Reflexiones sobre la enseñanza de la biología para estudiantes de secundaria
En las actividades docentes del segundo año de secundaria, los docentes deben reflexionar sobre cada enseñanza. A continuación se presentan algunas reflexiones sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria que he recopilado para que todos puedan aprender de ellas.
Reflexión sobre la enseñanza de la biología para segundo año de secundaria (1)
Un semestre llega a su fin en un abrir y cerrar de ojos reflexiono sobre la enseñanza de la biología de este. semestre y hacer un breve resumen para animarme a afrontar mejor el nuevo semestre La llegada de un semestre.
En vista de que en la clase hay muchos estudiantes de clase media y baja que tienen bases débiles y que la clase de biología tiene un exceso de humanidades y una ligera falta de herramientas, reforcé conscientemente la parte instrumental de la biología en el diseño didáctico del aula, formación periódica en idiomas. Creo que sólo con una base sólida en biología podremos dedicarnos a actividades de mayor nivel. ?Es mejor enseñar a la gente a pescar que enseñarles a pescar. ?Si el niño ni siquiera puede caminar, debe aprender a correr. Esto no está en consonancia con el patrón de crecimiento del niño. Lo mismo ocurre con la enseñanza de la biología.
El carácter realista de la enseñanza de la biología también se refleja en la perseverancia acumulada en el tiempo. En primer lugar, los estudiantes deben comprender que el aprendizaje de la biología no es algo que se pueda lograr de la noche a la mañana. No es una materia que se pueda aprender bien confiando en la inteligencia. Debe tener un espíritu de perseverancia. Por lo tanto, exijo que cada estudiante tenga un libro de acumulación, insista en la acumulación y se esfuerce por acumular mucho. La acumulación también se refleja en la lectura extracurricular. Intente leer una lectura extracurricular todos los días para mejorar sutilmente su capacidad de lectura.
Para los estudiantes, la mayor comodidad es poder mostrar una capacidad tranquila, ágil y eficiente a la hora de responder las preguntas de los exámenes. En comparación con otras asignaturas, la asignatura de Biología tiene la tendencia a realizar exámenes menos evidente y no lo es. Lo que se enseña es lo que se evalúa. La conexión directa entre el contenido de las preguntas del examen y el contenido de la enseñanza es la menos obvia y refleja en gran medida el examen de la calidad general de la asignatura. La táctica del mar de preguntas no es adecuada para materias de biología. Es difícil cultivar las habilidades biológicas integrales de los estudiantes respondiendo una gran cantidad de preguntas. La biología de la escuela secundaria no se trata de profundidad, sino de amplitud. El conocimiento y el rango de lectura de un estudiante determinan el nivel de calidad de la biología integral. Hoy en día, los estudiantes de secundaria están muy ocupados con sus estudios y su tiempo de estudio después de clase se dedica principalmente a matemáticas, física, química e inglés. Incluso se puede decir que los estudiantes no tienen tiempo para ellos mismos, y mucho menos la capacidad de calmarse y apreciar las obras literarias. El ambiente de lectura social actual no es optimista, y las cosas. Los estudiantes están expuestos a ser muy vulgares. Por lo tanto, la falta de un buen ambiente de aprendizaje de biología también conduce a la pobre capacidad de biología integral de los estudiantes. En vista de esta situación, creo que la clave para el aprendizaje de la biología está en la enseñanza en el aula, y la clave para la enseñanza de la biología en el aula está en el profesor, en los conceptos del profesor y en el diseño de la enseñanza.
Por supuesto, la esencia de la enseñanza de la biología reside en el aula. Una clase solo dura 45 minutos. Cómo regular y captar este tiempo para que los estudiantes puedan aprender los conocimientos paso a paso, de superficial a profundo, y aplicar lo aprendido. Esto requiere del docente como guía para conocer el arte de regular y. controlar, y poder controlar y controlar el tiempo. Ser cómodo, abierto y cercano, buscar conductas docentes que sean a la vez científicas y artísticas, aprender constantemente nuevas teorías curriculares, unificar teoría y práctica y elevar las conductas docentes a alturas teóricas. Y descubrí que existe una desconexión entre la teoría y la práctica en el proceso de enseñanza. Los profesores deben aprovechar al máximo los 45 minutos de clase y esforzarse por obtener los mejores resultados en la enseñanza. Este es el deber del profesor, y el profesor debe ser responsable de los estudiantes.
Resuma sus problemas en el aula de la siguiente manera:
1. Énfasis en la percepción más que en el análisis.
El apellido de "Biología" es "Yu", "Yu" es lenguaje, y la forma más importante de aprender bien un idioma es el gusto y la percepción. Si el profesor analiza demasiado el lenguaje exquisito del texto, inevitablemente limitará el espacio de pensamiento de los estudiantes. La mejor manera es dejar que los estudiantes lo prueben y comprendan mientras leen. Por ejemplo, cuando enseñé "Vacas de China", me concentré en las percepciones de los estudiantes, permitiéndoles comparar lo que aprendieron sobre el espíritu de otro ganado con nosotros a través de la transferencia de conocimientos, y tratar de dejar el mayor tiempo posible a los estudiantes. .
2. Énfasis en el espíritu y luz en la aplicación.
La biología se trata de apreciación y humanidad: la enseñanza de biología en el aula también debe tener como objetivo cultivar el espíritu humanista de los estudiantes y establecer como base su correcta orientación de valores.
Es indispensable una formación y una tutoría adecuadas en temas especiales, pero la enseñanza de la biología no puede realizarse únicamente con los exámenes como centro y las puntuaciones como criterio, sino que también es necesario prestar atención a la mejora de las cualidades humanísticas de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñé "Recordar la felicidad", después de completar la enseñanza clave de palabras, palabras y oraciones, amplié y agregué "Mis cinco cosas" a los estudiantes, lo que les permitió comprender al autor de diferentes artículos. Aprenda a apreciar y comprender.
Además, la enseñanza en el aula no puede limitarse a la explicación del contenido del libro de texto, debe prestarse atención a la pertinente ampliación y transferencia de conocimientos, especialmente el estudio de las materias de biología.
3. Las piedras de otras montañas se pueden usar para atacar el jade
Como nuevo maestro, creo que es muy importante escuchar conferencias, que Ayuda a los profesores a aprender de las fortalezas de los demás y compensar sus debilidades, y escuchar a otros profesores. La clase me ha dado un conocimiento y una riqueza infinitos. Lo más profundo es que escuchar a la clase me ha permitido cambiar y mejorar. conocer a los demás y examinarme a mí mismo.
Los estudiantes son los objetos de la enseñanza, y los estudiantes son como productos procesados por las fábricas. La calidad del aprendizaje de los estudiantes determina el éxito o el fracaso del comportamiento docente de un maestro y refleja la calidad de una escuela. Los estudiantes son el alma del trabajo docente. En cuanto a la asignatura de biología, los conceptos de aprendizaje de muchos estudiantes no han cambiado. Creen que escuchar y no escuchar son lo mismo, aunque no puedan obtener puntuaciones altas en el examen, no serán mucho peores que otros. estudiantes interesados en aprender sus conceptos de aprendizaje El atraso y el sesgo de los estudiantes han hecho que los estudiantes lean muy poco, tengan conocimientos demasiado limitados y carezcan de conocimientos básicos. Hay muchos errores tipográficos y uso incorrecto de las palabras. como copiar oraciones, la composición no es novedosa y el tema no es destacado, el contenido es demasiado superficial y algunos estudiantes tienen actitudes de aprendizaje inadecuadas. Como maestro, debe tener ciertas responsabilidades: debe enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje, cambiar los conceptos y actitudes de aprendizaje de los estudiantes y, lo que es más importante, mejorar sus propios logros, estándares profesionales y arte de enseñanza, y primero cultivar el interés de los estudiantes en aprender.
En resumen, existen muchos problemas de enseñanza. Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, mejorar integralmente la alfabetización biológica de los estudiantes, mejorar su propio nivel de arte docente y enseñar a diferentes estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Exploración y comprensión continuas en la enseñanza. Resumir y reflexionar en el tiempo, y luego mejorar y mejorar en la práctica.
Reflexiones sobre la enseñanza de la biología para estudiantes de secundaria (2)
Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y dejar que los conceptos de cooperación e investigación guíen su enseñanza para mejorar de manera más efectiva la eficiencia de la enseñanza en el aula. Esta es la nueva situación En la situación actual, los profesores deben pensar en cuestiones prácticas.
La relación entre profesores y alumnos es de igualdad. En la educación apreciativa, la relación entre profesores y estudiantes es igualitaria. Los profesores no son una autoridad que no puede ofenderse delante de los estudiantes, y los estudiantes no son personas humildes que obedecen órdenes. Sólo estableciendo una relación democrática e igualitaria entre profesores y estudiantes podrán los estudiantes sentirse seguros y confiados, su pensamiento podrá activarse y podrán atreverse a hacer preguntas y preguntas. De esta manera, se crea un ambiente relajado, agradable, democrático y armonioso para la participación activa de los estudiantes, lo que incita a los estudiantes a tener un fuerte deseo de conocimiento, es decir, de aprender de sus profesores y aprender de ellos. El éxito de la enseñanza depende de una atmósfera armoniosa y segura en el aula. El establecimiento de esta atmósfera requiere el uso de algunos medios, como miradas amables y esperanzas ardientes, para fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, haciendo que los estudiantes sean más dependientes del maestro, estimulando así. El mayor entusiasmo de los estudiantes por aprender es la clave para que los estudiantes aprendan bien la biología.
Cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes. La confianza de los profesores en los estudiantes es una gran inspiración. El Sr. Tao Xingzhi también nos dio este consejo: está Watt debajo de tu puntero, Newton en tus ojos fríos y Edison en tu sonrisa hambrienta. ?Como profesor, debes creer que cada estudiante tiene la esperanza de tener éxito y que cada estudiante tiene el potencial para tener éxito. El papel del maestro es despertar la confianza en sí mismos de los estudiantes y reflexionar sobre la conciencia de los problemas de los estudiantes. Dice el viejo refrán: ?El aprendizaje comienza con el pensamiento, el pensamiento surge de la duda?. ?Una pequeña duda lleva a un pequeño progreso, una gran duda lleva a un gran progreso?
Podemos ver la importancia de las preguntas. En la enseñanza de la biología, es el punto de partida para cultivar el conocimiento de los estudiantes e inspirar el pensamiento creativo de los estudiantes. Por ejemplo, el conocimiento sobre la respiración que los estudiantes de primer año de secundaria acaban de aprender es muy cercano. Para la realidad de todos, hay muchos temas en los que vale la pena pensar, pero en la actualidad la conciencia de los problemas de nuestros estudiantes es muy débil. El entusiasmo de los estudiantes por descubrir y hacer preguntas en clase es cada vez menor a medida que aumentan las calificaciones. nuestro pensamiento profundo. Manifestaciones específicas de la débil conciencia del problema de los estudiantes: (1) No se atreven o no quieren hacer preguntas. Todo el mundo tiene curiosidad, pero debido a la influencia de las ideas educativas tradicionales, aunque los estudiantes tienen cierta conciencia de los problemas, temen que las preguntas que hacen sean demasiado simples o tengan poca relación con la enseñanza en el aula, y que sus conocimientos sean considerados superficiales. por profesores y compañeros, y tienen miedo de ser interrumpidos. Las ideas y planes de enseñanza del profesor fueron rechazados por el profesor, por lo que la conciencia del problema de los estudiantes no se expresó y quedó en un estado latente. Para los profesores, es estimular la conciencia del problema de los estudiantes y hacerlo funcionar. (2) No pueden hacer preguntas o no son buenos para hacer preguntas. Debido a la influencia de las ideas tradicionales de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes han estado en una posición de recibir conocimientos pasivamente durante mucho tiempo. Como resultado, los estudiantes no son buenos para pensar. Tienen gran inercia en el pensamiento, tienen una conciencia indiferente o nula del problema y no son capaces o no son buenos para plantear preguntas. Formule estrategias para la situación anterior: (1) Comunicar los sentimientos de profesores y estudiantes y crear una atmósfera de enseñanza igualitaria y democrática. (2) Infiltrarse en la educación del caso y la comprensión, el problema y la conciencia. (3) Crear situaciones problemáticas y estimular el interés en hacer preguntas. (4) Realizar actividades de evaluación para estimular el interés en formular preguntas. (5) Fortalecer los cursos de actividades y promover el aprendizaje independiente.
En resumen, cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes primero requiere que nuestros maestros cambien sus conceptos de enseñanza y reformen sus modelos de enseñanza. Durante el proceso de enseñanza en el aula, debemos explorar constantemente métodos de enseñanza para cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes y. Crear un buen ambiente de enseñanza El ambiente educativo promueve el desarrollo del espíritu y la capacidad innovadora de los estudiantes, pero también surgen una serie de problemas, es decir, es difícil organizar la enseñanza en el aula y muchas veces es fácil dejarlo ir. difícil de recuperar.
Reflexión sobre la enseñanza de la biología para estudiantes de secundaria (3)
Utilizar preguntas para estimular la interacción para revisar conocimientos biológicos
Al revisar el contenido sobre respiración, mi Los estudiantes y yo nos enfocamos en ¿Dónde está el lugar para la respiración? ¿Cómo ocurre el proceso? ¿Qué tipos de organismos pueden realizar la respiración aeróbica? Se realizan intercambios interactivos sobre preguntas como esta, para que los estudiantes puedan aclarar y comprender mejor el proceso específico. Condiciones de respiración aeróbica.
Cuando un compañero planteó la pregunta: Las bacterias son procariotas sin mitocondrias, ¿por qué algunas bacterias son aeróbicas? El contenido de la interacción fue un paso más allá: analizamos conjuntamente el proceso de respiración aeróbica. la materia se oxida y se descompone completamente para liberar energía para su uso en actividades vitales, por lo tanto, la respiración aeróbica es una reacción química compleja y, por lo tanto, las reacciones químicas en los organismos deben ser catalizadas por enzimas, siempre que haya enzimas, pase lo que pase, sin mitocondrias; , puede tener lugar la respiración aeróbica.
Dar importancia a cultivar la observación experimental, el pensamiento y otras habilidades de los estudiantes
Durante la inspección experimental, durante la operación específica del experimento sobre "extracción y separación de pigmentos de hojas verdes" , descubrieron los estudiantes: No es fácil para la pipeta capilar trazar finas líneas de filtrado de manera uniforme y, a veces, incluso raya el papel.
En ese momento pregunté: ¿Pueden encontrar una herramienta de trazado o un método más adecuado para reemplazar la pajita capilar? ¿Se pueden usar otras verduras en lugar de espinacas? ¿Cuál es el efecto? Al recordar el principio y el propósito del experimento, a los estudiantes se les ocurrió la idea de que los bordes de los portaobjetos podrían usarse para dibujar líneas finas para el filtrado, y las hojas jóvenes de color verde oscuro podrían usarse como materiales experimentales. No sólo estimula el sentido de innovación de los estudiantes, sino que también cultiva su capacidad experimental.
Desata la chispa innovadora de los estudiantes
Al estudiar la afasia motora y la afasia auditiva, los estudiantes a menudo confunden el área S y el área H en clase. Un estudiante dijo que "Deporte" significa "movimiento". ", que puede estar relacionado con "afasia motora", es decir, el área S está dañada y la enfermedad que causa es "afasia motora"; otro estudiante inmediatamente dijo "Oír" que significa "oír", que puede estar relacionado con " "Afasia auditiva", es decir, si el área H está dañada, la enfermedad causada es "afasia auditiva". Esto hace que los estudiantes recuerden profundamente y no es fácil de confundir. Para estos innovadores y únicos, reflexionar sobre los conocimientos puede ayudar a ampliar nuestros horizontes de enseñanza. , nos instan a preparar las lecciones con más cuidado y lograr el aprendizaje mutuo en la enseñanza. Esto también puede usarse como nutrientes y recursos didácticos para los materiales didácticos, de modo que la enseñanza en el aula pueda complementarse y mejorarse.
Utilizar el lenguaje emocional para crear escenarios y cultivar la visión del mundo y la visión de la vida de los estudiantes en la construcción del conocimiento
Al aprender sobre el desarrollo y la utilización irrazonables de los recursos naturales por parte de los humanos, primero A Introducción relajada y agradable basada en imágenes multimedia: Compañeros de clase, según la investigación de los historiadores, hace seis mil años, Shaanxi y Gansu eran un lugar hermoso y vibrante con hermosas montañas y aguas cristalinas, árboles imponentes, hierba verde por todas partes y pájaros cantando y ¿Flores fragantes por todas partes? En este punto, los estudiantes se llenaron de alegría porque quedaron contagiados por las imágenes específicas y las emociones del maestro, y su anhelo y amor por la hermosa naturaleza surgió espontáneamente. Luego dije con gran pesar: El sistema ecológico ha sido dañado debido a las consecuencias negativas causadas por la deforestación indiscriminada, el cultivo indiscriminado de pastizales, la recuperación de lagos para tierras agrícolas y la contaminación ambiental. ?Al mismo tiempo, se exhibieron fotografías y otros materiales sobre el daño ambiental. En ese momento, profesores y estudiantes gritaron emocionados: ?Hay que tener conciencia ambiental y tomar el camino del desarrollo sustentable?, lo que a su vez generó entusiasmo y entusiasmo. Enseñanza. El efecto se optimiza.
De esta manera, utilice un lenguaje emocional fuerte para crear situaciones, transmitir emociones a los estudiantes, tocar los corazones de los estudiantes y cultivar la visión correcta del mundo y de la vida de los estudiantes en la construcción del conocimiento biológico.
Repasar estrategias de mitosis y meiosis celular
A la hora de repasar “mitosis y meiosis”, los cambios en el comportamiento cromosómico siempre han supuesto una dificultad en la enseñanza. Si el conocimiento complejo y tedioso se pone en palabras concisas para formar una fórmula: ?Si no hay emparejamiento del mismo origen, es difícil emparejar con el menos Ⅱ y el pasivo si la sinapsis forma una tétrada, separación de los mismos; ¿El origen es negativo? Esto no solo deja claro a los estudiantes que hay cromosomas homólogos en las divisiones mitóticas y meióticas, que los cromosomas homólogos se unen para formar tétradas y se separan en las divisiones meióticas, y que no hay cromosomas homólogos en las divisiones meióticas II, sino que también ayuda a los estudiantes a recordar. muy popular entre los estudiantes. Estas prácticas son obviamente el resultado de la experiencia de los docentes en la enseñanza. El propósito de reflexionar sobre ellos es para un uso docente futuro y aprovecharlo.