Informe sobre lectura extraescolar de alumnos de primaria

Informe de encuesta sobre la situación lectora extraescolar de los alumnos de primaria 2008-11-28 09:20:42| Categoría: Educación, Continuación| p>

Para comprender mejor los hábitos de lectura, el contenido de lectura y los métodos de lectura de los estudiantes de nuestra ciudad, y promover la lectura entre los estudiantes e incluso en toda la nación. Llevé a cabo una encuesta sobre la situación de lectura extracurricular de los estudiantes en la escuela primaria Yuwo. Entre más de 300 estudiantes en 9 clases de enseñanza en la escuela, se distribuyeron 200 copias del "Cuestionario de lectura para estudiantes" y los estudiantes de los grados primero a sexto fueron distribuidos al azar. Se seleccionaron alrededor de 20 estudiantes que realizaron una encuesta y se recopilaron 100 copias válidas de profesores chinos de todos los grados para realizar análisis e investigaciones en profundidad sobre temas relevantes.

1. Implementación de la encuesta

(1) Propósito de la encuesta

1 Comprender de manera integral la situación actual de la lectura extracurricular de los estudiantes de primaria en nuestra escuela: comprender. las características de la lectura de los estudiantes, incluidos los intereses de lectura de los estudiantes, los hábitos de lectura, el tiempo de lectura de los estudiantes, la elección del contenido de lectura de los estudiantes, los métodos de lectura, etc. Al mismo tiempo, comprenderemos las fuentes y el poder adquisitivo de los materiales de lectura extracurriculares de los estudiantes, así como los precios de los libros en el mercado.

2. Investigar y analizar las causas en función de la situación actual de la lectura.

3. Proponer las contramedidas correspondientes para crear buenas condiciones para que los estudiantes realicen mejor la lectura extraescolar.

(2) Método de la encuesta

1. Encuesta por cuestionario. Este es el principal método utilizado en esta investigación. Se seleccionaron al azar veinte estudiantes de cada grado primero a sexto para realizar la encuesta.

2. Conversaciones individuales. Este es un método complementario utilizado en esta encuesta. Implica hablar selectivamente con estudiantes relevantes sobre ciertos temas que requieren mayor comprensión e investigación para obtener casos típicos o verificar ciertos resultados de la encuesta.

2. Resultados y análisis de la encuesta

(1) Respecto al tiempo de lectura y la cantidad de lectura.

Cuestionario 1: ¿Lees lecturas extraescolares?

A. Lectura frecuente B. Lectura ocasional C. Población no lectora básica

Porcentaje de lectura regular, lectura ocasional y no lectura básica en cada grado

Primer grado 12%12 %76%

Segundo grado 18%68%14%

Tercer grado 56%42%2%

Cuarto grado 38% 62%0

El quinto grado 36%64%0

El sexto grado 50%48%2%

Las cifras de la encuesta anteriores muestran que a medida que el grado Aumenta, los hábitos de lectura extracurriculares de los estudiantes aumentan gradualmente. A partir del segundo grado, el número de estudiantes que básicamente no leen fuera de clase ha disminuido año tras año. Más de un tercio de los estudiantes de grados medio y superior leen regularmente.

Cuestionario 5: ¿Cuánto tiempo tienes para leer lecturas extraescolares?

A. Más de 2 horas al día B. De 7 a 10 horas a la semana

C. De 3 a 5 horas a la semana D. Sin fijar

Número de personas

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Calificaciones: más de 2 horas diarias, 7-10 horas semanales, 3-5 horas semanales, no fijo

Primer grado 20%2 %2%76%

Segundo grado 26%14%6%24%

Tercer grado 22%12%22%44%

Cuarto grado 26% 26%8%30%

Quinto Grado 28%6%4%62%

Sexto Grado 16%4%10%72%

Lo anterior Las cifras de la encuesta muestran que la tendencia del tiempo diario de lectura extracurricular para los estudiantes de todos los grados es: Cuanto más alto es el grado, más tiempo dedican los estudiantes a la lectura extracurricular (los estudiantes de sexto grado dedican relativamente menos tiempo a la lectura extracurricular debido a la presión de las tareas). Esto demuestra que las actividades de práctica lectora realizadas por nuestro colegio han logrado resultados preliminares. En los últimos años, nuestro colegio ha realizado diversas actividades lectoras según las características de cada grado. El primero es realizar actividades de "lectura entre padres e hijos" en los grados inferiores. El segundo es estipular que los estudiantes de grado medio tengan dos clases de lectura por semana. Una es para que los maestros guíen las actividades de lectura, como intercambios de lectura, orientación, toma de notas de lectura y experiencias de escritura, etc. Una sección es de lectura en la biblioteca de la escuela y en la sala de lectura. El tercero es estipular una clase de lectura independiente por semana para los estudiantes de último año, más el tiempo de lectura de los estudiantes en casa. Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes pueden asegurarse de tener más de media hora al día para la lectura extracurricular. El cuarto es utilizar la escuela para celebrar reuniones de padres y maestros para dar a conocer las actividades de lectura de nuestra escuela, de modo que los padres puedan comprender claramente que "abrir libros es beneficioso" y recibir un fuerte apoyo y cooperación de los padres. Este tipo de orientación en el campus y métodos y resultados de lectura extendidos fuera de la escuela se han reflejado en diversas actividades de nuestra escuela, que estimularon efectivamente el interés de los estudiantes en leer materiales de lectura útiles, movilizaron su entusiasmo por la lectura y gradualmente formaron una cultura de leyendo buenos libros. Sin embargo, no se puede ignorar que es muy común que los estudiantes de todos los grados tengan un tiempo de lectura irregular. Según la encuesta "Cuestionario 4: ¿Cuándo elige normalmente leer lecturas extracurriculares?": aproximadamente un tercio de los estudiantes elige "después de terminar los deberes", casi un tercio de los estudiantes elige "antes de acostarse" y casi un tercio -tercero Un estudiante seleccionó "fines de semana o feriados". Esto muestra que el tiempo de lectura extracurricular de los estudiantes tiene una gran relación con la carga académica de los estudiantes. Los padres y maestros deben garantizar plenamente el tiempo de lectura extracurricular de sus hijos sobre la base de "reducir la carga y mejorar la calidad".

(2) Sobre los objetos de lectura de los alumnos de Educación Primaria.

Este cuestionario tiene dos preguntas de opción múltiple y dos preguntas de expresión textual sobre la elección del contenido de lectura y la comprensión de la lectura de otros clásicos chinos y extranjeros.

Cuestionario 2: ¿Qué lees frecuentemente?

A. Libros de texto, material didáctico B. Periódicos C. Revistas

D. Publicaciones electrónicas E. Otros

Número de personas

Grado Libros de texto, material didáctico, periódicos, revistas, publicaciones electrónicas y otros

Primer grado 30%18%22%10%20%

Segundo grado 40%22%6%4% 22%

Tercer grado 48%22%8%6%16%

Cuarto grado 58%16%2%4%28%

Quinto grado 38%14%2 %2%26%

Sexto grado 42%16%18%6%22%

Cuestionario 3: ¿Qué tipo de contenidos de lectura te interesan?

A. Obras maestras B. Biografías de celebridades C. Divulgación científica

D. Deportes y entretenimiento E. Novelas de cuentos

F. Cómics G. Otros

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Número de personas

Grado Celebridades famosas Biografía Ciencia popular Deportes y entretenimiento Historias Novelas Cómics Otros

Primer grado 6%2%18%28%44 %27%2 %

Segundo grado 12%10%12%12%8%54%26%

Tercer grado 68%38%56%24%40%44%30 %

Cuarto grado 62%36%30%6%10%32%12%

Quinto grado 24%42%22%18%14%74%8%

Sexto grado 52%28%38%34%46%58%22%

Del análisis resumido de los datos de cada grado, los materiales de lectura más leídos por los estudiantes de todos los grados son los libros de texto. y material didáctico. Muchos padres están ansiosos por lograr un éxito rápido y compran algunos materiales didácticos y libros de orientación, pensando que leer otros libros para sus hijos es una pérdida de tiempo y distrae la energía del aprendizaje. Quién sabe, leer una buena obra literaria y artística es mucho más útil para los niños que leer un "Completo de composiciones para estudiantes de primaria", porque estas obras literarias y artísticas son la fuente de los pensamientos, sentimientos y sentimientos internos de los niños, y son la consolidación de la enseñanza y aplicación de la lectura en el aula. Por lo tanto, los padres no deben imponer sus propias preferencias a sus hijos ni restringir la lectura extracurricular de sus hijos.

Los resultados del Cuestionario 3 muestran que los estudiantes de primer y segundo grado están más interesados ​​en las historias y los cómics. A partir del tercer grado, los estudiantes comienzan a interesarse por los clásicos chinos y extranjeros de la literatura, las biografías de celebridades, y libros de divulgación científica. Las niñas prefieren novelas que reflejen la vida de los niños, mientras que los niños prefieren historias de aventuras y libros de ciencias naturales. Del análisis de los resultados de la encuesta por muestra de toda la escuela, el tercer grado es un punto divisorio. El número de estudiantes que leen cuentos literarios y libros de divulgación científica ha aumentado, mientras que el número de estudiantes que leen material didáctico y cómics ha disminuido.

Esto depende del desarrollo de la psicología de la lectura de los estudiantes, la mejora del nivel cognitivo y el cambio de objetos de lectura. Más importante aún, depende de la orientación de los profesores y de las actividades de práctica de lectura realizadas por la escuela. Además, a juzgar por los resultados del análisis de estos dos cuestionarios, en términos relativos, el alcance de lectura de los estudiantes es relativamente limitado cuando se trata de lectura independiente después de la escuela, principalmente libros de ayuda para el aprendizaje, y el contenido es relativamente simple que la mayoría de los estudiantes leen después de la escuela; Especialmente los fines de semana, todavía parecen relativamente informales y pasivos con respecto a la lectura. Las lecturas extracurriculares se eligen en función de sus intereses personales. Aproximadamente entre un tercio y dos tercios de los estudiantes de todos los grados están interesados ​​en los cómics. Además, a partir de los resultados de la encuesta de una verificación aleatoria de dos estudiantes en cada clase, una gran cantidad de estudiantes lee libros recreativos, como cómics, cómics y acertijos. Además, estos libros son una mezcla de buenos y malos. y tienen un impacto negativo en los estudiantes; hay menos personas que leen libros informativos y clásicos. Esto seguramente no conducirá a la ampliación del conocimiento de los estudiantes ni a su crecimiento saludable. Este fenómeno nos impulsa a pensar en cómo orientar a los estudiantes en la elección de objetos de lectura extraescolares

(3) Sobre los hábitos de lectura

Cuestionario 7: ¿Cómo lees?

A. Leer atentamente y tomar notas de lectura B. Leer atentamente pero no tomar notas de lectura C. Leer rápidamente

Número de personas

Nivel de grado Leer atentamente y tomar notas de lectura Leer con atención pero no tomar notas de lectura Leer rápidamente

Primer grado 8% 8% 84%

Segundo grado 30% 26% 44%

Tercer grado 40% 58%2%

Cuarto grado 40%54%6%

Quinto grado 14%66%20%

Sexto grado 18 %74%8%

Las cifras anteriores muestran que a medida que aumentan las calificaciones, la mayoría de los estudiantes desarrollan gradualmente buenos hábitos de lectura y la proporción de estudiantes que pueden leer con atención es cada vez mayor. los estudiantes pueden leer con atención y tomar notas de lectura, la proporción de estudiantes que eligen la lectura rápida a partir del tercer grado es muy pequeña, menos del 10% en el tercer, cuarto y sexto grado. Sin embargo, también existen diferencias en el desarrollo de los hábitos de lectura. Los estudiantes con buenos hábitos de estudio tienen hábitos de lectura relativamente buenos. El profesor de chino de esta clase concede gran importancia a la lectura extracurricular y proporciona una orientación metodológica adecuada. hábitos.

(4) Comprensión de los materiales didácticos

Cuestionario 8: ¿Cómo conoce los materiales didácticos?

A. Aprendizaje activo, animado e interesante B. Contenido nuevo, actualizado rápidamente

C. Aceptación pasiva, aburrido D. Contenido antiguo, actualizado demasiado lentamente

Número de estudiantes

Aprendizaje activo en el grado, contenido interesante y novedoso, actualización rápida y aceptación pasiva, contenido aburrido y aburrido, contenido desactualizado, actualización demasiado lenta

Primer grado 82% 4% 4% 10%

Segundo grado 80%14%4%2%

Tercer grado 60%38%2%0

Cuarto grado 44%46% 4%2%

Quinto grado 28%58%8%6%

Sexto grado 42%48%12%14%

Los datos de la encuesta anterior muestran La gran mayoría de los estudiantes están insatisfechos con los materiales didácticos. La evaluación es alta, y más del 80% -90% de los estudiantes eligen "aprendizaje activo, animado e interesante" y "contenido novedoso, actualizaciones rápidas".

Con el aumento de la experiencia y la formación de opiniones independientes, los estudiantes de último año tienen expectativas cada vez más altas sobre los materiales didácticos. Por lo tanto, hay un aumento en el número de estudiantes que eligen "aceptación pasiva, aburrido" y "contenido antiguo, demasiado lento para aprender". update"

(5) Acerca de las fuentes y el poder adquisitivo de los materiales de lectura

Cuestionario 6: ¿Cómo obtuvo materiales de lectura extracurriculares?

A. Pedir prestado a compañeros de clase B. Pedir prestado de la biblioteca C. Compra de los padres

D. Compra usted mismo E. Librería

Número de personas

Los compañeros de grado toman prestado de la biblioteca, los padres compran ellos mismos en la librería

Primer grado 8%064%8%20%

Segundo grado 4%4%46%4 %40%

Tercer grado 6%6%40%36%34%

Cuarto grado 2%8%30%16%44%

Quinto grado 2%10%48%28 %20%

Sexto grado 14% 18% 32% 48% 36%

Los datos de la encuesta anterior muestran que las principales formas para que los estudiantes obtengan servicios extracurriculares Las lecturas son: los padres compran o compran ellos mismos. Cuanto más alta sea la calificación, más fuerte será la conciencia de obtener activamente materiales de lectura y más amplias serán las formas de obtener materiales de lectura extracurriculares. Debido a la limitación de la inversión financiera de la escuela, la biblioteca (sala) de la escuela tiene una cantidad limitada de libros y contenido desactualizado, lo que no es lo suficientemente atractivo para los estudiantes y no puede desempeñar plenamente su función. Por lo tanto, es necesario desarrollar y utilizar aún más el recurso de la biblioteca escolar (sala) para que pueda desempeñar el papel que le corresponde en la lectura extracurricular de los estudiantes.

3. Problemas existentes y contramedidas

(1) Problemas existentes

1. Entre los libros de lectura extracurriculares de los estudiantes, una gran proporción de material didáctico, especialmente composición libros, no hay suficientes clásicos y el rango de lectura es limitado.

2. Los estudiantes leen de manera más informal durante su tiempo libre (fines de semana y días festivos). La mayoría de las familias carecen de un ambiente de lectura y hay canales limitados para que los estudiantes tomen prestados libros.

3. Los recursos bibliográficos de la biblioteca escolar (aula) no se han utilizado de manera efectiva.

4. Los hábitos de lectura y las habilidades de lectura de los estudiantes deben cultivarse y mejorarse continuamente. Las notas de lectura necesitan orientación y mejora.

5. Debido al impacto de la televisión, Internet y otros medios, los estudiantes se sienten fácilmente atraídos por imágenes intuitivas, televisión, Internet y otros medios frescos y emocionantes, que interfieren y desplazan la lectura extracurricular.

(2) Contramedidas y medidas de mejora

1. Crear una atmósfera de lectura y cultivar el interés por la lectura.

Realizar actividades de práctica de lectura en el colegio, como "lectura entre padres e hijos" en los grados inferiores, concursos de lectura en los grados medio y superior, intercambios de lectura, exhibición de logros en lectura, apertura de salas de lectura y el establecimiento de un sistema de préstamo regular en la biblioteca escolar, la promoción y exhibición de libros extracurriculares de lectura obligada para los estudiantes de primaria y otras actividades para crear una atmósfera de lectura y cultivar el interés por la lectura. Al mismo tiempo, se utilizan reuniones de padres y maestros y conferencias de expertos para promover la necesidad y la importancia de la lectura extracurricular. De esta manera, la orientación dentro de la escuela y la extensión fuera de la escuela permiten que un fuerte aroma a libros perdure en el campus y la comunidad.

2. Realizar diversos tipos de actividades lectoras.

En respuesta a los problemas reflejados en el cuestionario sobre la lectura aleatoria de los estudiantes y las diferencias entre clases e individuos, podemos llevar a cabo algunas actividades de lectura animadas y efectivas: lectura de reuniones de intercambio de tabloides, representaciones teatrales de libros de texto, lectura. concursos y actividades de lectura exploratoria temáticas. En algunos concursos de actividades de lectura para estudiantes de último año, también se puede invitar a los estudiantes de tercer año a participar en el concurso, y los estudiantes de último año desempeñan un papel de "modelo a seguir". Deje que los grados, las clases y las personas interactúen, y también se pueden establecer "asociaciones de lectura extracurriculares". Esto definitivamente estimulará el interés de los estudiantes por la lectura y reducirá la brecha.

3. Mejorar el mecanismo de “implementación”.

Primero, el tiempo de implementación.

Las clases de lectura organizadas por la escuela deben implementarse para garantizar que las clases extracurriculares semanales de orientación de lectura estén dedicadas y no puedan usarse para otros fines. Se debe implementar el tiempo de lectura libre de los estudiantes para reducir la cantidad de tareas de copia mecánica y aumentar la lectura; tiempo.

El segundo es la orientación y la implementación. La orientación del profesor es principalmente para despertar el interés de los estudiantes. La prosa hermosa puede recitar un párrafo; las obras ricas en conocimientos pueden hablar brevemente sobre algunos conocimientos de los que los estudiantes nunca han oído hablar. También se debe diversificar la orientación sobre los métodos de lectura, desde múltiples perspectivas como extraer, anotar, cuestionar, apreciar y escribir reflexiones después de la lectura.

El tercero es la implementación de actividades. Las formas de actividades deben ser ricas y diversas: narración de cuentos, debates, lecturas, exposiciones y reseñas de apuntes de lectura, etc. Haz que cada actividad cuente.

El cuarto es la inspección e implementación. El progreso de la lectura extracurricular de los estudiantes debe inspeccionarse, supervisarse, comunicarse y evaluarse periódicamente. El número de artículos y palabras leídos por los estudiantes debe contarse periódicamente para permitirles desarrollar hábitos. Y elogiar oportunamente a los avanzados para ampliar su influencia.

4. Recomendar lecturas extracurriculares a los estudiantes y crear un ambiente y atmósfera donde haya libros para leer y buenos libros para leer.

A la hora de recomendar lecturas extraescolares se debe potenciar la conexión con las lecturas presenciales. Hoy en día, muchos libros juveniles se dirigen a los estudiantes a ciegas o los sermonean con seriedad. Hay muy pocos libros que sean verdaderamente instructivos para ellos. Los docentes pueden crear un buen ambiente de lectura estableciendo rincones de lectura, tomando la iniciativa en la donación y compra de libros, y aprovechando al máximo el papel de la biblioteca escolar.

En resumen, la implementación de una educación de calidad no puede separarse de la lectura extracurricular extensiva. Esperamos que toda la sociedad preste atención a la situación actual de la lectura de los estudiantes y que los maestros y los padres cooperen juntos para crearla. un buen ambiente para que todas las personas lean. Deje que cada vez más niños deambulen libremente en el vasto mundo de la lectura extracurricular y deje que cada vez más niños experimenten el placer de leer.