Elaboración del diseño didáctico para la segunda lección de “Cuervo Bebe Agua”
"El cuervo bebe agua" Lección 2 Diseño didáctico 1
Análisis de libros de texto
"El cuervo bebe agua" se selecciona de "Fábulas de Esopo", que utiliza Imágenes, un lenguaje vívido describe el proceso de un cuervo bebiendo agua usando su cerebro y sus manos, mostrándonos un lindo cuervo. Aunque esta historia es simple, puede inspirar a la gente. Enseñar esta lección cultivará aún más el espíritu de investigación científica de los estudiantes en el pensamiento y la práctica, experimentará la diversión de usar las manos y el cerebro y estimulará el entusiasmo por la creación.
Análisis de los estudiantes
A los estudiantes de grados inferiores les encanta actuar, les gusta imaginar y tienen un fuerte deseo de conocimiento. Al estudiar esta lección, después de medio semestre de estudio, los estudiantes tienen una cierta base de alfabetización y capacidad de lectura, y tienen ciertas habilidades de aprendizaje independiente y cooperativo.
Concepto de diseño
La ideología rectora es dar pleno juego al papel principal de los estudiantes. De acuerdo con el principio de enseñanza de "los profesores son el líder, los estudiantes son el cuerpo principal y la formación es la línea principal" y las características de los cursos de idioma chino que unifican dialécticamente la formación lingüística y la educación ideológica, la enseñanza adopta principalmente "aprendizaje independiente, cooperativo". investigación, combinación de imágenes y textos, y lectura" Métodos de enseñanza como la comprensión de emociones y la creación de situaciones. Nos esforzamos por crear una atmósfera de enseñanza armoniosa, equitativa y agradable para los estudiantes, establecer una nueva relación de intimidad y amistad entre maestro y estudiante, cultivar las cualidades de aprendizaje de independencia, confianza, cooperación e investigación de los estudiantes, para que las flores espirituales de los estudiantes puedan florecer en el aula.
Objetivos didácticos
1. Reconocer 15 palabras nuevas, ser capaz de escribir 8 palabras nuevas y aprender a leer el texto de forma correcta, fluida y emocional.
2. ¿Pasar exploración independiente y comprensión de lectura? ¿El cuervo tiene prisa por encontrar agua? ¿No puede beber agua? ¿A través de esta serie de procesos debemos observar con atención? piense detenidamente cuando encuentre dificultades;
3, cultive la conciencia de los estudiantes sobre la innovación y la investigación, y estimule los pensamientos y sentimientos de los estudiantes para amar la vida y amar la creación.
Proceso de enseñanza
1. Repasar y consolidar, introducir nuevas lecciones
1. Juegos para consolidar nuevas palabras.
(1) ¿Juego de carrera de relevos de trenes? Compara qué tren del grupo corre de manera constante y rápida.
(2) Juego de palabras. Mira las cartas, aplaude, los niños preguntan, las niñas responden. (Por ejemplo: ¿Quién es? Este es un cuervo. ¿Qué cuervo? El cuervo de los cuervos.)
(Los niños de primer grado recuerdan fácilmente palabras nuevas y las olvidan fácilmente. Oportunidades para los estudiantes y palabras Se debe proporcionar reunirse repetidamente, de modo que
La alfabetización en juegos de competencia pueda movilizar completamente el interés de los estudiantes en aprender)
2. Muestre el material didáctico y mire la pantalla para volver a contarlo. contenido de la lección anterior para que los estudiantes puedan ingresar a la situación del texto.
2. Lectura emocional del cuarto párrafo natural.
1. Guíe a los alumnos a leer solos el cuarto párrafo natural y subraye la solución que se le ocurrió al cuervo.
2. Comunicarse con toda la clase.
(1) Reproduzca el material didáctico (el proceso de acción de un cuervo que se lleva piedras a la boca) y guíe a los estudiantes para que comprendan que los cuervos son uno por uno y pacientemente ponen al niño en la botella.
(2) ¿Buena guía? El cuervo recogió los guijarros uno por uno y los metió en la botella. ? Esta frase.
(3) ¿Realmente subirá la fruta en la botella? Deje que los estudiantes se divida en grupos para hacer un experimento de poner piedras en la botella. Presente y lea en grupos las dos frases anteriores y posteriores al cuarto párrafo natural, y comprenda la relación entre "el cuervo mete las piedras en la botella una a una" y "el agua de la botella sube lentamente". Usemos la oración "porque" para hablar de su relación.
(4) ¿Cómo entrevistas a los cuervos cuando beben agua?
(5) Lectura emocional del cuarto párrafo.
(Este enlace utiliza grupos como una unidad y crea situaciones a través de experimentos, lo que permite a los estudiantes explorar y resolver problemas activamente en los experimentos, cultivar situaciones de aprendizaje activo y conciencia cooperativa, y reflejar plenamente la "actividad" de enseñanza presencial. ?Autónoma?.
)
3. El tercer párrafo natural de la lectura emocional
3. Los estudiantes leen el artículo y piensan: ¿Por qué se le ocurre al cuervo este método?
4. Utilice la Ilustración 2 para guiar a los estudiantes a prestar atención a si los cuervos ven guijarros, luego pensar en ello por un momento y finalmente encontrar una manera, comprendiendo y apreciando así que los cuervos son buenos observando y diligentes. en el uso de sus cerebros.
5. El profesor malinterpretó "muchos guijarros" con "unos cuantos guijarros" y pidió a los estudiantes que comprendieran la conexión entre este "método" y los "guijarros" a través del debate.
6. Siente la alegría después de encontrar una solución y lee el tercer párrafo natural con emoción.
4. Volver al conjunto y resaltar el tema
7. Realizar una lectura del texto completo.
8. Guíe a los estudiantes para que aprendan de los cuervos y utilicen nuestros dos tesoros. Pida a los estudiantes que hablen sobre ejemplos de cómo lograron cosas usando su cerebro y sus manos en la vida o el estudio.
(Se originan en el aula y se extienden más allá del aula. Conectan estrechamente el tema del texto con la vida de los estudiantes y penetran profundamente en sus corazones).
5.
Cooperación y exploración grupal: además del método que el cuervo pensó en el artículo, ¿tienes otros métodos? Luego discútelo con toda la clase.
(La enseñanza del chino debe sentar una base sólida para los estudiantes y también centrarse en desarrollar el potencial creativo de los estudiantes).
6. Guiar la escritura y desarrollar hábitos
7. Comunicarse dentro y fuera de clase y ampliar la práctica
1. Cuervo bebe agua" para su familia.
2. Guíe a los estudiantes para que lean fábulas sencillas y fáciles de entender fuera de clase y realice un "concurso de cuentos de fábulas".
(A través de una gran cantidad de lectura, se puede formar una rica acumulación de lenguaje, se puede mejorar la alfabetización china y se pueden sentar unas bases culturales profundas para el desarrollo de un niño durante toda su vida.) Diseño de enseñanza para la segunda lección de "Cuervo bebe agua"
Objetivos didácticos:
1. Comprender las cuatro palabras "Shi", "Ban", "Fa" y "Zhi" y ser capaz de escribir. las dos palabras "Ban" y "Fa".
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y saber utilizar el cerebro ante dificultades.
3. Captar palabras clave para comprender el contenido del texto, y ser capaz de pronunciar frases de forma gradual.
Preparación antes de la clase: material didáctico multimedia, tarjetas de vocabulario, matraz, piedras.
Proceso de enseñanza:
1. Repasar la introducción (predeterminado, 5 minutos)
1. Repasar las palabras: Niños, estudiamos la Lección 19 en la última clase (Señalar a lo escrito en la pizarra) (Leyendo juntos) Los cuervos beben agua En esta lección, continuaremos haciéndonos amigos de los cuervos. Antes de la clase, hagamos una competencia de montañismo para ver si eres un maestro alpinista.
Muestra las palabras 1: cuervo, sediento, buscando agua, método, en todas partes, agua potable, (leer por nombre). , Lean en el tren, lean juntos)
¡Mira! ¡Los niños son muy buenos escalando! Todavía quedan algunos obstáculos en el camino hacia el montañismo. ¡Trabajemos juntos para vencerlos! ? ¿Estás aquí para desafiar?
Mostrar palabras 2: cómo, botella, gradualmente, guijarros (leer por nombre, competencia grupal)
2. Parece que los niños son realmente capaces. que todos son capaces ¡Todos son maestros alpinistas!
3. Niños, después de estudiar en la última clase, ¿saben de qué habla el texto? ¿Quién me puede decir?
4. Ahora, pidamos a nuestros niños que lean libremente el primer párrafo natural del texto y piensen en un cuervo sediento ¿Cómo encuentra agua?
2. Estudia el primer párrafo natural del texto (por defecto 8 minutos)
1. Profesor: Bueno, después de leer el texto, cualquier niño inteligente ya sabe cómo se encuentran los cuervos en el agua. ¿Beber? Lee las frases.
2. Nombre y espectáculo: Un cuervo tenía sed y buscaba agua por todas partes. ¿Quién leerá esta frase? (Leer por nombre, leer juntos) ¿Dónde volará el cuervo para buscar agua? Si fueras un cuervo, ¿dónde te gustaría encontrar agua para beber? estanque (preste atención para guiar a los niños a responder completamente, los cuervos volarán al estanque para buscar agua para beber)
Nacido: en las grietas de las rocas
Nacido: en el ¿hierba?
Maestro: Sí, el cuervo está mirando aquí y allá, buscando por todos lados hay agua. Esto quiere decir que está buscando agua por todos lados. ①Escrito en la pizarra? ¿Buscando agua? El cuervo miró aquí y allá. ¡Fue muy difícil encontrarlo!
Maestro: ¿Quién será un cuervo lindo que pueda leer el cuervo que busca agua? ¿Es difícil? (Leer por nombre)
Maestro: El maestro puede darse cuenta de que tú, el cuervo, estás trabajando duro. ¿Quién quiere intentarlo? (Leer por nombre)
Maestro: Has leído todo el arduo trabajo del cuervo. ¿Quién quiere competir con él? > Maestra: Leámoslo juntos. (Lean juntos)
3. Maestra: El cuervo buscaba agua por todas partes, en estanques y en el pasto, y finalmente vio una botella con agua.
4. El cuervo finalmente encontró el agua y estaba de buen humor. Pero justo cuando quería beber el agua, el cuervo encontró un problema.
5. Maestra: ¿Qué dificultades encuentra el cuervo al beber agua? Pide a los niños que lean nuevamente el primer párrafo natural. Otros estudiantes descubrieron las dificultades que encontró el cuervo y las nombraron.
Estudiante: ¿No hay mucha agua?
Sheng: La boca de la botella es pequeña.
Maestro: Entendamos juntos las dificultades del cuervo, leamos esta frase.
Sin embargo, no hay mucha agua en la botella y la boca de la botella es pequeña, así que el cuervo no puede beber el agua.
Maestro: ¿Por qué el cuervo no puede beber agua? Nómbralo porque no hay mucha agua en la botella y la boca de la botella es pequeña.
Maestra: Sí, como no hay mucha agua en la botella y la boca de la botella es pequeña, el cuervo no puede beber el agua.
Maestro 8: Entonces el cuervo no puede beber agua en este momento. ¿Cómo se siente? (Está muy ansioso y triste) Sí, es triste estar ansioso. Por favor, lean esta oración. El cuervo parecía muy ansioso y triste.
Los compañeros de escritorio leen libremente (leen por su nombre), y los niños y niñas compiten en lectura.
Maestra: Ahora leamos juntos esta frase de manera emocional. (Leer juntos)
10. Profesor: Ante este problema, el cuervo debe estar muy angustiado ¿Qué palabra del artículo muestra que está muy angustiado?
Estudiante: ¿Qué debería? ¿Qué hacemos?
p>Maestro: ¿Puedes leer la angustia del cuervo? ¿Quién intentará leer esta pregunta? Muestra el material didáctico y te guiará para leer la pregunta, nombrarla y leer la primera pregunta natural. párrafo juntos.
3. Aprende la segunda sección natural (por defecto 9 minutos)
1. Maestro: El cuervo tenía mucha sed. Pensó en ello. De repente sus ojos se iluminaron y lo vio. . ¿Qué?
Estudiante: El cuervo vio muchos guijarros al lado.
Profesor: Eres muy bueno leyendo. Mostrar: El cuervo vio muchos guijarros a su lado y encontró una manera.
2. Profesor: Hay un nuevo amigo "Shi" en esta frase Muestra la nueva tarjeta de palabras, léela por su nombre, forma palabras, memoriza y compara con "Derecha".
3. El cuervo vio muchos guijarros al lado y encontró una manera.
Esta vez el cuervo finalmente encontró una manera, ② ¿Escribe en la pizarra? ¿Encuentras una manera?
¡Mira, hay dos nuevos amigos esperándonos aquí, quién llamará a uno! ? Llámelos por su nombre y léalos juntos. ¿Quién puede recordar estas dos palabras? ¡Invitemos a estos dos amigos a Tian Zige! ¿A qué debemos prestar atención al escribir estas dos palabras? Método La posición de ? en la cuadrícula de campo, la forma normal de escribir ?, ? debe ser en el medio primero y luego en ambos lados, ? debe ser estrecha a la izquierda y ancha a la derecha. El profesor debe inspeccionar y enfatizar la postura de escritura.
4. He hecho muchos amigos nuevos. ¡Pídele a un compañero que lea esta oración! ¿Dónde sabes que hay muchos? , leer en competencia grupal, leer juntos.
5. Los niños estaban leyendo muy en serio hace un momento. ¡Ahora el maestro Lin llevará a todos a relajarse y escuchar una canción sobre los cuervos bebiendo agua! ¡Aguza el oído y escucha con atención!