Matemáticas de la escuela primaria Capítulo 5 Sección 1 Intente aprender el plan de lección teórica
Plan de lección de matemáticas de quinto grado, muestra 1
1. A través del aprendizaje, ayude a los estudiantes a comprender el significado y las características de los "problemas de encuentro", aprenda a analizar la relación cuantitativa de los problemas de encuentro y Ser capaz de resolver problemas de encuentro. Pregunta sobre la distancia.
2. Cultivar la conciencia de los problemas, la conciencia de las aplicaciones y desarrollar habilidades de pensamiento.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente el conocimiento y las capacidades de práctica innovadora.
1. Aprender a analizar la relación cuantitativa de los problemas de encuentro y ser capaz de resolver el problema de encontrar la distancia al encontrar.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar el conocimiento de forma independiente y desarrollar su pensamiento.
Dificultad de enseñanza: Comprender y analizar la relación cuantitativa de los problemas de encuentro.
Transcripción de la primera lección:
(1): Introducción a partir de ejemplos de la vida: ¿Alguna vez te has encontrado con un conocido en el camino? ¿De dónde eras en ese momento? amigos? ¿De dónde viene? ¿Puedes decir "¿Se conocieron?" (Escriba en la pizarra: Dos personas u objetos, dos lugares, encuentro)
Profesor: Xiaoqiang y Xiaoli viven en el mismo lugar. calle y salen a la misma hora el domingo por la mañana. Adivina, ¿se encontrarán los dos (curso de demostración)
Li Yewei: cuando uno de ellos va a la derecha y el otro a la izquierda. , se encontrarán.
Maestro: Hoy vamos a estudiar el problema del itinerario y el problema del encuentro de dos personas u objetos que parten de dos lugares al mismo tiempo y finalmente se encuentran.
Autocomentario: No se siente muy natural. El problema es que no presenta múltiples situaciones de problemas e indica qué situación se está estudiando.
(2) Resolver problemas y explorar nuevos conocimientos (Propósito de enseñanza: comprender el cambio en la distancia entre dos objetos cuando se mueven entre sí, dominar el método para encontrar la distancia cuando se encuentran, comprender la velocidad y. Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente y conciencia de problemas)
Una pregunta de ejemplo: Xiaoqiang y Xiaoli salieron de casa y caminaron a la escuela al mismo tiempo. Xiaoqiang camina a 60 metros por minuto y Xiaoli camina a 70 metros por minuto. Dos personas se encontraron en la escuela 4 minutos después. ¿A cuántos metros están las casas de Xiaoqiang y Xiaoli?
Maestro: Pídale a un compañero que lea la pregunta.
Maestro: ¿Puedes usar gestos para expresar el encuentro entre Xiaoqiang y Xiaoli? ¿Qué pasa con el primer minuto? ¿Qué pasa con el segundo minuto? ¿Qué pasa con el tercer y cuarto minuto? Utilice gestos con las manos para indicarle a un estudiante el escenario para realizar la demostración.
Maestro: ¿Es así? (El material didáctico demuestra las posiciones de dos personas y el proceso de su encuentro final en el primer, segundo y... minutos)
Profesor: Lo que estoy buscando es la distancia entre dos familias. ¿Lo respondes?
Los estudiantes respondieron sus propias preguntas, y el maestro bajó para inspeccionar y preguntó: Si lo has hecho bien, por favor dile a tus compañeros lo que piensas y cómo lo hiciste. Si no lo entiendes, lo plantearás más tarde.
Maestro: ¿Quién puede saberlo?
Guo Zehao: 70×4 60×4 (El maestro escribe en la pizarra) Si hace esto, levante la mano. (La mayoría de los estudiantes de la clase levantaron la mano)
Profesor: ¿Hay alguna manera diferente de hacerlo?
Yan Nan: (60 70)×4 (el maestro escribe en la pizarra ) Esta es la manera Estudiantes, por favor levanten la mano. (Aproximadamente la mitad de los estudiantes levantaron la mano)
Maestro: ¿Quién tiene preguntas? ¿Quieres hacer una pregunta?
Li Yankang: ¿Qué significa 70 × 4?
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Zhang Ning: Indica la distancia que ha tomado Xiaoli
Maestro: ¿Hay alguna pregunta?
Shang Ziwei: ¿Por qué hay adiciones en el medio?
Zhang Chengcheng: Porque agregue la distancia recorrida por Xiaoqiang y la distancia recorrida por Xiaoli, que es la distancia entre sus dos casas. 60 × 4 es la distancia que caminó Xiaoqiang y 70 × 4 es la distancia que caminó Xiaoli, por lo que usamos la suma.
Wang Yuning: ¿Qué significa 60 70?
Zhang Xinyu: 60 70 significa la distancia recorrida por Xiaoqiang y Xiaoli en un minuto.
Maestro: ¿De qué otra manera podemos entenderlo?
Maestro: ¿Cuáles son las diferencias entre los dos métodos? ¿Cuál es la conexión?
Wang Lihong: El primera forma El primer método es encontrar la distancia recorrida por Xiaoqiang y Xiaoli, y luego sumarlos. El segundo método es encontrar primero la distancia recorrida por Xiaoqiang y Xiaoli en 1 minuto y luego multiplicar por el tiempo;
Shang Huifang: Existe una relación simple entre el primer tipo y el segundo tipo.
Yan Huifang: Es la ley distributiva de la multiplicación.
Profesor: Observa con mucha atención. Y está relacionado con los conocimientos aprendidos previamente.
Maestro: En el segundo método, se puede decir que 60 es la velocidad de Xiaoqiang, se puede decir que 70 es la velocidad de Xiaoli y se puede decir que 60 70 es la suma de sus velocidades. Por tanto, la distancia entre dos familias es igual a su velocidad multiplicada por el tiempo.
Autoevaluación: la demostración del material didáctico es muy buena para ayudar a los estudiantes a comprender la situación de caminar cuando encuentran problemas, pero si bien ayuda a los estudiantes a superar las dificultades, el propio pensamiento de los estudiantes parece insuficiente. La aparición de la suma rápida parece un poco urgente. Puede dejar que los estudiantes respondan una o dos preguntas más primero y luego dar el concepto de suma rápida después de comprender completamente la aplicación, o pedirles que hablen sobre los 54, 42, 65, correctos. 70, etc. en las preguntas de aplicación.