Ejemplo de apuntes del segundo volumen de Física de primer año de bachillerato

1. Modelo de libro de texto del segundo volumen de Física para primer grado de bachillerato

1. Puntos de enseñanza del conocimiento

1. fuerza y ​​fuerza de reacción

2. Comprender y dominar la tercera ley de Newton

3. Distinguir entre fuerza de equilibrio, fuerza de acción y fuerza de reacción

2. Puntos de entrenamiento de habilidades

1. La capacidad de resumir reglas a través de la observación y la experimentación.

2. La capacidad de aplicar la tercera ley de Newton en el análisis de fuerzas específicas.

3. Penetración de la educación moral. punto

Cultivar el espíritu de los estudiantes de atreverse a practicar e innovar; dejar que los estudiantes experimenten la omnipresente belleza simétrica en el mundo físico.

Para lograr los objetivos de enseñanza, los puntos importantes y difíciles que he determinado son los siguientes:

Puntos clave:

Tercera ley del maestro Newton.

2. Distinguir entre fuerza de equilibrio, fuerza de acción y fuerza de reacción

Dificultad: Distinguir entre fuerza de equilibrio, fuerza de acción y fuerza de reacción

Dudas:

1. Fuerza de acción y fuerza de reacción Las fuerzas de reacción son iguales en magnitud y opuestas en dirección y actúan en línea recta.

2. ¿El carro tirado por caballos avanza porque la fuerza del carro tirado por caballos es mayor que la fuerza del caballo que tira del carro?

Con este fin, planeo adoptar las siguientes soluciones

1. Convertir la demostración en un experimento para los estudiantes y dejarles generalizar las reglas del experimento.

2. Ejemplos de práctica Resaltar los puntos clave, superar las dificultades y resolver dudas

Métodos de enseñanza y aprendizaje

1. Métodos de enseñanza

Según el Principio de que la esencia de la enseñanza es la actividad, con el fin de dar pleno juego al cuerpo principal de estudiantes. Función, los métodos de enseñanza adoptados en este curso son el método experimental y el método exploratorio. Creo situaciones problemáticas para estimular el interés y orientar la enseñanza al nivel psicológico. Luego concéntrese en el problema, permita que los estudiantes experimenten y exploren de forma independiente, para que puedan participar activamente en todo el proceso de establecimiento de las leyes físicas, para que puedan creer firmemente en las conclusiones obtenidas y experimentar el éxito y la felicidad de la creación.

2. Orientación sobre métodos de aprendizaje

Aprender a adquirir métodos es el objetivo final de la enseñanza Proporcionar a los estudiantes una orientación adecuada sobre los métodos de aprendizaje puede resaltar la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza y es. propicio para actividades bilaterales de enseñanza y aprendizaje. El desarrollo hace que la enseñanza sea fácil y eficiente. Esta clase enseña principalmente a los estudiantes las "tres habilidades": la capacidad de observar, la capacidad de experimentar y explorar, y la capacidad de analizar y resumir reglas.

2. Modelo de libro de texto del segundo volumen de Física para primer año de bachillerato

Estimados jueces y profesores:

¡Hola a todos! El título de mi lección de hoy es "Ley de Lenz". A continuación explicaré esta lección desde cuatro aspectos: análisis del material didáctico, análisis de objetivos, análisis de procesos y análisis de efectos.

1. Análisis de libros de texto

El objetivo principal de esta sección es determinar la dirección de la corriente inducida. El libro de texto describe la dirección de la corriente inducida a partir de la relación entre el campo magnético. de la corriente inducida y el cambio del flujo magnético.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

La ley de Lenz es un resumen de alto nivel de las leyes físicas. Los estudiantes tendrán dos dificultades para comprender su expresión lingüística:

. (1) La propia ley de Lenz determina la dirección de la corriente inducida, pero la ley en sí no describe directamente la dirección de la corriente inducida, sino que describe el campo magnético de la corriente inducida.

(2) Los estudiantes a menudo malinterpretan la palabra "obstrucción" e interpretan el cambio en el flujo magnético que obstruye el campo magnético original como una obstrucción del campo magnético original. Por tanto, la comprensión de la ley de Lenz es la dificultad en esta sección de la enseñanza. La aplicación de la ley de Lenz es el tema central de esta sección didáctica.

2. Análisis objetivo:

De acuerdo a los requerimientos del nuevo estándar curricular de enseñanza, determiné que los objetivos tridimensionales de este curso son:

Conocimientos y habilidades:

1. Conocer la ley de Lenz.

2. Sabe utilizar la ley de Lenz para determinar la dirección de la corriente inducida.

3. Puede utilizar la regla de la mano derecha para determinar la dirección de la corriente inducida generada por el cable que corta la línea del campo magnético.

Proceso y Método

1) Mejorar las capacidades analíticas y de argumentación de los estudiantes a través del proceso de indagación.

2) En el estudio de esta lección, cultive los métodos de inducción y resumen del pensamiento científico de los estudiantes.

Emociones, actitudes y valores

1) A través del estudio de los conocimientos de esta sección, experimenta la actitud científica de explorar las leyes de la naturaleza.

2) Cultivar las habilidades de modelado de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos.

De acuerdo con las características de esta sección, los métodos de enseñanza y aprendizaje que determiné son:

Método de enseñanza: Para que los estudiantes profundicen su comprensión del contenido de esta sección, utilizar la narración y la comparación en la enseñanza Enseñar a través de métodos como la investigación, la discusión, etc.

Método de estudio: para reflejar el papel principal de los estudiantes, los guío para que aprendan a través de la indagación y superen las dificultades en la discusión.

3. Análisis de Procesos

Para lograr los objetivos de enseñanza esperados, resolver el enfoque de enseñanza y superar las dificultades de enseñanza, diseñé todo el proceso de enseñanza de la siguiente manera:

1, repasar preguntas e introducir nuevas lecciones

Presenté la nueva lección a través de un experimento de demostración: conectando un tubo en espiral a un galvanómetro y demostrando que cuando el polo N de una barra magnética es insertado y retirado, ¿el galvanómetro se desviará en diferentes direcciones? Explique que las direcciones de las corrientes inducidas son diferentes, y esto pasa a la pregunta que se estudiará en esta lección: "¿Cuáles son las reglas para las direcciones de las corrientes inducidas?"

2. Enseñanza del nuevo curso

A continuación lo haré en los siguientes pasos: (escribiendo en el pizarrón) Exploración experimental-ley de Lenz-aplicación.

Investigación experimental:

Equipo: batería seca, resistencia de 15-20 kiloohmios, tubo espiral, galvanómetro, barra magnética y alambre.

IV. Análisis de efectos

A través del diseño del proceso anterior, espero lograr los siguientes efectos.

1. Permite que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal de las actividades docentes, logrando así los objetivos de conocimiento de esta lección.

2. Puede cultivar plenamente las habilidades experimentales de los estudiantes y desarrollar su interés en aprender física.

3. Cambiar el proceso de enseñanza habitual por un proceso de investigación habitual puede cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

3. Modelo de libro de texto del segundo volumen de Física para primer grado de bachillerato

1. Análisis de situación académica

Los estudiantes ya han aprendido lo básico. Los conceptos de energía mecánica en la escuela secundaria "La energía mecánica" no son desconocidos y es relativamente fácil de aceptar. A través del estudio de las secciones anteriores, los estudiantes tienen una comprensión más profunda del concepto de "energía mecánica" que en la escuela secundaria. Sobre esta base, les resulta más fácil comprender la ley de conservación de la energía mecánica.

2. Análisis de los materiales didácticos

(1) El estado y el papel de los materiales didácticos

(2) La base para determinar los objetivos didácticos

De acuerdo con las características de los materiales didácticos (centrándose en lo ideológico, exploratorio, lógico, metodológico y filosófico) y las características de los estudiantes, así como los objetivos generales del nuevo plan de estudios de la escuela secundaria (mejorar aún más la alfabetización científica y cumplir con los necesidades de desarrollo a lo largo de la vida de todos los estudiantes) y conceptos (exploratorios, subjetivos). Los objetivos de enseñanza se formulan especialmente en base a los requisitos de los objetivos de enseñanza tridimensionales (conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales).

(3) Objetivos docentes

1. Conocimientos y habilidades

(1) Saber qué es la energía mecánica.

(2) Saber que la energía cinética y la energía potencial de un objeto se pueden convertir entre sí.

(3) Comprender el contenido de la ley de conservación de la energía mecánica.

(4) Dominar las condiciones de conservación de la energía mecánica.

(5) Aprender a determinar si la energía mecánica se conserva en problemas concretos, y ser capaz de enumerar las ecuaciones de conservación de la energía mecánica.

(6) Aprender preliminarmente a explicar fenómenos físicos y analizar problemas desde la perspectiva de la conversión y conservación de energía, y mejorar la capacidad de utilizar el conocimiento aprendido para analizar y resolver problemas de manera integral.

2. Procesos y métodos

(1) Aprender a determinar si la energía mecánica de un objeto se conserva en problemas específicos

(2) Aprender preliminarmente; convertir desde perspectivas de energía y conservación para explicar fenómenos físicos y analizar problemas.

3. Emociones, actitudes y valores

(1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas, y utilizar el conocimiento existente para explorar y aprender nuevos conocimientos.

(2) A través del diseño de cada vínculo de enseñanza en el proceso de enseñanza, como la observación, la experimentación, etc., movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes y estimular su interés en aprender.

(3) A través de la enseñanza de la conservación de energía, los estudiantes pueden establecer puntos de vista científicos, comprender y aplicar las leyes naturales y utilizarlas para resolver problemas prácticos.

4. Libro de texto de muestra para el segundo volumen de Física para el primer grado de secundaria

1. Análisis del libro de texto

La sección de densidad se discutirá en este La lección pertenece a la segunda parte. Esta parte contiene el contenido de los ocho capítulos siguientes, que forman el conocimiento preliminar de la mecánica clásica. Como todos sabemos, la mecánica clásica incluye los tres pilares de la masa, el tiempo y el espacio. Los estudiantes de segundo grado de la escuela secundaria básicamente tienen un concepto absoluto del tiempo y el espacio a partir de sus experiencias de vida existentes. Por lo tanto, la primera sección del Capítulo 7 comienza con la enseñanza del concepto de masa absoluta. La densidad en la tercera sección es una extensión adicional de la comprensión de la calidad y una exploración más profunda de la comprensión del mundo material.

A juzgar por el diseño de esta sección, el libro de texto comienza primero con el experimento de la segunda sección y propone la pregunta que se estudiará en esta sección: ¿Cómo identificar diferentes sustancias y luego utiliza el análisis experimental y la inducción? obtener los conceptos de densidad y finalmente aplicaciones simples del conocimiento de la densidad. Este método encarna el concepto de enseñanza moderno de que el conocimiento físico proviene de la vida y sirve a la vida, lo que favorece el cultivo de la capacidad práctica, la capacidad de análisis y generalización de los estudiantes y otras cualidades integrales.

2. Objetivos docentes

1. Objetivos de conocimiento: Comprender los conceptos, fórmulas y unidades de densidad, y ser capaz de realizar conversiones entre unidades.

2. Objetivos de capacidad: cultivar las habilidades de observación y generalización preliminar de los estudiantes, y aprender algunos métodos comunes para investigar problemas y definir cantidades físicas.

3. Metas emocionales: cultivar el interés en aprender física y buenos hábitos para descubrir y explorar problemas, cultivar el materialismo dialéctico preliminar de los estudiantes y brindarles educación estética.

3. Enfoque y dificultades de la enseñanza

De acuerdo con el programa de estudios y las condiciones reales de los estudiantes, el concepto, la fórmula y la unidad de densidad son el enfoque de esta sección.

Dificultades de enseñanza: dado que el pensamiento lógico de los estudiantes de segundo grado se encuentra en las primeras etapas de desarrollo, cómo procesar los datos en el experimento y obtener el concepto de densidad es una dificultad en esta sección.

IV.Métodos de enseñanza

El conocimiento sobre la densidad en esta sección se analiza y resume a partir de experimentos, por lo que esta lección se centra en el método de indagación experimental.

Métodos de aprendizaje: Si los estudiantes quieren obtener correctamente el concepto de densidad a partir de experimentos, deben dominar los métodos matemáticos, métodos analíticos, métodos comparativos y métodos de inducción.

Preparación de material didáctico: dos personas por Una balanza, pesas, dos bloques de madera y dos bloques de hierro de diferentes tamaños. Para activar la atmósfera del aula, estimular el pensamiento de los estudiantes y superar las dificultades de enseñanza, también hice un material didáctico.

5. Proceso de enseñanza

1. Estimular el interés por aprender

Cultivar el interés de los estudiantes por la física es el propósito fundamental de la enseñanza de la física estipulado en el nuevo plan de estudios. Por eso, antes de clase, diseñé un experimento interesante de la vida ¿Cómo identificar el agua, el queroseno, el alcohol y el vinagre? Y les dejé resumir las bases para la identificación. Cuando se den cuenta de que pueden usar el color, el sabor y otras características para identificar. Basado en la teoría del constructivismo, parto de la zona de desarrollo próximo del estudiante y saco el cobre, hierro y aluminio que medí en la clase anterior y tienen el mismo volumen pero pinté el mismo color por fuera para que los estudiantes puedan identificar, para que los estudiantes puedan darse cuenta intuitivamente de que el volumen es el mismo. Diferentes sustancias tienen diferentes masas, lo que también refleja una característica de la materia. Esta característica está representada por la densidad, lo que naturalmente conduce al contenido de esta lección.

2. El concepto de densidad

Nuevos requisitos del plan de estudios: el experimento no es solo un medio para enseñar física, sino que también es una forma importante de mejorar las habilidades de operación experimental y la alfabetización científica de los estudiantes. , y es una parte importante de la enseñanza de la física. Componentes Por lo tanto, cambié el experimento de demostración del libro de texto por un experimento grupal de dos personas. El núcleo de una educación de calidad es cultivar el sentido de exploración y el espíritu innovador de los estudiantes. Durante el experimento, después de que los estudiantes midieron la masa y el volumen, cambié el método de disposición en el libro de texto que pedía directamente a los estudiantes que calcularan m/V y los animé a procesar los datos experimentales por sí mismos. Planteé una pregunta muy desafiante: Según. a la medida ¿Qué conclusiones aún se pueden sacar sobre la masa y el volumen? Ante tal problema, según la teoría constructivista y la psicología cognitiva, algunos estudiantes pueden pensar en utilizar directamente estos datos para encontrar algún tipo de ley, y algunos incluso pueden derivar la masa. Con la conclusión de que es directamente proporcional al volumen, algunos estudiantes pueden pensar en realizar cálculos sobre estos datos experimentales. Cuando los estudiantes discutieron que se podía calcular la proporción de m y V, utilicé el material didáctico para brindar comentarios alentadores y toqué una pieza musical para relajar el pensamiento tenso. Luego guíe a los estudiantes para que apliquen métodos matemáticos para analizar el significado de m/V y utilicen métodos de comparación e inducción para derivar el concepto de densidad. Y dígales a los estudiantes: Usar el método de la razón para definir cantidades físicas es un método importante en la escuela secundaria.

En este proceso, también necesito guiar a los estudiantes para que aprecien la belleza simétrica del equilibrio, comprendan la belleza armoniosa de los métodos físicos y sientan la belleza simple de los conceptos físicos. Promover el desarrollo del pensamiento de imagen de los estudiantes, promoviendo así el desarrollo de la educación moral e intelectual de los estudiantes, cultivando los buenos pensamientos y sentimientos de los estudiantes y profundizando su amor por la física.

3. La fórmula de la densidad

La fórmula de la densidad es el tema central de esta sección. Requiere que los estudiantes comprendan la fuente de la fórmula y la recuerden. Para recordar la fórmula, además de comprender las cantidades físicas representadas por cada letra, también debes comprender el significado físico de la fórmula y utilizar la fórmula de densidad para realizar cálculos. En esta parte, utilicé la teoría de la transferencia de conocimientos para diseñar algunas preguntas que se pueden abordar de un salto rápido:

①¿Cómo calcular la masa de una sustancia por unidad de volumen? ¿Cuál es la fórmula para calcular la densidad?

②¿Cómo expresar esta fórmula en letras? ¿Cómo calcular la unidad de densidad?

③Un bloque de madera tiene un volumen de 10cm3 y una masa de 6 gramos. Si se cortan 3/4, ¿cuánta densidad queda?

④ Según la fórmula de la densidad, ¿podemos decir que la densidad es directamente proporcional a la masa e inversamente proporcional al volumen? >

Utilice estas preguntas para guiar a los estudiantes a ser audaces. Haga preguntas, tome la iniciativa para explorar, el maestro brinda la orientación adecuada y luego permite que los estudiantes resuman por su cuenta. A través de este método, los estudiantes pueden profundizar su comprensión, memoria y aplicación de fórmulas de densidad, y cultivar el formato estandarizado de resolución de problemas y el pensamiento lógico riguroso de los estudiantes. Aquí, mediante la enseñanza del significado físico de las fórmulas, se cultiva el materialismo dialéctico de los estudiantes y se forman pensamientos físicos básicos, simples y materialistas. Después del intenso trabajo de los estudiantes, el material didáctico mostró la imagen de la "Corona" y contó la historia de Arquímedes usando el conocimiento de la densidad para identificar la corona, a fin de cultivar los pensamientos científicos de los estudiantes sobre amar la ciencia, no tener miedo a las dificultades, explorar activamente, y al servicio de la humanidad.

6. Resumen

Una clase de física exitosa no solo requiere que los estudiantes aprendan conocimientos de física, sino que también requieren que los estudiantes aprendan ciertos métodos de física e incluso formen algunos conceptos básicos. En el resumen, planeo permitir que los estudiantes en la misma mesa recuerden entre sí el contenido principal aprendido en esta sección, de modo que este conocimiento pueda asimilarse en el sistema de conocimiento original de los estudiantes para formar un nuevo sistema de conocimiento. Luego, el profesor parte de los dos aspectos de los métodos y las ideas de la física, resume el desempeño de los estudiantes en esta clase, afirma sus logros y señala la dirección de sus esfuerzos. Reflejar el mecanismo de incentivos para una enseñanza exitosa.

Ejercicio

①Cuando inflas aire en una llanta de bicicleta, ¿cómo cambia la densidad del aire en la llanta?

②La relación entre las masas M y? V de las tres sustancias ABC es como se muestra en la figura. Como se muestra, ¿cuál es más densa?

Diseño de escritura en pizarra

Para reproducir el contenido de aprendizaje de manera concisa y estimular el aprendizaje de los estudiantes. imaginación y pensamiento, utilizo el método del gráfico para escribir en la pizarra.

5. Ejemplos de apuntes del segundo volumen de Física para primer grado de secundaria

1. Materiales didácticos (estado y rol)

Esta lección es el enfoque de este capítulo, uno es el concepto, la fórmula y la aplicación de la densidad, que es la base para aprender la flotabilidad y la presión del líquido en el futuro, el otro es el aprendizaje de métodos de investigación científica; La indagación experimental es una parte importante de esta sección. Al permitir que los estudiantes experimenten el proceso de indagación, pueden profundizar su comprensión del conocimiento de la densidad. La fórmula de densidad es la primera fórmula física con la que los estudiantes entran en contacto en la escuela secundaria. Se debe tener cuidado de enfatizar la aplicación y deformación de la fórmula en el proceso de cálculo. El conocimiento de la densidad se utiliza ampliamente en la producción y la vida real. Se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento para resolver problemas prácticos, de modo que los estudiantes sepan que pueden identificar sustancias y calcular masa y volumen en función de la densidad.

2. Hable sobre los objetivos de enseñanza

El contenido de enseñanza de esta clase es relativamente difícil y los objetivos de enseñanza no deben ser demasiado altos. He establecido los siguientes objetivos de enseñanza:

1. Conocimientos y habilidades

(1) Comprender los conceptos, fórmulas y unidades de densidad e intentar utilizar el conocimiento de la densidad para resolver problemas simples.

(2) Ser capaz de consultar la tabla de densidad y conocer la densidad del agua.

(3) Ser capaz de utilizar balanzas y probetas para medir la densidad de sólidos y líquidos.

2. Proceso y métodos

(1) A través de experimentos exploratorios, resumir la relación matemática entre las tres cantidades físicas de masa, volumen y densidad del objeto, y experimentar inicialmente usando el control. método variable Estudiar problemas de física.

(2) Comprender preliminarmente los siete eslabones básicos de la investigación científica.

　3. Emociones, actitudes y valores

　(1) A través de la exploración y medición del conocimiento de la densidad, cultivar la actitud científica rigurosa, meticulosa y realista de los estudiantes y el espíritu de unidad. y cooperación.

(2) A través de la aplicación extensiva del conocimiento de la densidad, se estimulará el interés de los estudiantes en el aprendizaje y los estudiantes serán buenos en la aplicación del conocimiento de la física para resolver problemas prácticos en la vida diaria.

3. Los puntos importantes y difíciles de la predicación

Puntos clave:

(1) Entender el concepto de densidad y conocer la densidad y el significado físico del agua. .

(2) Utilizar fórmulas para realizar cálculos sencillos y ser capaz de transformar fórmulas y convertir unidades.

Dificultades:

(1) Aplicación del método de la variable de control.

(2) Utilice con flexibilidad fórmulas de cálculo de densidad y aplique conocimientos de densidad para resolver problemas prácticos.

4. Método de predicación.

Para resaltar los puntos clave, superar las dificultades, permitir a los estudiantes utilizar plenamente sus manos y cerebro y combinar mejor el papel de liderazgo de los profesores con el papel principal de los estudiantes, adopté el método de investigación científica. para formar conceptos científicos. Primero, permita que los estudiantes midan la masa y el volumen de diferentes objetos respectivamente, completen los resultados medidos en una tabla prediseñadas y luego guíelos para analizar los datos en la tabla, descubrir las reglas y luego presentar el concepto, la fórmula y unidad de densidad. Este método de enseñanza incluye una combinación de discusión, inspiración, enseñanza basada en la investigación y enseñanza con ejemplos de vida.