Interpretación de las Dos Jornadas Nacionales sobre Reforma Salarial Docente
Propuesta para mejorar eficazmente el salario de los profesores de educación especial
Comité Central de la Asociación China para la Promoción de la Democracia
La educación especial realmente encarna la igualdad de todos El derecho a la educación es permitir que todas las personas, incluidos los niños con discapacidad, reciban por igual una educación de alta calidad adaptada a sus necesidades únicas. A finales de 2013, había 1.933 escuelas de educación especial en mi país, con 368.100 estudiantes matriculados. Detrás de estas escuelas y estudiantes hay un gran número de profesores dedicados a la educación especial en primera línea: hay 45.700 profesores de tiempo completo en las escuelas de educación especial de mi país.
La estabilidad y el desarrollo del profesorado de educación especial es crucial para garantizar y promover el desarrollo normal y saludable de la educación especial. Sin embargo, si se analizan los planes de implementación de apoyo del "Plan de mejora de la educación especial (2014-)", las "Opiniones sobre el fortalecimiento de la construcción de equipos de docentes de educación especial" y el "Esquema de desarrollo del "Duodécimo Plan Quinquenal" de China para las personas con discapacidad" Publicado sucesivamente por el país en los últimos cinco años No. 11: Aunque el Plan de Implementación del "Duodécimo Plan Quinquenal" para la Educación de las Personas con Discapacidad y las "Opiniones sobre una mayor aceleración del desarrollo de la educación especial" y otras políticas involucran la educación especial docentes en diversos grados, el tratamiento básico de los docentes de primera línea aún permanece en el nivel inferior. Los beneficios básicos involucran muchos aspectos, los más destacados son la evaluación de títulos profesionales y técnicos y la implementación de subsidios de educación especial:
1. Asignaciones de educación especial
Los subsidios de educación especial son proporcionado a escuelas de educación especial. Una subvención de incentivo para el personal actual. Nuestro país comenzó a establecerlo en 1956. La norma de implementación en ese momento era que se pagaría un 15% adicional con base en el salario de grado evaluado. Ha pasado más de medio siglo y las condiciones sociales y económicas actuales ya no son las que eran en los primeros días de la fundación de la República Popular China. La proporción de asignación del 15% básicamente ha perdido su carácter alentador. Incluso con un estándar tan bajo, algunos gobiernos locales no lo han implementado a tiempo. Algunos gobiernos locales que otorgan gran importancia a la educación especial han elevado los estándares del subsidio de educación especial en sus regiones al 25% o 30% o incluso más en algunas áreas. También se estipula que los subsidios de educación especial se reducirán al 25% o 30%. El subsidio de enseñanza se incluye en la pensión de los docentes que llevan mucho tiempo dedicados a la educación especial y están jubilados del puesto de educación especial. Pero en general, la implementación de subsidios a la educación especial a nivel nacional sigue siendo un caos porque los estándares iniciales son demasiado bajos. Con el desarrollo de los tiempos y el progreso de la sociedad, la situación de discapacidad de los estudiantes discapacitados actuales en las escuelas se ha vuelto más compleja y los requisitos de rehabilitación de los padres han aumentado año tras año. El establecimiento del subsidio de educación especial refleja la preocupación del gobierno por la educación especial desde el nivel político y su respeto por los docentes en ejercicio. Las cosas buenas se deben hacer bien.
2. Evaluación de títulos profesionales
En la actualidad, la evaluación de títulos profesionales de los docentes de educación especial en mi país está integrada al sistema de evaluación de títulos profesionales de educación general y se realiza simultáneamente. los existentes incluyen publicación de artículos, investigación de proyectos y desempeño académico. Los requisitos para la evaluación de títulos profesionales, incluida la evaluación, se basan completamente en las condiciones de los maestros de educación general. Los profesores de educación especial respondieron firmemente a esto. La educación especial tiene sus propios requisitos especiales en términos de sistema de funcionamiento escolar, métodos de enseñanza, salvaguardias, estándares de evaluación, etc. Las calificaciones de los profesores de educación especial no se pueden comparar con las de los profesores de educación general. La evaluación simultánea es contraria a la formación y mejora de los docentes de educación especial en la nueva situación y no favorece la movilización del entusiasmo de la mayoría de los docentes de educación especial. Además, alto 1 2 en la selección;