo mejorarlo.

1. Evaluación del examen

Las preguntas del examen se basan en los materiales didácticos, se basan en los conceptos básicos, aumentan adecuadamente la dificultad, aumentan la capacidad, reflejan flexibilidad y amplitud. Centrarse en evaluar la capacidad de los estudiantes para contactar con el entorno lingüístico y la capacidad de comprender y utilizar el lenguaje en la vida real, a través de la comprensión y la experiencia de los caracteres, palabras, oraciones y párrafos necesarios para comprender, sentir y aplicar. Las habilidades básicas de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera integral. Centrarse en cultivar la alfabetización china de los estudiantes. La función orientada a la evaluación de este examen es muy obvia. Los resultados del examen de la materia de idioma chino reflejan básicamente la situación real de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Los estudiantes tienen conocimientos básicos relativamente sólidos, pero la cantidad de acumulación y aplicación es insuficiente. El desarrollo de hábitos de lectura y la capacidad de lectura independiente no son suficientes. El nivel de grado de las tareas es generalmente bueno. cada grado:

2. Análisis de las preguntas del examen

Desde la perspectiva de todo el trabajo, los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos. Hay demasiada falta de conocimiento para expandir la capacidad de lectura y los maestros generalmente no lo hacen lo suficiente. Las razones de la acumulación de modismos y la tasa de pérdida de la capacidad de aplicación de los estudiantes son: Primero, la cantidad de acumulación es pequeña, aunque hay una cierta cantidad. acumulación, hay demasiados errores tipográficos. Se puede ver que los estudiantes no han desarrollado el hábito de acumulación habitual; el método de acumulación solo se centra en la memorización y descuida la escritura extracurricular de los estudiantes. y el entrenamiento de la capacidad de aplicación no es suficiente. Las contracciones, personificaciones, metáforas y preguntas retóricas se limitan a los libros de texto, no aprovechan al máximo los recursos circundantes y extracurriculares y carecen del proceso de aplicación práctica. no comprende completamente los tipos de oraciones incorrectas (coincidencia inadecuada de palabras, inconsistencia, orden invertido de las palabras, oraciones incompletas, etc.) El contenido anterior debe ser orientado por los maestros para que los estudiantes puedan dominar los conceptos básicos y los métodos. Se debe fortalecer la amplitud y flexibilidad de la capacitación. No deben limitarse a hacer los ejercicios de los libros de texto y tener un gusto superficial.

La parte en clase evalúa principalmente el desempeño de los estudiantes en clase. La capacidad de lectura refleja la falta de esfuerzo para cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. La manifestación más concentrada es que los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender palabras y oraciones en contexto. En primer lugar, la comprensión de las palabras es inexacta y el significado es completamente incorrecto. el significado de las oraciones aún persiste, en un sentido superficial; el tercero no responde en absoluto. La lectura china se centra en el proceso, pero el maestro ignora la guía de lectura y comprensión. usar, hablar, escribir, etc. en el proceso; Los estudiantes no se toman en serio la lectura. Comienzan a responder después de leer el artículo una vez y no reflexionan, experimentan y comprenden cuidadosamente las palabras y oraciones que no entienden. atención a cultivar la absorción e internalización de la acumulación de los estudiantes y formar gradualmente las habilidades. Parte extracurricular. Principalmente evalúa la capacidad de lectura extracurricular de los estudiantes. Sobre la base de la comprensión general del artículo, los estudiantes pueden responder las preguntas sobre la adición de títulos y el dibujo central. oraciones, agregar signos de puntuación y explicar las palabras del artículo bastante bien, aunque no se puede responder la comprensión de las oraciones por parte de los estudiantes, las respuestas no son apropiadas, algunos estudiantes no responden en absoluto. Es difícil cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. Algunos estudiantes en lectura tienen una alta tasa de pérdida de puntos en las habilidades de análisis, resumen y expresión del lenguaje, lo que refleja claramente la falta de habilidades de lectura de los estudiantes y buenos hábitos de lectura al hacer inferencias. de un ejemplo.

La parte de la tarea evalúa principalmente las habilidades de observación y expresión del lenguaje de los estudiantes. Los estudiantes seleccionan materiales de la vida que han experimentado, elaboran sus propios temas y tienen algo que decir al escribir. También escribe sentimientos verdaderos, sin embargo, algunos estudiantes no han desarrollado el hábito de revisar artículos y se les califica mucho por cuestiones como párrafos, errores tipográficos, puntuación, etc. En comparación con los requisitos de los "Estándares del plan de estudios chino", hay ciertos. brechas que necesitan ser fortalecidas y mejoradas.

3. Opiniones de Rectificación

1. Se recomienda que los profesores chinos implementen estrictamente los estándares del plan de estudios chino para este período de escolarización y los tres -Proceso de enseñanza del diseño dimensional, especialmente los estudiantes deben ser guiados en términos de procesos y métodos para que puedan aprender a usar una variedad de métodos de lectura y tener la capacidad de leer de forma independiente.

2. De acuerdo con las instrucciones para el uso de libros de texto chinos, no solo se debe enseñar bien el texto principal, sino que también se debe enseñar bien el texto principal. Complete el contenido de "Mundo chino" y aproveche al máximo la lectura introductoria y los consejos previos. y clases de tareas con seriedad y sensatez para cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.

3. Se requiere que los docentes tengan un fuerte sentido de responsabilidad, profundicen, desarrollen y utilicen materiales didácticos en profundidad tener espiritualidad, comprensión y paciencia para formar características de enseñanza únicas. Los maestros deben usar una perspectiva de desarrollo para enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje científico;

, si bien la enseñanza del chino concede gran importancia a la comprensión, acumulación e internalización del idioma modelo, también debe expandirse activamente a la lectura extracurricular y aprovechar al máximo las actividades integrales de aprendizaje del chino para construir una plataforma para que los estudiantes muestren y se comuniquen, aumentando la amplitud de la acumulación de los estudiantes; los maestros deben proporcionarles buenos libros recomendados para ayudarlos a ampliar sus formas de acumulación.

4. La calidad se forma en los hábitos, sin el proceso de cultivo, no habrá resultados educativos. Los profesores deben prestar atención a crear diversas oportunidades para que los estudiantes practiquen el idioma chino. Se deben brindar orientaciones específicas en ciertos enlaces para guiar a los estudiantes a profundizar en el texto, de modo que puedan aprender gradualmente a pensar, aprender a leer y descubrir las leyes del lenguaje. y cultivar el gusto estético durante el proceso de lectura, mejorando así su capacidad para leer y componer de forma independiente

IV. Reflexión y perspectivas

Al observar los exámenes de idioma chino, sentimos. que dar importancia a la formación de la capacidad de pensamiento, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes en la enseñanza se ha convertido en la primera opción del conocimiento de los profesores, pero el profesor no lo examina desde una perspectiva de enseñanza sistemática, los profesores se centran en ". enseñar" en lugar de "guiar" (entrenar con "*" o "△" en el contenido seleccionado del libro de texto). , la mayoría de los profesores adoptan una actitud de seguir los movimientos, hacer la vista gorda, ver sin preguntar), el conocimiento Lo que los estudiantes han aprendido no está integrado y carecen de la capacidad de promover el aprendizaje continuo. En el futuro, la enseñanza del chino, nuestros profesores deben cambiar el "aprendizaje receptivo" de los estudiantes para convertirlo en "aprendizaje absorbente" y lograr: llevar a los estudiantes a "comprender" y enseñar a los estudiantes. “métodos”, guiando a los estudiantes a “comprender”, enfatizando la “aplicación” de los estudiantes y buscando el “desarrollo” de los estudiantes.

1. Evaluación del examen

Las preguntas del examen. Se basan en los materiales didácticos, se basan en lo básico, aumentan adecuadamente la dificultad, aumentan la capacidad y reflejan flexibilidad y amplitud. Se centra en evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el lenguaje en conexión con el entorno lingüístico y la vida real, y para comprender, sentir y aplicar a través de la comprensión y la experiencia de palabras, palabras, oraciones y párrafos necesarios. Evaluar las habilidades básicas de los estudiantes en la aplicación integral del conocimiento. Al prestar atención a cultivar la alfabetización china de los estudiantes, la función orientada a la evaluación de este examen juega un papel obvio. Los resultados de este examen de idioma chino reflejan básicamente la situación real de la enseñanza del chino en las escuelas primarias. El conocimiento básico de los estudiantes es relativamente sólido, pero la cantidad de acumulación y aplicación es insuficiente. Todavía falta esfuerzo en desarrollar hábitos de lectura y habilidades de lectura independiente. El nivel de las tareas de nivel de grado es generalmente bueno. A continuación se muestra un análisis detallado de la situación de cada grado:

2. Análisis de las preguntas del examen

Desde la perspectiva de todo el trabajo, los estudiantes tienen una mejor comprensión de los conocimientos básicos. Los estudiantes carecen de demasiados conocimientos para ampliar sus habilidades lectoras y los profesores no se desarrollan lo suficiente en la vida diaria. Las razones por las que los estudiantes pierden puntos en su capacidad para acumular y aplicar modismos son: Primero, la cantidad de acumulación es pequeña, aunque hay una cierta cantidad de acumulación, hay demasiados errores tipográficos. Se puede observar que los estudiantes no han desarrollado sus hábitos habituales de acumulación; sólo se centran en la memorización y descuidan la escritura en los métodos de acumulación y no tienen suficiente lectura extracurricular en chino; La capacidad de los estudiantes para dominar frases y aplicarlas no está suficientemente entrenada. Las contracciones, personificaciones, metáforas y preguntas retóricas se limitan únicamente a los materiales didácticos, no aprovechan al máximo los recursos circundantes y extracurriculares y carecen del proceso de aplicación práctica. Modificar oraciones incorrectas porque los estudiantes no comprenden completamente los tipos de oraciones incorrectas (coincidencia inadecuada de palabras, inconsistencia, orden invertido de las palabras, oraciones incompletas, etc.). Para el contenido anterior, los profesores deben prestar atención a los métodos de orientación, para que los estudiantes puedan dominar lo esencial. Se debe fortalecer la amplitud y flexibilidad de la formación, y no deben limitarse a hacer los ejercicios de los libros de texto y tener un gusto superficial.

La parte en clase evalúa principalmente la capacidad de lectura de los estudiantes en clase, lo que refleja la falta de esfuerzo en cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. La manifestación más concentrada es que los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender palabras y oraciones en contexto. Primero, entienden las palabras de manera inexacta y tienen significados completamente incorrectos; segundo, entienden el significado de las oraciones en un sentido superficial; tercero, no responden; en absoluto. La lectura china se centra en el proceso. La capacidad de lectura independiente de los estudiantes se desarrolla en el proceso, pero el maestro ignora las guías de lectura, comprensión, uso, habla, escritura, etc. en el proceso. Comienzan a leer el artículo una vez. Al responder, no reflexionas, comprendes ni comprendes cuidadosamente las palabras y oraciones que no comprendes. Los profesores deben prestar atención a cultivar la absorción e interiorización de los estudiantes en la acumulación y la formación gradual de habilidades. La parte extracurricular evalúa principalmente la capacidad de lectura extracurricular de los estudiantes. Sobre la base de la comprensión general del artículo, los estudiantes pueden responder bastante bien las preguntas sobre cómo agregar títulos, dibujar oraciones centrales, agregar signos de puntuación y explicar palabras a los artículos.

Si bien se respondió la comprensión de oraciones, las respuestas no fueron apropiadas; algunos estudiantes no respondieron en absoluto. Refleja que los docentes carecen de esfuerzo para cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. En la sección de lectura, los estudiantes tienen un alto índice de pérdida de puntaje en habilidades de análisis, resumen y expresión del lenguaje, lo que refleja claramente la falta de capacidad de lectura y buenos hábitos de lectura de los estudiantes.

La parte de tarea evalúa principalmente las habilidades de observación y expresión del lenguaje de los estudiantes. Los estudiantes seleccionan materiales de sus propias experiencias de vida y elaboran sus propios temas para poder tener algo que decir y expresar sus verdaderos sentimientos al escribir. Sin embargo, algunos estudiantes aún no han desarrollado el hábito de revisar sus artículos y, a menudo, se les califica por cuestiones como párrafos, errores tipográficos y signos de puntuación. En comparación con los requisitos de los "Estándares curriculares chinos", todavía existe una cierta brecha que debe fortalecerse y mejorarse.

3. Opiniones sobre la rectificación

1. Se recomienda que los profesores chinos implementen estrictamente los estándares del plan de estudios chino para este período de escolarización y orienten a los estudiantes en la enseñanza del diseño tridimensional. proceso, especialmente en el proceso y los métodos, para que los estudiantes aprendan a usar una variedad de métodos de lectura y tengan la capacidad de leer de forma independiente.

2. De acuerdo con las instrucciones de uso de los libros de texto chinos, no solo debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza del texto principal, sino también completar el contenido en el "mundo chino"; la introducción y los consejos previos. Por lo general, tomo cada clase de lectura y tarea en serio y con los pies en la tierra para cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.

3. Se requiere que los docentes tengan un fuerte sentido de responsabilidad y estudien, desarrollen y utilicen materiales didácticos en profundidad; deben tener espiritualidad, comprensión y paciencia para formar características de enseñanza únicas. Los profesores deben utilizar una perspectiva de desarrollo para enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje científico. Al tiempo que prestan atención a la comprensión, acumulación e internalización del idioma modelo, la enseñanza del chino debe expandirse activamente hacia la lectura extracurricular y hacer pleno uso de actividades integrales de aprendizaje del chino para crear presentaciones para los estudiantes. Una plataforma de comunicación puede aumentar la amplitud de la acumulación de los estudiantes; los profesores deben recomendar buenos libros a los estudiantes para ayudarlos a ampliar sus caminos de acumulación.

4. La calidad se forma en los hábitos. Sin el proceso de formación no habrá resultados educativos. Los profesores deben prestar atención a crear diversas oportunidades para que los estudiantes practiquen el idioma chino. Deben brindar orientación específica en ciertos enlaces y guiar a los estudiantes para que profundicen en el texto, de modo que puedan aprender gradualmente a pensar y leer, descubrir las leyes del lenguaje y. Cultivar la apreciación estética durante el proceso de lectura, mejorando así la capacidad de leer y componer de forma independiente.

4. Reflexión y perspectivas

Al observar los exámenes de idioma chino, sentimos que otorgar importancia a la formación de la capacidad de pensamiento, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes en la enseñanza se ha vuelto La primera opción para los profesores es el conocimiento, pero los profesores no lo examinan desde una perspectiva de enseñanza sistemática. En la enseñanza de la lectura, los profesores se centran en "enseñar" en lugar de "orientar" (entrenamiento con "*" o "△" en la selección de materiales didácticos. La mayoría de los profesores adoptan una actitud de revisión, haciendo la vista gorda y sin ver). Q), el conocimiento que los estudiantes han aprendido no está integrado y carece de la capacidad de promover el aprendizaje continuo. En la futura enseñanza del chino, nuestros profesores deben cambiar el "aprendizaje receptivo" de los estudiantes por un "aprendizaje absorbente" y hacer lo siguiente: guiar a los estudiantes para que "iluminen", enseñarles "métodos", guiarlos para que "entiendan" y valorar a los estudiantes. "Utilizar" y buscar el "desarrollo" de los estudiantes.

Un informe completo de análisis del examen debe constar de varias partes, a saber, evaluación del examen (evaluación de la propuesta), estadísticas y análisis de desempeño, principales problemas existentes, futuras medidas de mejora de la enseñanza, etc.

1. Evaluación del examen.

La evaluación del examen también se denomina evaluación de proposiciones.

1. ¿Cuántos tipos de preguntas hay en el examen, cuál es la puntuación total y cuál es la proporción de la puntuación de cada tipo de pregunta? Qué tipos de preguntas han visto los estudiantes antes y qué tipos de preguntas se han encontrado por primera vez. Qué tipos de preguntas evalúan los conocimientos y habilidades básicos. Qué contenido es el foco de la investigación y tiene mayor puntuación.

2. Análisis de cobertura de la propuesta. La distribución de capítulos de varios tipos de preguntas en el libro de texto y si todos los capítulos están cubiertos. Qué capítulos tienen una mayor proporción de contenido en el examen. Si el contenido de la prueba excede el alcance de los estándares del plan de estudios y si es consistente con los requisitos de los estándares del plan de estudios. Si se pueden tener en cuenta tanto el examen de preguntas de conocimientos básicos como de habilidades básicas.

3. Análisis del tamaño de la pregunta y nivel de dificultad. ¿En qué medida los estudiantes completan el examen dentro del tiempo especificado? ¿Pueden completar el contenido del examen dentro del tiempo especificado?

Si la proporción de preguntas básicas, preguntas con cierto grado de dificultad y preguntas avanzadas (más difíciles) en el examen es razonable, y si hay preguntas sesgadas, preguntas extrañas, etc.

2. Estadísticas y análisis de rendimiento

Las estadísticas de rendimiento incluyen principalmente los siguientes aspectos:

1. Estadísticas de tasa de uno punto tres.

Un puntaje es el puntaje promedio ¿Cuál es el puntaje promedio de la clase?

Tres índices son el índice de aprobación, el índice excelente (más de 85 puntos) y el puntaje bajo. tasa (por debajo de 40 puntos) El cálculo de la tasa es el número de calificaciones aprobatorias, sobresalientes y bajas dividido por el tamaño de la clase multiplicado por 100.

2. Estadística fraccionaria.

¿Cuáles son las puntuaciones más altas y más bajas? ¿Cuántas personas hay en cada segmento?

3. La puntuación ganada y perdida por cada pregunta y su reflejo en las puntuaciones de los estudiantes.

Cuáles son los puntos ganados y perdidos por cada pregunta o cuál es el índice de precisión. ¿Existe algún problema general con respecto a las ganancias y pérdidas de puntaje de los estudiantes en cada rango de puntaje en este tipo de preguntas?

3. Problemas existentes

1. Descubra los problemas existentes en la enseñanza a través de las puntuaciones de los exámenes de los estudiantes.

Desde la perspectiva de las puntuaciones medias, si las comparamos con clases paralelas y exámenes anteriores, si son inferiores a las normales o hay una gran diferencia, debes reflexionar sobre tu propio nivel de enseñanza, gestión de clases y otras cuestiones.

Desde la calificación de uno a tres, podemos ver objetivamente el nivel de los estudiantes en la clase y el nivel de dominio de los diferentes estudiantes. Si hay un gran número de estudiantes con bajo rendimiento, no se pondrá suficiente énfasis en compensar las deficiencias en la enseñanza. Si el número de puntos excelentes es pequeño, significa que la mejora habitual no es suficiente.

A partir de la puntuación más alta, puedes ver qué tan completos son tus requisitos de enseñanza y propuesta, y qué tan atrasado estás en comparación con las clases de tu hermano. En general, en clases paralelas, el desarrollo de los alumnos destacados es relativamente equilibrado. Si el puntaje más alto de esta clase es significativamente diferente del de otras clases (menos de 5 puntos), entonces debe reflexionar sobre qué puntos de conocimiento tiene, los estudiantes no han dominado lo suficiente y hay omisiones en la enseñanza.

Desde el apartado de puntuación podemos ver la situación general de los alumnos de la clase y su distribución en los distintos niveles. Los profesores pueden consultar y cubrir las vacantes según la situación.

2. A partir del examen podemos ver los problemas específicos de los estudiantes. A través de los exámenes podemos diagnosticar qué problemas existen en el aprendizaje de los estudiantes. ¿Es un problema de conocimiento o de capacidad? ¿Es un problema de los profesores o de los estudiantes? ¿Es un problema de los libros de texto o de los exámenes? ?¿Es un problema sexual o un problema de personalidad? Los profesores deben mantener registros de los problemas típicos. ¿Es un problema sexual o un problema de personalidad? Cada tipo de pregunta puede indicar dónde radica el problema del estudiante a partir de los puntos ganados y perdidos. Los diferentes tipos de preguntas tienen diferentes funciones de diagnóstico, lo que puede revelar malentendidos en el pensamiento de los estudiantes. Por supuesto, el análisis de los problemas por parte de los profesores no puede limitarse a los problemas encontrados en un examen. Los profesores deben tener en cuenta la vida real, el estudio y el desempeño de los estudiantes en el hogar y la escuela, para poder ver más de la situación objetiva de los estudiantes.

4. Medidas de mejora

Una vez encontrado el problema, es necesario prescribir el remedio adecuado y formular un plan de mejora práctico. El plan debe ser específico, operable y capaz de resolver problemas. Si se trata de un problema ideológico, elaboraremos medidas para mejorar la educación ideológica. Si se trata de un problema de hábitos de estudio, elaboraremos medidas para cultivar buenos hábitos de estudio. Si hay muchos estudiantes de bajo rendimiento, propondremos medidas sobre cómo solucionarlo. transformar a los de bajo rendimiento.

Análisis del documento de muestra (1)

En comparación con la última prueba mensual, la puntuación promedio, la tasa de aprobación y la calificación excelente han mejorado enormemente y la puntuación promedio es más alta. En los últimos 10 minutos, la tasa de aprobación pasó de menos de 50 a más de 70, especialmente la tasa de excelente superó cero.

1. Análisis general

Este examen de mitad de período es en general muy bueno. El examen destaca el examen del conocimiento y la habilidad china que los estudiantes han dominado en medio semestre, concede gran importancia al examen del conocimiento básico del chino y destaca el examen de la alfabetización china de los estudiantes. Tiene una fuerte orientación para la enseñanza futura, es moderadamente difícil y está en línea con los exámenes de todos los estudiantes. En cuanto a la estructura del examen, se divide principalmente en los siguientes bloques:

(1) Acumulación y aplicación (22 puntos)

Prueba principalmente el pinyin de caracteres , el uso de palabras y poemas antiguos Varios aspectos, como el dictado de oraciones famosas, el conocimiento de obras famosas y la capacidad de resumir el lenguaje, están muy dirigidos a evaluar el dominio de los estudiantes del conocimiento básico del idioma chino.

(2) Comprensión lectora (38 puntos)

Hay tres lecturas, la primera es lectura clásica china y la segunda y tercera son lecturas extracurriculares. La dificultad del diseño de las preguntas está bien controlada y el tercer material de lectura también es muy educativo, lo que favorece la mejora de las cualidades humanísticas de los estudiantes.

(3) Composición (40)

2. Análisis de las respuestas de los estudiantes

(1) Acumulación y aplicación

Esta pregunta La mayoría de los estudiantes obtuvieron entre 12 y 18 puntos, siendo los poemas antiguos y la escritura en prosa los que obtuvieron la puntuación más alta, y la mitad de los estudiantes obtuvieron la máxima puntuación. Las preguntas 1, 3 y 5 tienen las tasas de pérdida de puntuación más altas. Las principales razones de la pérdida de puntuación son los errores tipográficos y la escasa capacidad de generalización.

(2) Comprensión lectora

1. Lectura clásica china

El texto clásico chino "Peach Blossom Spring" establece principalmente el tema desde tres aspectos: literario común sentido, palabras explicativas y traducción de oraciones y percepción general.

Motivo de la pérdida de puntos: la explicación no se combina con la explicación de la oración. La oración traducida principalmente no implementa el significado de las palabras clave en la oración, por lo que el significado de la oración está "fuera de". forma". La pregunta 10 pide a los estudiantes que resuman Cuando se habla de la situación en Peach Blossom Land, la mayoría de los estudiantes respondieron en el texto original y no entendieron completamente la pregunta.

2. Lectura de literatura moderna

El mayor error que cometen los estudiantes es la falta de comprensión y percepción general del artículo. Al responder preguntas, la actuación específica es que no es exhaustiva ni rigurosa, y es imposible captar con precisión el objetivo principal del artículo. Por ejemplo, en la pregunta 11, no puedo entender el artículo en su totalidad, no puedo responder a los tres aspectos y no sé cómo encontrar la oración central. La pregunta 19 le pide que describa el significado de una oración basándose en el texto original. La mayoría de los estudiantes no pueden entenderla según el artículo y su capacidad para extraer información es deficiente. Esta pregunta tiene una alta tasa de pérdida de puntuación.

(4) Composición

Aquí solo hablamos de los problemas típicos que encuentran los estudiantes en sus composiciones. Para esta composición semiproposicional, los estudiantes tienen una experiencia más profunda, tienen algo que decir y tienen sentimientos más sinceros, pero les falta expresión profunda, es decir, no saben expresar sus sentimientos y no saben reflejar los sentimientos. Las emociones de los personajes en detalle. El alcance de la lectura es limitado, los materiales utilizados no son muy novedosos y los materiales de muchos estudiantes parecen anticuados. Abuso de palabras, frases poco claras y falta de lenguaje. No es posible resaltar el punto principal con la ayuda de algunas expresiones efectivas.

3. Problemas existentes

1. Los conocimientos básicos no se dominan con firmeza.

2. Poca capacidad de lectura, capacidad de comprensión y capacidad de expresión del lenguaje.

3. Los estudiantes no están muy interesados ​​en el chino.

4. La disposición del repaso no es buena, y la enseñanza se centra en una cosa pero no en la otra, y no puede tener en cuenta todos los aspectos.

5. Los estudiantes no prestan atención a la sociedad ni a la actualidad, y sus conocimientos son limitados.

4. Varias medidas para la enseñanza futura

Aunque las preguntas del examen son relativamente simples, los resultados de este examen no son los ideales. Para ello, se tomarán las siguientes medidas:

1. La enseñanza de conocimientos básicos debería reforzarse aún más

La calidad del rendimiento en chino y el nivel de habilidad en chino dependen en gran medida En gran medida depende de si la acumulación de espesor y si la base es firme. En este examen, vemos claramente que muchos estudiantes tienen conocimientos básicos muy débiles de chino. No pueden escribir palabras ni leer pronunciaciones. Debemos comprender los requisitos de los estándares del plan de estudios, consolidar los conocimientos básicos y prestar atención a la acumulación de chino. Para el conocimiento común, la acumulación de palabras y poemas y ensayos antiguos concede gran importancia a la acumulación y aplicación del conocimiento chino común y, al mismo tiempo, presta atención a la lectura de los clásicos, esforzándose por promover la mejora de la alfabetización china de los estudiantes. .

2. Fortalecer la lectura y mejorar la capacidad lectora

En la enseñanza de la lectura, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para percibir el artículo como un todo y, al mismo tiempo, la atención. Se debe prestar atención a la comprensión de párrafos clave o palabras y oraciones clave, y al resumen. La capacidad de recopilar y procesar información. En la enseñanza diaria, debemos prestar atención a la unidad de la instrumentalidad y el humanismo. Al tiempo que enfatizamos la comprensión de los textos, también debemos prestar atención a la formación de los métodos y el pensamiento. Enseñe a los estudiantes buenos hábitos de lectura y métodos de lectura: primero comprenda el artículo en su conjunto, comprendalo en su conjunto, ¿cómo comprenderlo? resumir, integrar y expresar.

Deje claro a los estudiantes que no importa qué pregunta se les haga sobre su comprensión lectora, deben buscar respuestas en el texto. Deben considerar el contexto y asegurarse de que las palabras y oraciones no se salgan del texto. Suposiciones aleatorias.

3. Cambiar los métodos de enseñanza y mejorar la capacidad de aplicación integral del chino.

Si observamos los exámenes de chino actuales, el chino no es solo una base, sino también un tipo de habilidad y una especie de vida. Prestar atención a los cambios en los métodos de enseñanza durante el proceso de enseñanza, utilizar los cambios en los métodos de enseñanza para guiar los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, hacer que los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación sean la forma principal para que los estudiantes aprendan, esforzarse por mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral y esforzarse por hacer que el lenguaje y la vida de los estudiantes estén unificados.

4. Preste atención a la formación en escritura y mejore la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y escribir expresiones.

La capacidad de escritura no nace con ella, sino que depende de la acumulación y la formación continuas. preste atención en la vida diaria. Mientras acumulan materiales de escritura, a los estudiantes también se les debe enseñar algunos métodos y técnicas básicos de escritura, para que puedan dominar los métodos básicos a través de la capacitación continua y esforzarse por mejorar sus habilidades de expresión escrita.

5. Potenciar la propia calidad y ser capaz de tener en cuenta todos los aspectos en el trabajo.

Ensayo de análisis del examen (2)

En este examen de mitad de período, el examen de chino realiza una prueba integral de los conocimientos y habilidades de los estudiantes desde conocimientos básicos, lectura, composición, etc. Todo el examen está estrechamente relacionado con los materiales didácticos y presta atención a la situación real de los estudiantes. El número de preguntas no es grande, la dificultad es moderada y la cobertura es amplia. A continuación, haremos un análisis y hablaremos sobre la muestra de preguntas de la prueba, las respuestas de los estudiantes y la enseñanza futura.

1. Situación básica

El número de personas de referencia para esta prueba es xxx, con una puntuación promedio de 66,58, el número de personas que aprueban es yyy, la tasa de aprobación es 73,62, el número de personas destacadas es zzz y la tasa de excelentes es 30,58.

2. Características de las preguntas del examen

Este examen se divide en tres secciones principales y cuenta con doce preguntas principales.

1. La estructura del contenido busca el cambio manteniendo la estabilidad, y persigue la innovación manteniendo la estabilidad. En comparación con los exámenes de años anteriores, este examen tiene una continuidad, herencia e innovación obvias. El examen general se mantiene estable. Las tres secciones principales de conocimientos básicos, lectura y composición permanecen sin cambios, y las puntuaciones tampoco cambian. El tipo de pregunta "Word" aumenta el área del examen y las preguntas abiertas brindan a los estudiantes una mayor cantidad. Espacio para responder preguntas.

2. La composición ha cambiado la forma anterior de seguir de cerca los materiales didácticos. Por primera vez, rompe con los materiales didácticos y brinda a los estudiantes un amplio espacio para el juego libre, lo que favorece que los estudiantes se expresen. sus pensamientos y emociones más verdaderos.

3. Análisis de muestreo

Para comprender mejor el desempeño de las respuestas de los estudiantes, revisamos aleatoriamente 50 exámenes de tres grados y realizamos una encuesta de muestra sobre el desempeño de las respuestas de los estudiantes en las tres secciones principales. La situación específica es la siguiente:

Aunque la primera y la segunda parte del examen son preguntas básicas, algunos problemas y debilidades expuestos por la mayoría de los estudiantes en el proceso de responder las preguntas tienen que serlo. atraer nuestra atención.

1. Pronunciación de palabras y palabras

La selección de palabras de quinto grado llena los espacios en blanco de "Crepúsculo, Mu, Mu". La mayoría de los estudiantes pierden 2-3 puntos. De hecho, esto es del "Trabajo de clase", que muestra que los estudiantes no responden las preguntas con seriedad durante la práctica diaria y no corrigen las preguntas incorrectas a tiempo.

2. Oraciones

Para la séptima pregunta en tercer grado, reescribe las oraciones según sea necesario. Los estudiantes de tercer grado ni siquiera saben cómo "contraer oraciones", por lo que, comprensiblemente, les resulta más difícil cambiar "oraciones declarativas" y "oraciones informadas".

Los alumnos de sexto optan por corregir un ítem que esté incorrecto y anotan los motivos. A primera vista, los profesores no saben cuál elegir, y mucho menos los estudiantes.

La décima pregunta del segundo grado es "Ponga las palabras en oraciones suaves y agregue signos de puntuación. Los estudiantes que perdieron puntos principalmente no dominaron el método y no tenían una gran capacidad de pensamiento lógico.

3, Acumulación

El contenido evaluado son los poemas antiguos y dichos famosos de este volumen. Los estudiantes generalmente están en buenas condiciones. Algunos estudiantes perdieron puntos debido a errores tipográficos o al revés. >

Los más comunes son pares en cuarto grado. Los estudiantes no entienden el significado. La clave es que tienen muy poca acumulación.

4. Lectura

Cuando los estudiantes de cuarto grado buscaban oraciones para describir el comportamiento del cisne, algunos estudiantes encontraron palabras para describir los movimientos del cisne, los estudiantes de quinto grado no sabían cómo; Definir “construcción verde” ¿Cuál es el significado de la definición? Los estudiantes de tercer grado aún no han entrado en contacto con la técnica retórica del paralelismo, pero requieren que los estudiantes completen la técnica del paralelismo. saber cómo hacerlo.

5. Composición (12 preguntas *** 30 puntos)

A juzgar por la situación de calificación, los aspectos buenos son aproximadamente los siguientes: primero, la imaginación es inteligente, novedosa y bastante interesante. Hay una sensación de innovación; tercero, el contenido es rico y colorido, y las oraciones son hermosas y fluidas; tercero, el centro es claro y la estructura es relativamente completa; Sin embargo, no se pueden ignorar algunos problemas reflejados por los estudiantes en la composición del examen. En primer lugar, hay muchas similitudes en la selección de materiales y la visión no es lo suficientemente amplia. En segundo lugar, no hay mucha acumulación del lenguaje, expresión del lenguaje incompleta y falta. de la capacidad para elegir palabras y oraciones; tercero, habilidades de escritura deficientes, algunas composiciones tienen niveles poco claros y un lenguaje confuso; cuarto, la escritura es irregular, la letra es ilegible y hay muchos errores tipográficos;

4. Algunas opiniones sobre la enseñanza futura

1. Prestar atención a la enseñanza de vocabulario y consolidar las bases del idioma chino

La enseñanza de vocabulario es uno de los contenidos importantes de la enseñanza del chino. En primer lugar, es la base de la lectura y la escritura. Para aprender bien chino, primero debes saber leer y escribir y dominar una cierta cantidad de caracteres y palabras. En esta prueba, podemos ver claramente que muchos estudiantes no son buenos escribiendo ni hablando. Los estudiantes deben dominar los caracteres y las palabras evaluados en el examen en este libro de texto. Estas palabras a menudo aparecen en los cuadernos de ejercicios diarios. Los estudiantes deberían tener más oportunidades para comprenderlas y consolidarlas, pero ¿por qué los índices de puntuación de los estudiantes no son altos? ? ¿Qué?

Para mejorar el rendimiento de los estudiantes, primero debemos prestar atención al paso de palabras y frases. En el examen, siempre que los estudiantes se esfuercen un poco en las palabras y las preguntas de parte del discurso, pueden obtener puntos. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención al dictado de palabras, la copia de palabras y la formación en composición de palabras en la enseñanza, y también pueden realizar actividades coloridas (como solitario de palabras, acertijos de adivinanzas) para entrenar y consolidar el dominio de las palabras de los estudiantes.

2. Mejorar la capacidad de lectura y guiar la lectura personalizada

A juzgar por los resultados de la encuesta de muestra, la tasa de puntuación de las preguntas de lectura es la más baja, lo que indica que la capacidad de lectura de los estudiantes no es fuerte todavía. De hecho, las preguntas de lectura de este examen no son difíciles, siempre que los estudiantes lean el pasaje con atención, es fácil encontrar la respuesta.

Las clases públicas a menudo se centran en la enseñanza de la lectura, pero algunos profesores hablan sin parar durante la clase, lo que deja a los estudiantes poco tiempo para leer en voz alta y pensar. La lectura es un comportamiento altamente personalizado. Los profesores deben comprender plenamente la extrema importancia de la autolectura y la autoconciencia para cultivar y mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes. Sólo permitiendo a los estudiantes enfrentarse directamente al texto y leer con atención podrán adquirir comprensión, experiencia y sentimientos personales.

El núcleo de la enseñanza de la lectura es cultivar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben devolver el sonido de los estudiantes que leen en voz alta en la enseñanza de la lectura, para que los estudiantes puedan comprender, experimentar y obtener conocimientos mientras leen.

3. Estimular el interés por la escritura y expresar sentimientos verdaderos

De los exámenes de selección habituales, encontramos que las composiciones de muchos estudiantes son similares. En casos severos, una (20) prueba. El trabajo tiene cuatro, las composiciones de cinco estudiantes son exactamente iguales. La falsedad en el contenido de las composiciones se ha convertido en un problema persistente en la enseñanza de la composición en la escuela primaria, y es urgente tomar medidas enérgicas contra las composiciones falsas.

Al aprender chino, lo más problemático es escribir composiciones. Cuando los estudiantes practican composiciones, a menudo sienten que no tienen nada que escribir ni nada que decir. Para cultivar la capacidad de escritura de los estudiantes, se deben adoptar una variedad de métodos para estimular el interés de los estudiantes por la escritura y permitirles ganar motivación continuamente para escribir.

Para un buen artículo, los sentimientos verdaderos son más importantes que las palabras hermosas y el diseño magnífico. Sin la premisa de los sentimientos verdaderos, todas las habilidades de escritura se convierten en castillos en el aire. Sólo la verdad puede impresionarte, el estilo de escritura puede ser fluido y los sentimientos pueden ser reales. La enseñanza de la composición debería ser más libre y abierta, con menos limitaciones y restricciones, para que los estudiantes puedan implementar una palabra "verdadera" en contenido y emoción, y una palabra "viva" en lenguaje y forma.

En resumen, las composiciones realistas deben permitir a los estudiantes escribir sobre las cosas que los rodean, expresar sus sentimientos internos y expresar la inocencia infantil; las composiciones imaginativas deben alentar a los estudiantes a extender las alas de su imaginación y escribir composiciones innovadoras.

4. Enriquezca la acumulación del idioma y céntrese en la práctica del chino.

La acumulación juega un papel vital en la mejora de la calidad general de los estudiantes. Es imposible aprender a leer y escribir sin estar familiarizado con la memorización, la recitación y la lectura de una gran cantidad de poemas y ensayos, y sin practicar una cantidad considerable de escritura. La acumulación en clase se acumula principalmente en la recitación, como palabras que describen personajes y paisajes; oraciones que describen detalles específicos y vívidos que utilizan técnicas retóricas que son filosóficas y significativas; Para la acumulación extracurricular, puede aprovechar al máximo los recursos favorables de la biblioteca de la escuela o las propias colecciones de libros de los estudiantes para organizarlos para que realicen actividades de lectura coloridas, permitirles leer buenos libros, leer más, amar la lectura y guiarlos para que hagan extractos y notas de lectura.

La enseñanza del chino debe adoptar el principio de combinar la acumulación de la lengua y la práctica del chino. Permita a los estudiantes postularse mientras acumulan y acumular mientras postulan. En el tiempo extracurricular, se puede organizar a los estudiantes para que intercambien conocimientos y experiencias, de modo que puedan aprender y utilizar el lenguaje en la comunicación; se puede alentar a los estudiantes con sólidas habilidades de escritura a enviar artículos a la estación de radio de la escuela, creando oportunidades para que los estudiantes tengan éxito y obtengan beneficios. También puede realizar actividades prácticas integrales como "periódicos escritos a mano" y "discursos" para ampliar los horizontes de los estudiantes y enriquecer su acumulación de conocimientos.