Referencias para tutoriales de chino clásico
1. Referencias de investigación sobre cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del chino clásico
La enseñanza eficaz es un concepto de enseñanza moderno que tiene como objetivo mejorar la eficiencia del trabajo de los profesores, fortalecer la evaluación de procesos y la gestión de objetivos. .
Me gustaría compartir mis puntos de vista personales y superficiales sobre cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, combinados con algunas de mis experiencias docentes diarias. La autenticidad es la piedra angular para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. La autenticidad y la eficacia son los requisitos más esenciales de la enseñanza en el aula.
Por un lado, la "verdad" es la base de todas las nuevas prácticas curriculares. Para llevar a cabo bien la nueva reforma curricular, la "autenticidad" debe ser la premisa; por otro lado, la "efectividad" en la promoción del desarrollo de los estudiantes es el único signo de una enseñanza exitosa en el aula;
Para lograr la “eficacia” en la enseñanza en el aula, la “verdad” debe ser la piedra angular. 1. Un aula real debe ser un diálogo. El diálogo en el aula es el vínculo entre las personas y el conocimiento, las emociones y las ideas. En el proceso de enseñanza, al guiar a los estudiantes a comunicarse y dialogar con los libros de texto muchas veces, los estudiantes pueden comprender sus emociones y emociones corporales. , emociones y Crear emociones, lograr la integración emocional con libros de texto, profesores y estudiantes, y mejorar el interés. Esto puede activar el aula y hacer que el aula esté llena de vitalidad.
1. Diálogo entre alumnos y libros de texto. En un sentido amplio, el diálogo no se produce directamente entre personas, sino entre personas y diversos libros de texto.
Los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan a acercarse a los libros de texto, ingresar a los libros de texto y llevar a cabo diálogos e intercambios extensos con los libros de texto. Por ejemplo: al leer "Entrará el vino" en chino, el maestro les recuerda a los estudiantes que comprendan la concepción artística del poema basada en las experiencias de vida y los rasgos de carácter de Li Bai, luego los estudiantes dejarán de lado su depresión interior y su elegancia con Li Bai en la imaginación poética galopante; aprecia "Los soldados" "Conducción de automóviles", los estudiantes ya pueden comprender la melancolía solemne y desolada de Du Fu según el método original.
En este momento, los métodos tradicionales de explicación y memoria deben abandonarse. Cuando los estudiantes se enfrentan a los libros de texto, no solo necesitan explicación y memoria, sino, lo que es más importante, comprensión. un sujeto, al comprender, tiene dos conciencias, dos sujetos." Sólo así podremos tener un diálogo igualitario. Solo de esta manera los estudiantes podrán tener conocimientos y perspectivas únicos y mejorar verdaderamente su capacidad de aprendizaje.
2. Diálogo profesor-alumno. Toda enseñanza es una comunicación interactiva entre la enseñanza y el aprendizaje, y la enseñanza dialogada no es una excepción. Todavía enfatiza la interacción y la promoción mutua entre el dominio del maestro y la materia del estudiante.
Hace tiempo que dejamos claro que los profesores no son los gobernantes del aula, los propietarios del conocimiento ni los únicos impartientes. Sin embargo, muchos de nuestros profesores todavía dominan el escenario del aula y siguen siendo los maestros del mismo. El aula y la enseñanza abarrotada todavía están llenas de aulas. La enseñanza eficaz en el aula no se trata de quién gobierna a quién, sino de quién domina a quién. Debe existir un diálogo e intercambio igualitario entre profesores y estudiantes.
Solo así podremos lograr el aprendizaje mutuo a través de la enseñanza. Por tanto, en la enseñanza dialogada, el papel del profesor no es único: unas veces actúa como "casamentero", otras como oyente, otras veces como director, etc.
El cambio de rol es crear situaciones, crear situaciones, fomentar el intercambio y la colisión, inspirar la conciencia de los estudiantes sobre los problemas, brindar orientación y orientación adecuadas y recomendar la impresionante belleza del Palacio de las Ciencias a los estudiantes; Los estudiantes a menudo los recuerdan y los conmueven. Lo mismo ocurre con el papel de los estudiantes.
3. Conversaciones animadas. La enseñanza en el aula no es sólo una actividad práctica interactiva entre profesores individuales y grupos de estudiantes, sino también una actividad de aprendizaje grupal que involucra el diálogo y la comunicación entre estudiantes.
Lo que tendemos a pasar por alto en la enseñanza es el diálogo y el intercambio entre los estudiantes. Sin embargo, este método de diálogo es la mejor encarnación del pensamiento dinámico y la enseñanza dinámica. Alienta a los estudiantes a hablar libremente y expresar sus opiniones, y a compartir conocimientos, experiencias, sabiduría y emociones a través de la colisión e integración del pensamiento entre estudiantes individuales y entre individuos y grupos.
"Tú tienes una manzana, yo tengo una manzana, nos intercambiamos, sigue siendo una manzana; tú tienes un pensamiento, yo tengo un pensamiento, nos intercambiamos, luego tenemos dos pensamientos al mismo tiempo". al mismo tiempo ". El maestro solo necesita ajustar el calor cuando sea apropiado.
4. El diálogo interno de los estudiantes. El diálogo con uno mismo es una forma avanzada de diálogo.
Es una cualidad esencial para un excelente estudiante. Muchas veces hablamos con nosotros mismos de forma consciente o inconsciente en nuestro trabajo diario. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que entren consciente y racionalmente en su propio mundo espiritual, se comuniquen con sus propias almas a través de su comprensión de los libros de texto y de la vida real, y así tengan sus propios descubrimientos, pensamientos y expresiones verbales (orales y escritas) únicos. forma tu propia personalidad única, aprende a crear pensamientos, purifica tu alma y mejora tu personalidad.
Solo cuando los estudiantes obtienen la sublimación de la personalidad a través del cuestionamiento espiritual una y otra vez podrán aplicar lo que han aprendido. 2. Un aula real debe tener una exploración independiente real y una cooperación grupal. La exploración independiente no es una exploración libre y la cooperación grupal no es una formalidad o formalidad.
Sin embargo, en el proceso de guiar a los estudiantes a explorar el conocimiento, algunos profesores suelen pedirles que exploren y discutan siempre que tengan preguntas, sin importar cuán difíciles o difíciles sean, o incluso algunas preguntas que no tienen valor. para consulta. En el proceso de exploración, no hay requisitos, indicaciones ni orientación específicos. Los estudiantes pueden elegir el método de exploración por sí mismos y hacer lo que quieran una vez que descubran que hay mucho tiempo, dejar que los estudiantes exploren "completamente" para retrasar; el tiempo; una vez que descubren que no hay suficiente tiempo, se apresuran a recorrer la escena y, a menudo, la exploración termina antes de que los estudiantes ingresen al estado.
Por lo tanto, debemos prestar atención a los siguientes puntos al organizar la investigación independiente y la cooperación grupal: (1) Estimular el deseo de los estudiantes de realizar una investigación independiente y la cooperación grupal. La exploración y la cooperación deben ser una necesidad y un deseo del corazón de los estudiantes. Resuelve el problema de "si quieren" explorar y cooperar.
En la enseñanza en el aula, una tarea muy importante de los profesores es cultivar y estimular el deseo de indagación y cooperación de los estudiantes, de modo que estén siempre bajo el impulso de la indagación y la cooperación. (2) Debería haber un espacio problemático para la exploración y la cooperación.
No importa cuál sea el tema, todos los temas requieren exploración y cooperación. Cuanto mayor sea el espacio del problema, mayor será el margen para la investigación y la colaboración.
(3) La organización para la exploración y la cooperación debe estar establecida. En primer lugar, el grupo debe llevar a cabo una división razonable del trabajo en el proceso de aprendizaje cooperativo de los estudiantes, los profesores no deben ser espectadores, y mucho menos forasteros.
En el aprendizaje cooperativo con los estudiantes, los profesores deben ser organizadores y guías, escuchar atentamente los discursos de todos y comunicarse y orientar con los miembros del grupo de manera oportuna.
2. ¿Cuáles son las referencias para la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias?
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3. ¿Cuáles son las referencias para la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas intermedias?
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Sólo entonces se podrán lograr los objetivos de enseñanza y el factor clave que los estudiantes deben identificar psicológicamente es si están interesados en el contenido del aprendizaje. Por lo tanto, el primer paso para lograr el éxito en la enseñanza en el aula es si los estudiantes están interesados en el contenido de la enseñanza. Interés Con el desarrollo continuo de la educación y la ciencia y la tecnología, los materiales didácticos de grabación, proyección, presentación de diapositivas, video y CAI (sistema de instrucción asistida multimedia) han ingresado gradualmente a la enseñanza en el aula y pueden crear un entorno de enseñanza vívido y vívido con imágenes y textos. y colores vivos La implementación fluida de la enseñanza docente proporciona una herramienta para la expresión visual y, al mismo tiempo, puede reducir efectivamente la carga académica de los estudiantes, estimular el interés en el aprendizaje, cambiar verdaderamente el modo monótono en la educación tradicional y ampliar la capacidad de los estudiantes. espacio de imaginación y pensamiento, y hacer que el aprendizaje sea práctico. Los artículos del mismo tipo se pueden organizar juntos con la ayuda de imágenes, textos y funciones de procesamiento integrales en tecnología multimedia, para que los estudiantes puedan comprender las características de diferentes artículos a través de la comparación de imágenes. a través de la comparación, se puede guiar a los estudiantes para que piensen activamente y cultiven su pensamiento comparativo y su flexibilidad. Un buen hábito de aplicar el conocimiento aprendido. Por ejemplo: después de estudiar "Jinjinjiu" y "El camino difícil hacia Shu", asigné especialmente el. tarea de comparación de los dos artículos, y rápidamente produje un material didáctico a través de vívidas demostraciones comparativas, específicamente La verdad se explicó claramente y dejó una profunda impresión en los estudiantes "Tres poemas de Du Fu" publicados por People's Education Press. Al impartir este curso, los estudiantes primero deben comprender la experiencia de vida de Du Fu y las consecuencias que la rebelión de Anshi trajo a la gente. Sólo a través de los desastres pueden comprender el estilo melancólico de la poesía y experimentar la preocupación del poeta por el país, la gente y su familia. Yo basándose en esto, utilicé el software Powerpoint para dividir la vida de Du Fu en cinco períodos principales, a saber, durante el período de lectura y deambulación, el período de estar atrapado en Chang'an, el período de exilio, el período de vivir en el. suroeste, y el período de deambular, se condensó mucha información sobre Du Fu para que a los estudiantes les resultara más fácil recordar y dominar. Se utilizó Authware para crear una pequeña animación para cada poema. Imágenes como "Siento las flores". salpicando de lágrimas”, “El pájaro se asusta por el odio del adiós”, “La cabeza blanca se rasca más corta y la horquilla se llena de deseo”, “El rocío es blanco esta noche”, “La luna brilla en mi ciudad natal” , etc., transformados.