La aplicación de la enseñanza reflexiva en la enseñanza del chino

Ante los nuevos estándares curriculares, los nuevos materiales didácticos, los nuevos objetivos de enseñanza y los nuevos sistemas de evaluación, debemos comprender concienzudamente los nuevos conceptos de la reforma curricular y distinguir entre los nuevos estándares curriculares y el plan de estudios de enseñanza chino. Las similitudes y diferencias, comprender a fondo las características de los materiales didácticos chinos y construir un nuevo modelo de enseñanza de "probar en la práctica e investigar en la reflexión". Los estándares del plan de estudios enfatizan que los profesores chinos deben llevar a cabo una enseñanza reflexiva. Los profesores pueden cambiar sus conceptos y mejorar las estrategias de enseñanza a través de la reflexión docente diaria. La llamada enseñanza reflexiva significa que el sujeto docente (maestro) "explora y resuelve continuamente problemas consigo mismo, propósitos y herramientas de enseñanza con la ayuda de la investigación-acción, unifica 'aprender a enseñar' y 'aprender a aprender', y se esfuerza por mejorar la racionalidad de la práctica docente, el proceso de convertirse en un académico-maestro”. Como profesor de chino, es necesario no sólo convertirse en el principal portador de la enseñanza en el aula, sino también servir como pionero de la enseñanza y la investigación en la nueva ronda de reforma docente. En la enseñanza específica de chino, debes prestar atención a los diferentes roles que desempeñas: como entrenador para los estudiantes, como socio para los estudiantes y, a veces, como socio en el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes comprenden la racionalidad de la enseñanza en la práctica y proporcionan la base para planes y acciones para nuevas prácticas docentes, que es la característica principal de la enseñanza reflexiva. Entonces, ¿cómo llevan a cabo los profesores chinos una enseñanza reflexiva?

En una era de cambios donde la ciencia y la tecnología avanzan rápidamente y nuevos conocimientos emergen uno tras otro. Sólo aprendiendo constantemente, enriqueciendo constantemente el conocimiento cultural y científico y mejorando la conciencia de aprender, aprender y reaprender exigiéndonos estrictamente con el concepto de "aprendizaje permanente", dominando las teorías y tecnologías educativas modernas y reconstruyendo nuestra propia calidad; estructura. Debemos seguir las reglas de la educación y la enseñanza chinas en la escuela secundaria, promover integralmente una educación de calidad y explorar activamente formas de reformar la educación y la enseñanza. Antes de implementar la enseñanza, los maestros deben tener una comprensión clara de los objetivos que quieren lograr con sus actividades docentes. porque los objetivos de la enseñanza son funciones de dirección y control. Si los objetivos se fijan demasiado altos o se amplían arbitrariamente y se desvían de la realidad de los estudiantes, a menudo reducirán la eficiencia de la enseñanza y no favorecen el cultivo de las cualidades básicas de los estudiantes. Los conceptos de enseñanza avanzados se reflejan primero en el establecimiento de objetivos de enseñanza. Romper el guión original y abogar por "enseñar con libros de texto" en lugar de "enseñar con libros de texto" es la tarea básica de la enseñanza. Además, los cursos de chino no se limitan necesariamente a materiales didácticos de chino, sino que deben combinarse con otros contenidos de aprendizaje para ampliar los recursos de aprendizaje. Y debe combinarse con la vida, usarse en la vida y aplicar verdaderamente lo aprendido. La integración de recursos de aprendizaje es un concepto extremadamente amplio, que incluye métodos de aprendizaje, contenidos, etc. En lo que a métodos de aprendizaje se refiere, existen tres tipos: aprendizaje holístico, aprendizaje cooperativo y aprendizaje individual. El aula de idioma chino tradicional es el monólogo de un profesor, una comunicación única de uno a muchos, e ignora varios otros métodos de aprendizaje. El nuevo estándar del plan de estudios chino aboga por un método de aprendizaje autónomo, exploratorio y basado en la investigación, y aboga por múltiples métodos de aprendizaje interactivo, como la interacción profesor-estudiante, estudiante-estudiante y persona-computadora, para que los estudiantes puedan obtener el máximo de enseñanza del sólo se benefician los recursos de aprendizaje.

Por ejemplo, cuando enseñé "La luz de la luna sobre el estanque de lotos", establecí tres objetivos basados ​​en los tres niveles de requisitos de habilidad en la escuela secundaria:

(1) Aprender y acumular el conocimiento en el texto Lenguaje hermoso y vívido;

(2) Sobre la base de lecturas repetidas, comprender y captar el contexto emocional y las tendencias del autor;

(3) Sobre la base de Sentimientos generales, Aprecie y evalúe lo mejor que pueda. A través de diversas formas de retroalimentación docente, se encontrará que los dos primeros objetivos básicamente se pueden lograr, pero solo una cuarta parte de los estudiantes puede lograr el tercer objetivo. El tercer objetivo de enseñanza no puede ser para todos los estudiantes y obviamente excede los requisitos de enseñanza, por lo que debe ajustarse a tiempo:

(1) Objetivo de conocimiento: aprender y acumular un lenguaje hermoso y vívido (modificadores, elementos retóricos) de este artículo Uso hábil, etc.);

(2) Objetivo emocional: leer repetidamente y experimentar la "ligera tristeza y ligera alegría" del autor;

(3) Objetivo de la habilidad: preliminar Aprender a apreciar la prosa (como captar la prosa, etc.). A través del "ajuste de reflexión", los objetivos de enseñanza reflejan básicamente los objetivos tridimensionales de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales.