Apuntes de conferencias sobre "Tongfen"

Como profesor, debes escribir apuntes de clase. Con la ayuda de apuntes de clase, puedes organizar mejor las actividades docentes. ¿A qué formatos debería prestar atención al escribir notas de clase? A continuación se muestran ejemplos de notas de conferencias de "Tongfen" que he recopilado para todos. Son solo como referencia, espero que puedan ayudarlo. Nota de lección 1 de "Tongfen"

¡Hola a todos!

Ahora déjame hablarte de cómo tomé la clase "Tongfen".

1. Contenido didáctico:

Esta lección es el contenido de la Unidad 3 "El significado y la naturaleza de las fracciones" del Volumen 10 de la edición de Zhejiang de Matemáticas de la escuela primaria de seis años. P99~101.

2. El estado del libro de texto:

La fracción general es una aplicación de las propiedades básicas de las fracciones. Significa que los estudiantes dominan las propiedades básicas de las fracciones y encuentran el mínimo. múltiplo común de varios números. La enseñanza se realiza sobre la base de. Al mismo tiempo, las fracciones comunes son una base importante para las cuatro operaciones aritméticas de fracciones. Son un paso importante para comparar los tamaños de fracciones con diferentes denominadores y calcular la suma y resta de fracciones con diferentes denominadores. bien. El ejemplo de libro de texto 1 es enseñar el significado y el método de los denominadores comunes, enfocándose en hacer que los estudiantes comprendan cuál debería ser el denominador común. El libro de texto intenta combinar tres números, incluidas fracciones mixtas. La clave es recordar a los estudiantes que tengan en cuenta que al sumar números mixtos, solo necesitan combinar las fracciones y dejar la parte entera sin cambios. Pero después de dividir cada número mixto, la parte entera no se puede descartar.

3. Objetivos docentes:

En base al contenido docente de esta asignatura y a las características de los alumnos, he determinado los siguientes objetivos docentes:

1 Permitir que los estudiantes comprendan el significado general de la división, comprendan y dominen el método de división y puedan dividir la división correctamente.

2. Cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes como la observación, el análisis y la inducción.

4. Puntos clave y dificultades en los materiales didácticos:

Para permitir que los estudiantes alcancen los objetivos de enseñanza más fácilmente, he determinado los siguientes puntos clave y dificultades en la enseñanza.

Enfoque docente: Comprender el significado de la división general y dominar el método de la división general.

Dificultades de enseñanza: Comprender la aritmética de denominadores comunes y la clave de los denominadores comunes: encontrar el mínimo común múltiplo del denominador como denominador común.

5. Método de enseñanza:

Para resaltar mejor los puntos clave y las dificultades de esta lección, adopté el siguiente método de enseñanza:

1. Discusión método . A través de las discusiones de los estudiantes, permítales resumir el significado y los métodos para aprobar calificaciones.

2. Proporcionar una enseñanza intuitiva con la ayuda de demostraciones proyectadas para ayudar a los estudiantes a comprender la aritmética de las divisiones generales y cultivar las habilidades de observación y análisis de los estudiantes.

3. Utilizar diferentes formas de ejercicios que permitan a los estudiantes consolidar los conocimientos adquiridos y proporcionar retroalimentación sobre la enseñanza.

4. Sea amable e instructivo, inspire y guíe a los estudiantes, anímelos a hablar activamente, guíe a los estudiantes a usar la boca, el cerebro y las manos para dominar gradualmente nuevos conocimientos.

6. Método de estudio:

A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden aprender a conectar conocimientos antiguos para resolver nuevos problemas y, a través de la observación y el análisis de demostraciones de operaciones, pueden resumir y resumir los problemas comunes. El significado y el método de los puntos reflejan la autonomía de los estudiantes.

7. Proceso de enseñanza:

1. Repasar la preparación (muestra la pizarra pequeña)

1. Encuentra el mínimo común múltiplo de cada grupo de números a continuación: 13 , 398 y 1116 y 20

2. (Pregunta de preparación del libro de texto) Convierte la suma en una fracción cuyo denominador es 12 y cuya magnitud permanece sin cambios (completa la pregunta en blanco).

(Idea de diseño: las fracciones generales se aprenden sobre la base de encontrar el mínimo común múltiplo de varios números y las propiedades básicas de las fracciones. Por lo tanto, antes de enseñar la nueva lección, primero me dispuse a encontrar el mínimo común múltiplo de dos números y repaso de las propiedades básicas de las fracciones Al repasar la pregunta (1), permita que los estudiantes recuerden cómo encontrar el mínimo común múltiplo de dos números cuando son mutuamente primos, múltiplos y relaciones generales al repasar la pregunta (. 2), deje que los estudiantes completen los espacios en blanco primero, hablemos de la base para completar de esta manera y establezcamos una buena base para el proceso de aprobación. Ambas preguntas dispersan las dificultades en la enseñanza.

2. Crea escenarios e introduce nuevas lecciones.

Aprendimos sobre la reducción en la última lección y sabemos que al reducir la fracción, podemos cambiar el numerador y el denominador de la fracción sin cambiar el tamaño de la fracción. Entonces, ¿hay alguna otra manera de cambiar el numerador y el denominador de una fracción sin cambiar su tamaño? Hoy aprenderemos este nuevo método.

3. Explorar nuevos conocimientos.

1. Mostrar el ejemplo 1.

Convierte 1/6 y 2/9 en fracciones con el mismo denominador que sean iguales a las fracciones originales.

(1) Para convertir en una fracción con el mismo denominador que sea igual al original, ¿qué se debe determinar primero? (Mismo denominador)

(2) ¿Cómo determinar este mismo denominador? (Discusión) ¿Cómo podemos llamar simplemente a este mismo denominador? Entonces, ¿cómo podemos llamar al primer paso que damos? (Encuentra el denominador común)

(3) ¿Cómo convertir 1/6 y 2/9 en fracciones cuyo denominador es 18 y cuya magnitud permanece sin cambios?

(4) Mira la imagen para verificar, ¿qué ha cambiado? ¿Qué no ha cambiado?

(Idea: Al enseñar el Ejemplo 1, primero introduzco el concepto de fracciones con diferentes denominadores a través de las fracciones del ejemplo, y luego guío e inspiro a los estudiantes a convertir 1/6 y 2/9 en fracciones con el mismo denominador, el denominador del *** común debe ser un múltiplo común de 6 y 9, lo que introduce el concepto de denominador común y luego guía a los estudiantes a pensar: qué múltiplo común debe usarse como denominador común para facilitar el cálculo. , y luego muestra la clave del denominador común)

2. Resume el significado de los puntos generales y revela el tema.

Leer el libro para entender cómo se llama el libro que acabamos de hacer.

3. Resumir los métodos de puntuaciones generales.

A través del cálculo de ahora, encontramos que ¿qué se debe determinar primero para el factor común? ¿Cómo determinarlo? ¿No importa qué?

4. Intenta practicar.

(1) Practica la pregunta 1 del libro de texto

(2) Intenta dividir 3/4, 2 y 7/8.

La pregunta (2) es otro punto clave en la enseñanza. Primero, guíe a los estudiantes para que analicen qué hacer si hay 3 fracciones. Luego se discute cómo lidiar con los números mixtos, luego los estudiantes practican, el maestro inspecciona y da retroalimentación y resumen de las situaciones que ocurren.

(Idea de diseño: cuando enseño denominadores comunes, mi objetivo es resolver el problema de cuántas veces el denominador y el numerador originales deben multiplicarse al mismo tiempo en función del denominador común, y guiar a los estudiantes a pensar : cuantas veces el denominador común es el denominador original, cuantas veces se debe multiplicar al mismo tiempo el denominador y el numerador de la fracción original)

4. Ejercicios de consolidación

1 Encuentra el denominador común de las dos fracciones de cada grupo a continuación. (Énfasis en la clave de puntos comunes)

2/3 y 1/4, 3/8 y 5/12, 4/21 y 1/7, 3/4 y 7/10

　15/11 y 6/5, 12/7 y 8/5, 22/5 y 33/4, 39/10 y 52/9

2. Pon dos de cada grupo debajo Las puntuaciones pasan. (Pregunta de práctica 2, enfatizando varias situaciones especiales de puntajes comunes)

3. Comúnmente divide los tres puntajes en cada grupo a continuación. (Pregunta de práctica 3

5. Ejercicio integral

1. Xiao Ming, Xiao Hong y Xiao Jun corren por la misma distancia. Xiao Ming usa 3/5 minutos, Xiaohong toma 7/10 minutos, Xiaojun toma 5/8 minutos, ayúdalos a clasificar

4. Encuentra los más simples que sean mayores que 1/3 y menores que 2/3. >

6. Resumen de la clase

1. ¿Qué aprendiste en esta clase (deja que los estudiantes lo resuman ellos mismos, lo cual es un toque final)?

2. ¿Qué es Tongfen? ¿Cuál es la base para aprobar los puntos? ¿Cómo pasar puntos?

3. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las divisiones comunes y las divisiones reductoras?

¡Mi conferencia terminó, gracias líderes y maestros! Nota de lección 2 de "Tongfen"

En primer lugar, me gustaría agradecer a las tres escuelas por brindarme una plataforma para mostrarme y, al mismo tiempo, brindarme una buena oportunidad de aprendizaje. Hablaré de cómo soy. Tomé la clase "Tongfen".

1. Materiales didácticos

El contenido didáctico de esta clase es "Puntos generales" en la cuarta unidad del volumen 2 de quinto grado del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de nueve años. . La fracción general es una aplicación de las propiedades básicas de las fracciones. Se enseña sobre la base de dominar las propiedades básicas de las fracciones y encontrar el mínimo común múltiplo de varios números. Al mismo tiempo, las fracciones comunes son una base importante para las cuatro operaciones aritméticas de fracciones. Son un paso importante para comparar los tamaños de fracciones con diferentes denominadores y calcular la suma y resta de fracciones con diferentes denominadores. bien.

2. Objetivos de enseñanza

Con base en el contenido didáctico de esta lección, he determinado los siguientes objetivos de enseñanza:

1. Que los estudiantes comprendan el significado de los términos generales. dividir y comprender Y dominar el método de los denominadores comunes, aprender a dividir dos fracciones en denominadores comunes y poder comparar los tamaños de fracciones con diferentes denominadores a través de denominadores comunes.

2. Cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes como la observación, el análisis y la inducción.

3. Experimentar el éxito en el descubrimiento y sentir el valor de la aplicación del conocimiento en la práctica y la aplicación.

3. Hablar de los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos

Para que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos de enseñanza con mayor facilidad, he determinado los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. enseñanza de esta lección.

Enfoque docente: Comprender el significado de la división general y dominar el método de la división general.

Dificultades de enseñanza: comprender la aritmética de denominadores comunes y la clave de los denominadores comunes (encontrar el mínimo común múltiplo del denominador como denominador común).

4. Método de enseñanza

Para resaltar mejor los puntos clave y las dificultades de esta lección, adopté los siguientes métodos de enseñanza:

1. A través de las discusiones de los estudiantes, permítales resumir el significado y los métodos para aprobar calificaciones.

2. La enseñanza con la ayuda de demostraciones intuitivas ayuda a los estudiantes a comprender la aritmética de las divisiones generales y cultiva las habilidades de observación y análisis de los estudiantes.

3. Utilizar ejercicios en forma de respuestas orales, material didáctico multimedia, etc. para que los estudiantes puedan consolidar los conocimientos adquiridos y recibir retroalimentación sobre la enseñanza.

4. Sea amable e instructivo, inspire y guíe a los estudiantes, anímelos a hablar activamente, guíe a los estudiantes a usar la boca, el cerebro y las manos para dominar gradualmente nuevos conocimientos.

5. Método de conferencia

A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden aprender a conectar conocimientos antiguos para resolver nuevos problemas. A través de la observación y el análisis de demostraciones de operaciones, pueden resumir y resumir. el conocimiento general. El significado y método de los puntos reflejan la autonomía de los estudiantes.

6. Proceso de enseñanza:

(1) Reproducción e introducción

Las fracciones comunes se basan en encontrar el mínimo común múltiplo de varios números y las propiedades básicas de fracciones Por lo tanto, antes de la nueva enseñanza, utilicé material didáctico multimedia para organizar el repaso de cómo encontrar el mínimo común múltiplo de dos números, las propiedades básicas de las fracciones y comparar los tamaños de las fracciones. La pregunta de repaso (1) les permite a los estudiantes recordar cómo encontrar el mínimo común múltiplo de dos números cuando son primos entre sí, múltiplos y relaciones generales. La pregunta de repaso (2) les permite a los estudiantes repasar la comparación de fracciones con el mismo numerador y denominador. , permita que los estudiantes intenten completar las preguntas para completar los espacios en blanco de forma independiente. Luego, permita que los estudiantes resuman los puntos más comunes entre las dos líneas de fracciones y resuman cómo comparar fracciones con el mismo denominador y cómo comparar fracciones con el mismo numerador.

Sienta una base sólida para el proceso de aprobación. Ambas preguntas distraen la atención de las dificultades de la enseñanza.

(2) Exploración guiada

1. Cuando enseñé el Ejemplo 4, primero pedí a los estudiantes que pensaran: si dos fracciones tienen denominadores y numeradores diferentes, ¿cómo deberían compararse? sobre el tamaño? Los estudiantes piensan y discuten en grupos. Cada grupo recomienda un representante para expresar sus ideas. En este momento, habrá muchas ideas diferentes: convertir fracciones a decimales para comparar; transformar fracciones en fracciones con el mismo denominador para comparar. En primer lugar, estoy seguro de que todas estas ideas son posibles. Luego, con la ayuda de las fracciones específicas de la pregunta, se introduce el concepto de fracciones con diferentes denominadores y luego se guía e inspira a los estudiantes para convertir la suma en fracciones con el mismo denominador. El denominador del *** común debe ser. un múltiplo común de 5 y 4, lo que lleva al concepto de denominador común. Luego guíe a los estudiantes a pensar: Para simplificar el cálculo, qué múltiplo común debe usarse como denominador común y luego la clave para el denominador común. se muestra.

3. Al enseñar el proceso de denominadores comunes, mi objetivo es resolver el problema de cuántas veces se deben multiplicar el denominador y el numerador originales al mismo tiempo en función del denominador común, y guiar a los estudiantes a hacerlo. piensa: ¿Cuántas veces el denominador común es el denominador original? ¿Cuántas veces se deben multiplicar el denominador y el numerador de la fracción al mismo tiempo? Para ayudar a los estudiantes a comprender verdaderamente los principios de la división general, utilicé demostraciones multimedia y obtuve buenos resultados. Sobre esta base, se guía a los estudiantes para que resuman y resuman el significado y los métodos de las puntuaciones generales comparándolos con lo escrito en la pizarra.

4. Después de enseñar el Ejemplo 4, guíe a los estudiantes a practicar "hazlo", lo que ayudará a consolidar aún más el significado y el método de la división general. Notas de la conferencia "Tongfen" 3

1. Materiales didácticos

Esta lección es la lección general de la cuarta unidad "El significado y la naturaleza de las fracciones" del segundo volumen del quinto grado. escuela primaria publicado por People's Education Press. Divida el primer período de lección. Antes de esto, los estudiantes ya han aprendido el significado, las propiedades, los factores comunes y los múltiplos comunes de las fracciones. Esta lección es la base para aprender la suma y la resta de fracciones y la comparación de fracciones, y sirve como vínculo entre el pasado y el pasado. próximo.

2. Hablar de aprendizaje

Los estudiantes de quinto grado de la escuela primaria todavía piensan principalmente en imágenes concretas. El pensamiento abstracto se encuentra en una etapa de rápido desarrollo, pero aún es relativamente bajo. -nivel. Su capacidad de observación, capacidad de generalización y capacidad de imaginación se han desarrollado hasta cierto punto. Al mismo tiempo, los estudiantes en esta etapa son activos y se distraen con facilidad. Les gusta expresar sus opiniones y esperan ser reconocidos por profesores y compañeros. En el proceso de enseñanza, capto estas características, por un lado, presto atención al uso de métodos de enseñanza intuitivos y la introducción de experiencias de vida vívidas, estimulando así el interés de los estudiantes por aprender y captando su atención; Creo métodos creativos que permiten a los estudiantes expresarse. Oportunidades de conocimiento y uso pleno de su iniciativa.

3. Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje

A partir del análisis de los materiales didácticos y la comprensión de las condiciones de aprendizaje, establezco las siguientes metas tridimensionales:

Conocimientos y habilidades

Dominar el concepto de denominadores comunes y ser capaz de utilizarlos para comparar los tamaños de diferentes denominadores.

Proceso y método

Realizar el proceso de comparar los tamaños de diferentes denominadores para mejorar la capacidad de transferencia de analogías.

Actitudes y valores emocionales

Experimente el proceso de comparar fracciones con diferentes denominadores, descubra la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y aumente su entusiasmo por aprender matemáticas y aplicarlas.

4. Hablar sobre puntos clave y dificultades

En el proceso de lograr los objetivos de enseñanza, capté las principales contradicciones y factores clave y establecí los siguientes puntos clave y dificultades en la enseñanza. :

Puntos clave

Domina el denominador común de fracciones con diferentes denominadores.

Dificultad

Domina los denominadores comunes de fracciones con distintos denominadores.

5. Métodos de enseñanza

La teoría de la enseñanza moderna cree que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores de las actividades de aprendizaje. Toda actividad docente debe poner como punto de partida la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. Con base en este concepto, combinado con las características del contenido de esta clase y las características de edad de los estudiantes, utilicé métodos de enseñanza como conferencias, heurísticas y métodos de discusión grupal para esta clase. Con la línea principal de hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas, las preguntas siempre se establecen en la "zona de desarrollo próximo" del conocimiento de los estudiantes, y se anima a los estudiantes a participar activamente en las actividades de práctica docente.

6. Hablando del proceso de enseñanza

El nuevo estándar curricular señala que la enseñanza es un proceso de interacción y desarrollo entre profesores y estudiantes. Para que el proceso de enseñanza se desarrolle de manera ordenada y efectiva, he configurado los siguientes enlaces de enseñanza para esta lección:

(1) Introducción de nuevas lecciones

Introducción a la situación , haciendo tres preguntas, inspirando a los estudiantes a pensar.

Pregunta 1: Hay un balde de agua lleno de 7 botellas. Xiong Da bebió dos de las botellas y Xiong Er bebió tres. ¿Quién bebe más? ¿Puedes expresar esta relación como una fracción?

Pregunta 2: Xiong Da y Xiong Er tienen cada uno el mismo número de cubos de agua mineral. Xiong Da llenó siete botellas grandes con su propia agua y bebió tres de ellas. Xiong Er llenó 13 botellas pequeñas con su propia agua y bebió tres de ellas. Pregunte, ¿quién bebe más agua? ¿Puedes expresar esta desigualdad en términos de fracciones?

Pregunta 3: Xiong Da y Xiong Er tienen cada uno el mismo número de cubos de agua mineral. Xiong Da llenó 7 botellas grandes con su propia agua y bebió 2 de ellas. Xiong Er llenó 13 botellas pequeñas con su propia agua y bebió 4 de ellas. ¿Puedes decir quién bebe más?

Las dos primeras preguntas se pueden dividir en comparar los tamaños de los mismos denominadores y comparar los tamaños de los mismos numeradores. Los estudiantes pueden usar el sentido común intuitivo para sacar conclusiones directamente. El tercer problema es que el numerador y el denominador son diferentes, lo que dificulta el juicio. Deje que los estudiantes piensen en las razones por las que no pueden comparar tamaños y luego diríjalos a una nueva lección. La introducción de nuevos cursos se acerca a la realidad de la vida. Los problemas se introducen capa por capa. Utilice métodos de enseñanza inspiradores para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sentando así una buena base para el buen progreso de esta clase.

(2) Explorar nuevos conocimientos

En el enlace de exploración, en base a las tres preguntas del enlace de introducción, configuro las siguientes tres actividades de indagación

Consulta 1, el mismo denominador Una exploración de tamaño comparativo.

Profe: Pregunta 1: ¿Cuál es la razón por la que se pueden comparar las tallas?

Salud: Las botellas llenas de agua son del mismo tamaño, es decir, las unidades son las mismas.

Profe: ¿Por qué se pueden comparar las fracciones correspondientes?

Estudiante: Las unidades de las fracciones son las mismas.

Profesor: De esto podemos derivar ¿cuáles son las reglas para comparar fracciones con el mismo denominador?

Alumno: Compara el numerador con el mismo denominador. El número con el numerador mayor es mayor y el número con el numerador menor es menor.

Profesor escribiendo en la pizarra

Exploración 2, una exploración de comparar los tamaños de las mismas moléculas.

Profe: Pregunta 2: ¿Cuál es la razón por la que se pueden comparar las tallas?

Alumno: El número de botellas es el mismo, pero los tamaños son diferentes.

Profesor: ¿Cuál es la razón por la que se pueden comparar las fracciones correspondientes?

Salud: Las moléculas son iguales, pero las unidades fraccionarias son diferentes.

Profesor: ¿Podemos derivar de esto las reglas para comparar fracciones de la misma molécula?

Estudiante: Al comparar el tamaño del mismo numerador, observe el denominador. Un número con un denominador grande es más pequeño y un número con un denominador pequeño es más grande.

Profesor escribiendo en la pizarra

Exploración 3, Comparando los tamaños de fracciones con distintos denominadores

Profesor: Hemos aprendido la comparación de los tamaños de las mismas denominadores. Entonces, ¿cómo comparamos fracciones con diferentes denominadores? A continuación, pídale al líder de cada grupo que dirija a todos en la exploración del grupo. Durante el proceso de exploración, preste atención al uso del conocimiento que ya tenemos sobre la comparación de fracciones.

Durante el proceso de indagación de los estudiantes, los profesores inspeccionan y dan orientación. Hay dos claves para este proceso de exploración: primero, la idea de convertir fracciones con diferentes denominadores en fracciones con el mismo denominador para comparar; segundo, la base teórica para la conversión equivalente de fracciones con diferentes denominadores al mismo denominador; es decir, las propiedades de las fracciones. Durante el proceso de investigación de los estudiantes, los profesores pueden dar más consejos basados ​​en la situación real de la investigación de los estudiantes. Por ejemplo, si tenemos dificultades para comparar diferentes denominadores, ¿qué tipo de fracciones compararemos? ¿Cuál es la conexión entre ellos? Proporcione inspiración y orientación en silencio.

Al final de la investigación, los estudiantes comparten los resultados de la investigación.

El profesor aclara y enfatiza los puntos clave y escribe en la pizarra. Y en este momento se da el concepto de denominador común, enfatizando que el propósito de los denominadores comunes es convertir fracciones con diferentes denominadores en la misma unidad fraccionaria.

Transforma problemas intuitivos de la vida en problemas matemáticos más abstractos. Inspire a los estudiantes a utilizar el lenguaje matemático para describir problemas prácticos de la vida y realice una exploración de nuevos conocimientos sobre esta base. Encarna el concepto de enseñanza jerárquica de lo intuitivo a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil. Todo el proceso de indagación resalta la división del rol del docente como organizador, guía y sujeto de aprendizaje de los estudiantes.

(3) Consolidación y Mejora

Actividad 1

Realizar ejercicios de consolidación en forma de competiciones grupales. Según las reglas de la competencia, el primer grupo. con múltiples partes correctas ganará en el mes. El segundo equipo con múltiples partes correctas ganará 2 puntos en la clasificación de héroes de ese mes; el tercer equipo con múltiples partes correctas ganará 1 punto en la clasificación de héroes de ese mes. Los grupos restantes no reciben puntos. Los temas del concurso son los siguientes.

Compara las puntuaciones.

(1) 3/7 y 4/7

(2) 8/19 y 8/21

(3) 4/5 y 3/ 4

(4) 3/8 y 5/6

(5) 4/6 y 7/9

Actividad 2

Los compañeros de mesa se hacen preguntas unos a otros. Uno hace el papel de profesor y hace las preguntas, y el otro hace el papel de alumno y responde las preguntas. Si los estudiantes responden exitosamente las preguntas dentro del tiempo estipulado, el profesor les frotará los hombros y les dará palmaditas en la espalda. Por el contrario, los estudiantes se frotaban los hombros y se golpeaban la espalda.

En el proceso de consolidación y mejora, me enfoco en la idea de múltiples formas de práctica, de fácil a difícil, y disperso la consolidación de nuevos conocimientos en tres actividades. Una variedad de formas de práctica relativamente novedosas no sólo permiten a los estudiantes usar su cerebro, sino que también les permiten interactuar más física y mentalmente. Encarna la filosofía de enseñanza de permitir a los estudiantes jugar mientras aprenden y aprender jugando en el nivel de la escuela primaria.

(4) Tarea de resumen

En la sección de resumen, utilizo el siguiente formato de preguntas y respuestas para guiar a los estudiantes a revisar y resumir el contenido principal de esta lección. Las preguntas 1 y 2 de los ejercicios extraescolares también se establecen como tarea y se pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido hoy con sus padres a través de la tarea.

7. Diseño de escritura en pizarra

Fracción común

Al comparar fracciones con el mismo denominador, la fracción con mayor numerador es mayor.

Comparando fracciones con el mismo numerador, la fracción con menor denominador es mayor.

Para comparar fracciones con diferentes denominadores, primero conviértelas en fracciones con el mismo denominador y luego compáralas.

　2/7=26/91 4/13=28/91 Porque 28/91gt; 26/91, entonces 4/13gt;

Convierte fracciones con diferentes denominadores; en sumas Resulta que las fracciones con el mismo denominador que son iguales se llaman fracciones comunes.