Cinco ejemplos de apuntes para el segundo volumen de física de secundaria

(2) Los estudiantes acaban de aprender las leyes del movimiento lineal, el método de análisis del movimiento lineal aún está fresco en su memoria y acaban de aprender el conocimiento de la síntesis y descomposición del movimiento en la sección anterior; , y están muy interesados ​​en este análisis del movimiento curvo. El método no es desconocido, lo que allana el camino para el método de esta lección

3. Métodos de enseñanza y aprendizaje

En; Para aprovechar al máximo el papel de liderazgo de los profesores y el cuerpo principal de estudiantes. Para resaltar los puntos clave y superar las dificultades, adopto principalmente los siguientes métodos de enseñanza y aprendizaje.

Método de enseñanza: método de enseñanza basado en la investigación y método de enseñanza de creación de escenarios.

Método de aprendizaje: centrarse en el aprendizaje cooperativo de los estudiantes y el aprendizaje basado en la investigación para cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.

IV. Diseño del proceso de enseñanza

“Es mejor enseñar a un pez que enseñar a un pez”. La enseñanza tiene como finalidad no enseñar. y la situación básica de los estudiantes, he diseñado el siguiente diseño instruccional.

4. Libro de texto de muestra para el segundo volumen de física de secundaria

1. Análisis de los materiales didácticos

(1) El estado de los materiales didácticos en todo el sistema de conocimiento de física de la escuela secundaria

"Síntesis de fuerza" es la cuarta sección del Capítulo 3 de Física 1 de la escuela secundaria de People's Education Press. Antes de esto, los estudiantes han aprendido el concepto básico de fuerza, el diagrama de. fuerza y ​​​​las tres fuerzas de gravedad, elasticidad y fricción. Esta es una fuerza natural básica, que allana el camino para la transición a esta sección. El contenido de esta sección es estudiar la síntesis de fuerzas múltiples, lo cual es una profundización de la. contenido de los apartados anteriores.

Al mismo tiempo, el papel y el estado de esta lección en toda la física de la escuela secundaria también es muy importante. Debido a que la síntesis de fuerza es la base y la herramienta para resolver la mecánica; la "regla del paralelogramo" siempre recorre todo el proceso de contenido del conocimiento físico, y es básica y preparatoria. Proporciona una base para el aprendizaje futuro de la velocidad, la aceleración, el desplazamiento. el impulso y el campo eléctrico, como los campos magnéticos, sientan las bases; las ideas de sustitución equivalentes incluidas en esta lección se utilizarán durante todo el proceso de aprendizaje posterior. Por lo tanto, si no aprueba esta clase, no podrá comenzar a aprender clases posteriores. Esta clase es la etapa de preparación de conocimientos para clases posteriores.

(2) Análisis de los estándares curriculares

Disposición del material didáctico

El primer propósito de esta lección es partir de la idea de sustitución equivalente y comprender los conceptos de fuerza resultante y fuerza componente; el segundo es comprender el método de exploración experimental de las leyes físicas, e inicialmente dominar el método de uso de paralelogramos para encontrar la fuerza resultante; el tercero es poder utilizar el conocimiento de los diagramas; y triángulos rectángulos para encontrar la resultante de fuerzas puntuales; el cuarto es conocer la fuerza resultante. La relación entre la magnitud y el ángulo entre los componentes de la fuerza; quinto, combinar el conocimiento de la síntesis de fuerzas con la vida diaria;

(3) Análisis del contenido del libro de texto

Lo más destacado de esta sección del libro de texto es la parte del experimento de exploración. También es la primera en utilizar dos fuerzas F1 y F2 en un ángulo determinado. entre sí para fijar un extremo. Se tira del otro extremo de la tira de goma hasta el punto O, y luego se utiliza otra fuerza F para tirar de un extremo de la tira de goma hasta el punto O nuevamente, y luego se explican los conceptos de fuerza resultante y componente. se dan fuerzas. La diferencia es que el libro de texto anterior decía esto: Se puede ver que el tamaño y la dirección de la fuerza resultante F se pueden expresar como una diagonal y nuestro nuevo libro de texto actual dice esto: Lo que queremos explorar es: la fuerza resultante F; ¿Cuál es la relación con los componentes F1 y F2?

Al comparar los libros de texto antiguos y nuevos, podemos encontrar que los libros de texto antiguos se centran en la presentación de conclusiones de conocimiento. Los nuevos libros de texto prestan más atención al proceso de formación del conocimiento.

2. Analiza la situación académica

Antes de que los estudiantes aprendan esta sección, ya conocen la vectorialidad de la fuerza, los tres elementos de la fuerza, el diagrama de la fuerza y ​​los paralelogramos y triángulos relacionados. El conocimiento geométrico, la idea de sustitución equivalente, etc., sientan las bases para el estudio de esta sección. Sin embargo, los estudiantes de primer año de secundaria están acostumbrados a las operaciones algebraicas, incluso para vectores como el desplazamiento y la aceleración. calculado mediante álgebra directa, y porque algunos estudiantes tienen poca transferibilidad de conocimientos geométricos y, a menudo, no están acostumbrados al cálculo gráfico de la regla del paralelogramo para fuerzas. A través de la exploración y los experimentos, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de la regla del paralelogramo. La "sustitución equivalente" es uno de los métodos comúnmente utilizados en el aprendizaje de física en la escuela secundaria, pero muchos estudiantes no están familiarizados con él. Los profesores pueden profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la sustitución equivalente a través de la experiencia práctica de los estudiantes y el análisis de múltiples ejemplos. Al mismo tiempo, en términos de métodos y hábitos de aprendizaje, la mayoría de los estudiantes todavía están acostumbrados a "comer ya preparado". A través de esta clase, deberían mejorar aún más su capacidad de investigación independiente.

3. Objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades

En vista del análisis anterior, los objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades de esta lección se formulan de la siguiente manera:

p>

Objetivos de conocimientos y habilidades:

1. Comprender los conceptos de fuerza resultante, fuerza componente, síntesis de fuerza y ​​fuerza puntual.

2. y ser capaz de utilizar la regla del paralelogramo para encontrar la fuerza resultante;

3. La síntesis del poder de comprensión es esencialmente la sustitución de fuerzas desde la perspectiva de efectos iguales.

Proceso y método. objetivos:

1, comprender el método comúnmente utilizado en el método de sustitución equivalente en física.

2. A través del diseño y la implementación del plan de investigación experimental, comprender inicialmente el significado y el proceso básico de la investigación científica y realizar una investigación preliminar.

3. Los estudiantes experimentan la alegría de aprender en el proceso de encontrar reglas de forma independiente.

Metas de emociones, actitudes y valores:

1. Cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes que sea bueno en la comunicación, desarrollar habilidades de comunicación y cooperación, y formar buenos hábitos de estudio y métodos de aprendizaje. .

2. A través de la sustitución equivalente de fuerzas, los estudiantes pueden apreciar la maravillosa combinación de conocimientos interdisciplinarios y, al mismo tiempo, comprender el espíritu y la actitud rigurosos y pragmáticos en la investigación científica.

Puntos clave:

(1) Aprender métodos de investigación científica, experimentar el proceso de investigación científica y cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes

(2) Comprender el sinergia y división Relaciones de fuerza y ​​aplicaciones de la regla del paralelogramo.

Dificultades:

(1) Diseño de experimentos de indagación, organización de tiempos en el diseño didáctico en el aula y logro de objetivos didácticos preestablecidos.

(2) Esfuerzos conjuntos; relación entre el tamaño de los estudiantes exploran para que el proceso de investigación sea natural y razonable. Para lograr con éxito los objetivos de enseñanza dentro del tiempo limitado de enseñanza en el aula, he diseñado esta lección de la siguiente manera:

1. buena situación de enseñanza

La observación es el comienzo de la comprensión del mundo por parte de las personas. La ciencia comienza con la curiosidad y el descubrimiento comienza con la observación. El Sr. Li Siguang, nuestro gran geólogo, dijo una vez: "La observación es el primer paso para obtener todo el conocimiento". Al comienzo de la enseñanza en el aula, los profesores deben crear una buena situación de enseñanza, guiar a los estudiantes a observar, obtener comprensión perceptiva a partir de la observación, e inspirar el entusiasmo de los estudiantes por la investigación.

2. Guíe a los estudiantes para que hagan conjeturas razonables.

Las conjeturas e hipótesis son declaraciones especulativas hechas sobre materiales fácticos conocidos y conocimiento científico. Proporcionar explicaciones hipotéticas para regularidades. Sobre la base de que los estudiantes saquen conclusiones simples a través de la observación, los maestros deben brindar la orientación adecuada y permitir que los estudiantes hagan conjeturas realistas y razonables.

3. Orientar a los estudiantes para diseñar experimentos racionalmente

El diseño experimental se basa en ciertos propósitos y requisitos, utilizando conocimientos científicos relevantes para analizar los materiales, medios, métodos, pasos, etc. el proceso experimental La formulación y ajuste de todos los planes, así como el análisis de los resultados experimentales, son un reflejo integral de las capacidades del experimento físico. El cultivo de capacidades de diseño experimental requiere un proceso a largo plazo, y los estudiantes no deben dejarlo todo en manos del diseño. Debe haber una estrategia sólida en el aprendizaje basado en la investigación y una orientación planificada en el proceso de diseño.

4. Discutir y evaluar los resultados experimentales

Dado que el contenido de la exploración de los estudiantes ha sido descubierto por humanos, las actividades de aprendizaje de los estudiantes no deben diseñarse como un proceso verdaderamente exploratorio. En situaciones de bajo nivel, a menudo se convierte en una exploración formalizada donde los objetivos y las rutas son obvios. Permitir que los estudiantes exploren la relación geométrica entre las fuerzas resultantes y componentes por sí mismos solo les permite experimentar el proceso de investigación, aprender métodos de investigación y cambiar la forma en que adquieren conocimientos. En realidad, no se trata de pasar de lo desconocido a lo conocido a través de la investigación.

5. Métodos de aprendizaje

A menudo decimos: "Los analfabetos modernos no son personas que no saben leer, sino personas que no dominan los métodos de aprendizaje". Se presta especial atención a la orientación del estudio de derecho. Deje que los estudiantes pasen del "aprendizaje y respuesta" mecánico al "conocimiento", del "aprendizaje" al "saber aprender" y se conviertan en verdaderos maestros del aprendizaje. Esta clase adopta principalmente los siguientes métodos para guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y cultivar sus habilidades de aprendizaje: método de pensamiento y evaluación, método de análisis e inducción, método de investigación independiente y método de resumen y reflexión.

6. Conclusión

La tarea principal de esta lección es permitir a los estudiantes experimentar inicialmente el método científico de investigación y obtener cierta comprensión y experiencia de los vínculos básicos de la investigación científica. No buscamos lograr el objetivo de manera integral, pero esperamos que a través del estudio de esta lección, los estudiantes puedan probar la investigación científica en sus estudios futuros. ¡Gracias a todos!

5. Ejemplos de notas de clase para el segundo volumen de física de secundaria

1 Materiales didácticos (posición y función)

Esta lección es. acerca de este capítulo Los puntos clave son: primero, el concepto, la fórmula y la aplicación de la densidad, que son la base para aprender la flotabilidad y la presión del líquido en el futuro, segundo, el aprendizaje de métodos de investigación científica; La indagación experimental es una parte importante de esta sección. Al permitir que los estudiantes experimenten el proceso de indagación, pueden profundizar su comprensión del conocimiento de la densidad. La fórmula de densidad es la primera fórmula física con la que los estudiantes entran en contacto en la escuela secundaria. Se debe tener cuidado de enfatizar la aplicación y deformación de la fórmula en el proceso de cálculo. El conocimiento de la densidad se utiliza ampliamente en la producción y la vida real. Se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento para resolver problemas prácticos, de modo que los estudiantes sepan que pueden identificar sustancias y calcular masa y volumen en función de la densidad.

2. Hable sobre los objetivos de enseñanza

El contenido de enseñanza de esta clase es relativamente difícil y los objetivos de enseñanza no deben ser demasiado altos. He establecido los siguientes objetivos de enseñanza:

1. Conocimientos y habilidades

(1) Comprender los conceptos, fórmulas y unidades de densidad e intentar utilizar el conocimiento de la densidad para resolver problemas simples.

(2) Ser capaz de consultar la tabla de densidad y conocer la densidad del agua.

(3) Ser capaz de utilizar balanzas y probetas graduadas para medir la densidad de sólidos y líquidos.

2. Proceso y métodos

(1) A través de experimentos exploratorios, resumir la relación matemática entre las tres cantidades físicas de masa, volumen y densidad del objeto, y experimentar inicialmente usando el control. método variable Estudiar problemas de física.

(2) Comprender preliminarmente los siete eslabones básicos de la investigación científica.

　3. Emociones, actitudes y valores

　(1) A través de la exploración y medición del conocimiento de la densidad, cultivar la actitud científica rigurosa, meticulosa y realista de los estudiantes y el espíritu de unidad. y cooperación.

(2) A través de la aplicación extensiva del conocimiento de la densidad, se estimulará el interés de los estudiantes en el aprendizaje y los estudiantes serán buenos en la aplicación del conocimiento de la física para resolver problemas prácticos en la vida diaria.

3. Los puntos importantes y difíciles de la predicación

Puntos clave:

(1) Entender el concepto de densidad y conocer la densidad y el significado físico del agua. .

(2) Usar fórmulas para realizar cálculos simples y ser capaz de deformar fórmulas y convertir unidades.

Dificultades:

(1) Aplicación del método de la variable de control.

(2) Utilice con flexibilidad fórmulas de cálculo de densidad y aplique conocimientos de densidad para resolver problemas prácticos.

4. Método de predicación.

Para resaltar los puntos clave, superar las dificultades, permitir a los estudiantes utilizar plenamente sus manos y cerebro y combinar mejor el papel de liderazgo de los profesores con el papel principal de los estudiantes, adopté el método de investigación científica. para formar conceptos científicos. Primero, permita que los estudiantes midan la masa y el volumen de diferentes objetos respectivamente, completen los resultados medidos en una tabla prediseñadas y luego guíelos para analizar los datos en la tabla, descubrir las reglas y luego presentar el concepto, la fórmula y unidad de densidad. Este método de enseñanza incluye una combinación de discusión, inspiración, enseñanza basada en la investigación y enseñanza con ejemplos de vida.

5. Métodos de enseñanza y aprendizaje

A menudo decimos: "Los analfabetos modernos no son personas que no saben leer, sino personas que no dominan los métodos de aprendizaje". métodos El derecho es un tema eterno estudiado por los profesores. Cualquier buen método de enseñanza debe ser capaz de cultivar buenos métodos de aprendizaje. Dado que la física tiene las características de practicidad, teoría y problemas de investigación científica, los métodos de aprendizaje de los estudiantes también deben ajustarse a estas características. Todo el mundo lo sabe: "La física es una ciencia basada en experimentos". Por lo tanto, dejar que los estudiantes realicen experimentos de observación es la forma más eficaz de aprender bien la física. Después de que los experimentos estimulen el interés y la curiosidad, podrán analizar y razonar para lograr la experimentación. y racionalidad. Un alto grado de unidad en el pensamiento permite la comprensión y la memoria más profundas del conocimiento. Por lo tanto, los métodos importantes para aprender bien la física son: la exploración experimental y la integración de la teoría con la práctica.

6. Proceso de enseñanza

(1) Introducción de una nueva lección: (1~2 minutos)

Primero, crearé una situación de historia: toma una ring to Los estudiantes lo miran y luego preguntan: Estudiantes, ¿cómo identifican la autenticidad de un anillo?

Los estudiantes piensan activamente en dar diferentes respuestas y luego les piden que estudien esta lección con sus propias preguntas.

(2) Enseñanza del nuevo curso (30 minutos)

La enseñanza en el aula es la base principal para que los estudiantes adquieran conocimientos de física, formen habilidades, desarrollen habilidades intelectuales y cultiven ideas ideológicas. y carácter moral. Durante todo el proceso de enseñanza, primero dejo que los estudiantes descubran problemas de su vida diaria: les dejo observar seis imágenes en el libro y les dejo resumir las similitudes y diferencias de cada grupo de imágenes desde la perspectiva del volumen y la calidad. conduce al propósito de esta lección. Concéntrese en explorar la relación entre la masa y el volumen de un objeto: la densidad a través de experimentos.

Los estudiantes experimentan y obtienen datos efectivos. Este es un vínculo muy importante. Es la base para establecer el concepto de densidad. Dividí la clase en varios grupos, seleccioné diferentes objetos de investigación para realizar experimentos, le di a cada grupo un formulario correspondiente para registrar datos, dividí el trabajo y cooperé para recopilar datos juntos. Tomando el grupo como una unidad, diferentes grupos seleccionan diferentes sustancias para medir. En primer lugar, puede ahorrar tiempo. En segundo lugar, se pueden obtener múltiples conjuntos de datos de múltiples sustancias. En tercer lugar, puede fortalecer la comunicación entre toda la clase y cultivar su espíritu de unidad, cooperación y actitud de investigación científica. Una vez completado el experimento del estudiante, se selecciona la visualización de proyección de datos de varios grupos y se pide a los miembros del grupo que analicen las características de la relación entre masa y volumen correspondiente. Durante este proceso se debe fomentar, orientar y evaluar el análisis de los estudiantes.

Buscar patrones e introducir el concepto de densidad. Exponer en la pizarra las conclusiones que extraen los alumnos tras la discusión y análisis exhaustivo de los resultados de las mediciones de cada grupo.

(1) Para una misma sustancia, la relación masa-volumen es la misma.

(2) Los diferentes tipos de sustancias tienen diferentes proporciones de masa y volumen. Se puede concluir que la relación entre sustancia y volumen, es decir, la masa por unidad de volumen, refleja una característica de la sustancia. En términos sencillos, esta característica del material es la densidad de la distribución de la sustancia. Por ejemplo, en el experimento, los materiales de hierro con una proporción grande están más densamente distribuidos, mientras que los materiales de madera de pino con una proporción pequeña están escasamente distribuidos. Es como si la gente que vive en las ciudades estuviera más hacinada, mientras que la gente que vive en las aldeas estuviera más dispersa.

Por eso llamamos a esta propiedad de la materia densidad.

Analice ejemplos para profundizar la comprensión de los conceptos y guíe a los estudiantes a derivar la definición de densidad, dos unidades comunes y relaciones de conversión a partir de la definición de densidad. Y guíe a los estudiantes para que comprendan correctamente la fórmula de densidad:

(1) Aclare las cantidades físicas representadas por cada letra, recuerde la fórmula y su fórmula de derivación y aplicación, y preste atención a las unidades consistentes al aplicar la fórmula. para cálculos.

(2) Aclarar la relación entre las tres cantidades físicas de la fórmula.

(3) Es la definición y fórmula de cálculo de la densidad, no el determinante. La densidad es una característica de la materia, y su tamaño debe estar determinado por el tipo de sustancia, independientemente de su masa o volumen. Luego, a través de material didáctico multimedia, se muestran a los estudiantes varios ejercicios relacionados, y los estudiantes piensan detenidamente y responden de forma independiente, consolidando así el contenido de aprendizaje de esta lección.

(3) Resumen de la clase: (2~3 minutos)

(4) Trabajo en clase: (4~5 minutos)

(5) Diseño de escritura en pizarra :

Presto más atención al diseño intuitivo y sistemático de la pizarra, y reflejo los puntos de conocimiento en los materiales didácticos de manera oportuna para que los estudiantes puedan comprenderlos y dominarlos. Mi diseño de pizarra es:

(6) Asignar tareas.

En vista de las diferencias en la calidad de los estudiantes, he llevado a cabo una capacitación por niveles que no solo puede permitir a los estudiantes dominar los conocimientos básicos, sino también permitir que los estudiantes que tienen espacio para aprender mejoren y logren logros. Propósito de primer nivel y "reducción de carga". Las tareas de aula que me asignaron son: prácticas en clase y pruebas

7. Resumen

1. Procesamiento de contenidos del material didáctico.

2. Selección de estrategias de enseñanza

8. Conclusión

Estimados líderes y docentes, en esta lección me basé en las características psicológicas de los estudiantes y sus capacidades cognitivas. reglas, utilizando el método de enseñanza de enseñanza intuitiva e investigación de actividades, con "los profesores como líderes y los estudiantes como cuerpo principal". La "guía" del profesor se basa en el "aprendizaje" de los estudiantes, centrándose en los métodos de aprendizaje y permitiendo que los estudiantes exploren. Participar de forma independiente y proactiva en todo el proceso de pensamiento de la formación de conocimientos y esforzarse por permitir que los estudiantes mejoren su nivel de comprensión en un ambiente de aula positivo y agradable, logrando así el efecto de enseñanza esperado. ¡Mi conferencia terminó, gracias!