Cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza de la química en la escuela secundaria

Introducción: ¿Cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza de la química en secundaria? En términos de química estructural, el descubrimiento de los electrones y el establecimiento del modelo atómico nucleado moderno no sólo enriqueció y profundizó la comprensión de la tabla periódica de elementos, sino que también desarrolló la teoría molecular. Aplicar la mecánica cuántica para estudiar la estructura molecular. La aplicación de teorías y técnicas físicas modernas, métodos matemáticos y tecnología informática a la química ha promovido en gran medida el desarrollo de la química moderna. El descubrimiento de los electrones, los rayos X y la radiactividad a finales del siglo XIX creó las condiciones para importantes avances de la química en el siglo XX. Reflexión sobre la enseñanza de la química en el bachillerato

Disposiciones docentes para cada etapa del año escolar: completar los nuevos contenidos de los libros de texto del bachillerato y realizar ejercicios integrales adecuados en el primer semestre; segundo semestre, prestando especial atención al análisis y análisis de las preguntas del examen de ingreso a la universidad anteriores.

Resumen y reflexión sobre la labor docente durante el último año:

1. Investigar información y ver la dirección

Cómo iniciar la revisión general de química, El propósito y las tareas de la revisión ¿Qué es? Este es el primer problema que enfrentan los estudiantes que recién ingresan al último año de la escuela secundaria, y también es el primer problema que enfrentan los profesores en el proceso de enseñanza de la química en la escuela secundaria. . Para resolver este problema, debemos estudiar cierta información, comprender el posible papel rector, identificar la dirección de la revisión y sentar las bases para completar la tarea de revisión.

1. Estudie las preguntas del examen de química de ingreso a la universidad. Al observar las preguntas del examen de química del examen de ingreso a la universidad de cada año, podemos encontrar que una de sus características destacadas es su continuidad y estabilidad, manteniendo siempre el principio de estabilidad mientras se cambia, y los exámenes de ingreso a la universidad XX no son una excepción. Como la estructura del examen, los tipos de preguntas del examen, los métodos de examen y los requisitos de capacidad, etc., para aclarar las ideas de revisión y formular los planes de revisión correspondientes.

2. Preste atención a los cambios en los nuevos libros de texto y los nuevos estándares curriculares. Por ejemplo, se ajusta el contenido, se aumenta la proporción de experimentos, se infiltran ideas y métodos científicos en el proceso de transferencia de conocimientos, y se añaden contenidos de aprendizaje basados ​​en la investigación y materiales de lectura, como nuevas tecnologías e historia de la química.

3. Familiarícese con las instrucciones del examen. Las instrucciones del examen (es decir, el programa de estudios) son la base para el examen de ingreso a la universidad y el "esquema general" del examen de química. No sólo debe leerlas, sino también estudiarlas en profundidad para aclarar la propuesta que guía la ideología y el contenido del examen. , tipos de preguntas de prueba, profundidad y proporción, y capacidad de prueba del examen de ingreso a la universidad, requisitos de nivel, etc. No solo eso, debe continuar leyendo durante todo el proceso de revisión para mejorar aún más su propósito y ajustar la dirección de la revisión en cualquier momento.

4. Hacer un uso razonable de otra información. Además de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, el programa de estudios, los libros de texto, los estándares curriculares y los requisitos básicos para la enseñanza de la química, existen muchas formas y métodos de obtener información, como varias revistas profesionales, preguntas de exámenes de escuelas prestigiosas e información en línea.

2. Centrarse en lo básico y enderezar la relación.

Al iniciarse en la enseñanza de química en la escuela secundaria, es fácil caer en el extraño círculo de la revisión: "obsesionarse" con los materiales de revisión y atrapado en "un mar de preguntas". Aunque se invirtió mucho tiempo y esfuerzo, se lograron pocos o ningún resultado. En este sentido, debemos mantener la cabeza despejada durante el proceso de enseñanza de la química en la escuela secundaria y trabajar duro para manejar las siguientes relaciones.

1. La relación entre materiales didácticos y materiales de repaso. Los libros de texto son la base para la revisión de química general y su función no puede ser reemplazada por ningún otro material. El enfoque de la revisión general de química significa que la revisión se guía por las instrucciones del examen, con los materiales didácticos como cuerpo principal, y a través de la revisión se sistematiza, estructura y conecta en red el conocimiento de química de la escuela secundaria, y se amplía y Profundizado sobre la base de los materiales didácticos, la función de los materiales de revisión es servir a este propósito, y no se debe poner el carro delante del caballo y reemplazar los materiales didácticos con materiales de revisión. El enfoque habitual es seleccionar un conjunto de materiales de repaso como libro de referencia principal para organizar el conocimiento y practicar. Durante el proceso de repaso, se debe volver a los materiales de enseñanza en cualquier momento para encontrar el punto de apoyo y extensión del conocimiento en la enseñanza. Materiales, y mejorar y profundizar continuamente el conocimiento de química de la escuela secundaria.

2. Presta atención a la relación entre fundamento y desarrollo de habilidades. El fundamento y la capacidad se complementan entre sí. Sin fundamento, la capacidad carece de suelo para echar raíces. Debido a esto, una de las primeras tareas de la revisión de química general es revisar de manera integral y sistemática los conocimientos y habilidades de química de la escuela secundaria.

Por lo general, los conocimientos y habilidades de química de la escuela secundaria se dividen en cinco partes principales: conceptos y teorías básicos de la química, elementos y sus compuestos, química orgánica, experimentos químicos y cálculos químicos. Por ejemplo, al revisar conceptos y teorías químicas, se deben memorizar y profundizar repetidamente los conocimientos clave, como la composición, estructura, propiedades y cambios de la materia, para obtener conocimientos con gran regularidad, como los elementos. y sus compuestos. Bajo la guía de la teoría química, debemos resumir y resumir los conocimientos y habilidades de química de la escuela secundaria para estructurarlos y regularizarlos, de modo que puedan conectarse, extraerse y aplicarse fácilmente cuando sea necesario. Al mismo tiempo, preste atención a estandarizar el uso de términos químicos (como ecuaciones de reacciones químicas, ecuaciones iónicas, ecuaciones de reacción de electrodos, ecuaciones de ionización, fórmulas químicas, fórmulas estructurales, fórmulas electrónicas, etc.), estandarizar la capacidad de expresión del lenguaje. y escritura, y esforzarse por dominar los conocimientos y habilidades básicos uno por uno.

3. La relación entre la química y otras disciplinas. La química es una ciencia natural básica importante. Está estrechamente relacionada con las matemáticas, la física, la biología e incluso el desarrollo social. No solo están integradas e infiltradas entre sí en el conocimiento, sino que los métodos para analizar y abordar los problemas también son los mismos. similares o pueden interactuar entre sí. Un lugar de referencia. Esto no sólo se refleja en los libros de texto, sino que también se refleja plenamente en las preguntas de los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años. Por ejemplo, hay un aumento en el número de preguntas de exámenes interrelacionadas, como química y producción social, realidad de la vida, química y nuevas. tecnología, nuevos descubrimientos, etc. Por lo tanto, en la revisión, el conocimiento químico se puede utilizar como columna vertebral para descubrir los puntos de conexión e intersecciones entre la química y otras materias y, en base a esto, extenderse y difundirse a otras áreas temáticas, para realizar la transformación de una sola materia. conocimiento y capacidad para un conocimiento integral en temas integrales y transformación de habilidades, promover la mejora de la calidad integral y cultivar efectivamente la capacidad para resolver problemas prácticos como la química y la sociedad.

4. La relación entre el volumen de práctica y la eficiencia de la revisión. La práctica es una parte importante de la revisión general de la química. Es un proceso de reaprendizaje y recomprensión de aplicar conocimientos para resolver problemas. También es una forma importante de promover la transferencia de conocimientos, entrenar el pensamiento y mejorar la capacidad de análisis. y resolver problemas, sin embargo, la cantidad de práctica debe ser razonable para lograr que la Calidad sea la premisa para evitar la simple repetición mecánica y caer en un mar de problemas. A través de la práctica, debemos lograr el propósito de fortalecer la memoria, dominar hábilmente el conocimiento, identificar los problemas existentes, compensar los eslabones débiles, ampliar el alcance de aplicación del conocimiento y mejorar la capacidad, mejorando así la eficiencia de la revisión.

3. Piensa más y mejora tus habilidades

El alcance de la revisión de química es limitado. Si quieres lograr el mejor efecto de revisión en un tiempo limitado, solo puedes utilizar métodos científicos. .El método es pensar más y pensar mejor.

1. Lee atentamente el libro de texto y considera cada palabra con atención.

La revisión sistemática debe basarse en los materiales didácticos de principio a fin, prestando atención a la amplitud, enfoque, precisión, conexión y aplicación de los conocimientos. Los conocimientos y habilidades de química de la escuela secundaria deben revisarse uno por uno; los conocimientos clave de los libros de texto deben leerse repetidamente y comprenderse profundamente para formar una estructura de conocimiento de un punto a otro; la comprensión, el uso y la descripción del conocimiento químico deben ser científicos, preciso y completo, como estandarizar el uso de terminología química, expresar de manera precisa y completa fenómenos experimentales y puntos operativos, etc. comprender las interrelaciones entre los puntos de conocimiento y sus causas y consecuencias; Por ejemplo, el conocimiento relacionado con las reacciones de los iones incluye escribir y juzgar correctamente o incorrectamente las ecuaciones de reacción de los iones, problemas existentes con los iones, comparación de concentraciones de iones, pruebas e inferencias de iones, cambios en la conductividad de las soluciones, etc. La aplicabilidad se refiere a aprender a aplicar el conocimiento para resolver problemas prácticos mediante la revisión. Por ejemplo, la ley periódica de los elementos y la tabla periódica cubren mucho contenido. Puede inferir la posición, la estructura y las propiedades de los elementos, y predecir las propiedades de. elementos desconocidos, y comparar varias propiedades, la fuerza y ​​la debilidad, etc. Además, se debe prestar atención a la revisión del contenido de los experimentos químicos y se deben realizar operaciones prácticas tanto como sea posible. A través de estos experimentos típicos, los estudiantes pueden obtener una comprensión profunda de los principios de los experimentos químicos. diseño de métodos experimentales y procesamiento de resultados experimentales, a fin de mejorar eficazmente sus capacidades experimentales.

2. Aprende a reflexionar y mejorar tus capacidades.

El cultivo de la capacidad es otra tarea importante de la revisión de química. Por lo general, incluye la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento, la capacidad de experimentación y la capacidad de cálculo, entre las cuales la capacidad de pensamiento es el núcleo de la capacidad.

Vale la pena señalar que mejorar las habilidades no se puede lograr en un día, sino que requiere una acumulación a largo plazo y un cultivo consciente. Por lo tanto, durante el proceso de revisión, especialmente después de realizar preguntas, exámenes unitarios y exámenes a gran escala, a menudo debemos mirar hacia atrás y detenernos a pensar si nuestra revisión es efectiva y si nuestros conocimientos y habilidades se han consolidado y profundizado. Se han mejorado las habilidades para resolver problemas y resolver problemas. Debemos ser buenos para llevar a cabo una revisión de conocimientos específica y una capacitación en resolución de problemas basada en las condiciones reales de los estudiantes. En lugar de simplemente corregir las respuestas después de completar los ejercicios y todo estará bien, debemos pensar más en: qué contenido se prueba. la pregunta y sus características esenciales ¿Qué es? ¿Existen otras soluciones mejores? Necesitamos trabajar más duro en ejercicios típicos y ejercicios representativos, no solo para obtener una respuesta de cada pregunta, sino también para obtener múltiples respuestas de cada pregunta. no solo puede promover la complementación y mejora continua del conocimiento, sino también ser capaz de hacer inferencias de una instancia y comprender los métodos y secretos de revisar, resolver y responder preguntas en el proceso de resolución de problemas, a fin de cultivar una buena calidad de pensamiento. .

La autorreflexión de los docentes es la fuerza impulsora de la innovación docente. Los profesores deben centrarse en el aula, reflexionar sobre su propia enseñanza, comprender cuidadosamente, ser buenos para identificar problemas, comunicarse pacientemente con los estudiantes y tratar de mejorar constantemente para que el desempeño de los estudiantes pueda seguir mejorando. Reflexión sobre la enseñanza de la química en la escuela secundaria

Cada vez más preguntas de los exámenes de ingreso a la universidad pasan de exámenes basados ​​en conocimientos a exámenes basados ​​en habilidades. Cuando se reducen los requisitos de conocimientos, se reducen los requisitos de habilidades. Por ejemplo, los requisitos para la capacidad de pensamiento abstracto aumentan gradualmente. Hoy en día, las preguntas del examen de ingreso a la universidad rara vez se centran en la dificultad del conocimiento y, a menudo, vinculan los puntos de conocimiento de los libros con la producción real, la vida diaria y los procesos industriales. , se encontró que el dominio de los conocimientos básicos por parte de los estudiantes no es lo suficientemente preciso y profundo, lo que resulta en errores, aquí una reflexión y resumen de la situación docente reciente:

1. Preste atención a la doble base y fortalecer los detalles.

Sentar una base sólida y mejorar las habilidades son los principios a los que debemos adherirnos en la enseñanza. Sin una base sólida, el conocimiento no puede hablar de mejora de las habilidades, volviendo a los libros de texto, siguiendo el "Esquema del examen". Y consolidar los conocimientos básicos de química es la clave para prepararse para el examen y revisar. Es algo muy importante, y luego, sobre esta base, se deben realizar una cierta cantidad de ejercicios para consolidar conocimientos y mejorar las habilidades de resolución de problemas, y no debería haber problemas en los detalles y debería estar estandarizado.

2. Manejar correctamente la relación entre la velocidad de entrenamiento y el desarrollo de habilidades

La intención original de "La práctica hace la perfección" es que una vez que seas competente, puedas idear métodos inteligentes o encontrar consejos, pero generalmente sólo es adecuado para tareas operativas. ?La competencia? es sólo una característica de habilidad y no refleja una capacidad de pensamiento superior. El proceso de resolución de problemas químicos es principalmente un proceso de pensamiento. El pensamiento repetido puede profundizar la memoria y la resolución repetida de problemas puede aumentar la velocidad de resolución de problemas similares.

Para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, de hecho es necesario llevar a cabo una capacitación en resolución de problemas, pero para mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en la capacitación en resolución de problemas, lo más importante es permitir el pensamiento de los estudiantes se desarrolle verdaderamente y en plena actividad. Con este fin, la cantidad de práctica debe controlarse adecuadamente para reducir efectivamente la carga de los estudiantes. Sólo en una atmósfera relativamente relajada pueden ser verdaderos el interés de los estudiantes en aprender, su deseo de aplicar la teoría a la práctica y su deseo de buscar explicaciones teóricas. Se establecerán y se cultivará el espíritu innovador de los estudiantes.

3. Manejar correctamente la relación entre la enseñanza integral y la enseñanza de una sola materia.

El examen integral de la materia primero evalúa la capacidad integral dentro de la materia y, en segundo lugar, evalúa la capacidad integral en todas las disciplinas. Para mejorar la capacidad integral interdisciplinaria de los estudiantes, enumeramos los puntos de conocimiento que se superponen entre varias disciplinas, elaboramos preguntas integrales interdisciplinarias, tomamos clases integrales e incluso adivinamos y respondemos preguntas. educación orientada. Si nuestra base en este tema no es lo suficientemente sólida y nuestra habilidad en el tema no es lo suficientemente fuerte, entonces es realmente innecesario estudiar esas preguntas integrales que son relativamente difíciles.

El enfoque de las preguntas integrales interdisciplinarias no es evaluar el conocimiento integral en todas las disciplinas, sino evaluar las habilidades integrales de los estudiantes al aplicar de manera integral el conocimiento de varias disciplinas para resolver problemas prácticos. De hecho, esta capacidad no sólo se puede cultivar al aprender y aplicar conocimientos integrales.

Hoy en día, hay una escasez de profesores que puedan enseñar con habilidad conocimientos integrales, y el número de preguntas integrales relativamente estandarizadas es muy pequeño. Tomar clases integrales afectará la enseñanza de materias individuales y pondrá el carro delante del caballo. Por tanto, aunque nos enfrentamos a un examen de "materia integral", aún debemos basarnos en esta materia y utilizar los conocimientos de esta materia como portador, prestar atención a la penetración orgánica del conocimiento entre disciplinas, ampliar nuestros horizontes y fortalecer la conexión entre la teoría y la práctica, para cultivar la capacidad integral de los estudiantes.

Dado que todavía hay muchos factores inciertos en el examen de "materias integrales", es necesario que los profesores continúen fortaleciendo la conciencia de la información para enseñar de la manera correcta y mejorar la eficiencia de la enseñanza.

1. Preste atención a las preguntas del examen de ingreso a la universidad

Las preguntas del examen de ingreso a la universidad sin duda desempeñan un cierto papel rector en la enseñanza de la escuela secundaria, por lo que los exámenes de ingreso a la universidad son una información importante canal. Sólo haciendo las preguntas del examen de ingreso a la universidad usted mismo podrá obtener una cierta comprensión perceptiva, comprender su dirección potencial a través de las preguntas del examen y sublimar su racionalidad, promoviendo así el cambio de sus propias ideas de enseñanza y corrigiendo conscientemente su pensamiento.

2. Preste atención a la orientación del nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto.

El nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto son los portadores de la reforma educativa, y las propuestas de los exámenes de ingreso a la universidad también serán afectados por ellos. Hay algunos cambios obvios en el nuevo plan de estudios y en los nuevos libros de texto: en primer lugar, aumenta la proporción de experimentos; en segundo lugar, el énfasis se desplaza de la enseñanza del conocimiento a la educación que impregna las ideas y métodos químicos en el proceso de difusión del conocimiento; , se añade el contenido del aprendizaje basado en la investigación. Con base en las características del nuevo programa de estudios y los nuevos libros de texto, debemos prestar atención a ajustar las ideas de la enseñanza de la química en la escuela secundaria, organizar razonablemente el tiempo de revisión de cada parte del conocimiento, fortalecer la orientación metodológica, fortalecer y optimizar la conciencia de participación de los estudiantes y investigación y fortalecer la integración orgánica de la teoría y la práctica.

3. Aprovechar al máximo el papel rector de todo tipo de información.

Además de los exámenes de acceso a la universidad, los nuevos programas de estudios y los nuevos libros de texto, otros canales de información incluyen conferencias de profesores famosos. , revistas profesionales y exámenes de escuelas famosas, Internet, etc. Además, se puede obtener información valiosa de intercambios de conferencias y actividades de discusión en grupo. Escuchar a ambas partes conducirá a la iluminación, y escuchar una escucha parcial conducirá a la oscuridad. Sólo prestando atención a la recopilación exhaustiva de información podremos mantenernos erguidos y ver lejos, y podremos adaptarnos lo antes posible a las necesidades de la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad. lo más posible. Para realmente poner en juego el papel rector de la información, los docentes también deben fortalecer su propio aprendizaje, fortalecer la investigación, pensar proactivamente, mejorar su capacidad de juzgar frente a información diversa, descartar lo falso y retener lo verdadero, descartar lo aproximado y selecto. lo esencial, y utilizarlo para su propio uso, a fin de asegurar la correcta enseñanza.

3 Hay muchas cuestiones que merecen consideración en la enseñanza integral de la química en la escuela secundaria, siempre y cuando comprendamos firmemente las tendencias y direcciones del examen de ingreso a la universidad, estudiemos el "Plan de estudios del examen" y prestemos atención. lo básico, podemos mejorar la calidad de la revisión del examen de ingreso a la universidad. Reflexión sobre la enseñanza de la química en el bachillerato

Ha comenzado la ronda de repaso para estudiantes de bachillerato. Para mejorar la eficiencia del repaso y permitir que los estudiantes progresen más rápido, he reflexionado sobre la enseñanza de la química. química de secundaria. Creo que en la enseñanza futura se deben lograr los siguientes puntos:

1. Los libros de texto son la base del examen de ingreso a la universidad y los dos esquemas son el contexto del examen de ingreso a la universidad.

Las preguntas del examen de ingreso a la universidad cambian constantemente y sus raíces deben remontarse a los libros de texto, derivados de los puntos de conocimiento de los libros de texto y los puntos de las pruebas de capacidad. El conocimiento del examen de ingreso a la universidad refleja el contenido del libro de texto. El destino final del examen de ingreso a la universidad es el libro de texto. Durante el proceso de revisión, no debe detectar ciegamente información inexacta del examen de ingreso a la universidad y no debe desperdiciar energía en adivinar preguntas. y profundizar el alcance del conocimiento a voluntad yendo más allá del libro de texto, ni deliberadamente Agregar ciertas "reglas" o soluciones especiales a ciertos tipos de preguntas que se han fortalecido con la práctica repetida. Es necesario conceder importancia de manera efectiva a los libros de texto y no depender exclusivamente de ellos, a fin de hacer realidad la ideología rectora de la transformación del "concepto de conocimiento" al "concepto de capacidad". Intenta perder peso, tirar el equipaje y viajar ligero.

2. Preste atención a los experimentos básicos y forme innovación en habilidades.

Los experimentos son lo más destacado de las preguntas del examen de química. La dificultad de las preguntas del examen de química en el examen de ingreso a la universidad a menudo aparece en las preguntas experimentales. Por esta razón, debemos otorgar gran importancia a la revisión de los experimentos químicos. Seleccionadas 3 reflexiones sobre la enseñanza de la química para estudiantes de secundaria.

Al analizar las preguntas experimentales del Examen de Ingreso a la Universidad de los últimos años, se encontró que todas tienen las siguientes características: la selección de materiales muestra una tendencia a volver a los libros de texto; experimentos y demostración de principios de reacción experimentales y principios experimentales, el método de examen de las preguntas de la prueba es desde simple hasta avanzado, desde los libros de texto hasta la innovación, las preguntas de la prueba se centran en probar las habilidades experimentales de los estudiantes (capacidad de observación, capacidad de operación, capacidad de comprensión analítica); , capacidad de diseño experimental, etc.) y aparecen preguntas de prueba abiertas; instrumentos, dispositivos, fenómenos, operaciones y diseño experimentales, todos están dentro del alcance del examen. En vista de las características anteriores, debemos esforzarnos por: revisar cuidadosamente los experimentos de los libros de texto, aclarar los conocimientos básicos experimentales, como los principios, propósitos, requisitos, pasos y precauciones experimentales, y ser capaces de sacar inferencias de un caso al revisar; experimentos, ¿no hacer experimentos en el pizarrón?, y no hablar de experimentos. Sólo creando situaciones experimentales y poniendo a los estudiantes en la situación experimental pueden obtener buenos resultados en las preguntas experimentales; de lo contrario, es posible que los estudiantes no respondan correctamente o con precisión cultiven las habilidades de diseño experimental y las habilidades de innovación experimental de los estudiantes para adaptarse a las preguntas de prueba abiertas; Cuando los estudiantes se encuentran con nuevas situaciones experimentales, deben aprender a asociar los principios y métodos experimentales que han aprendido y transferirlos a nuevas situaciones de manera razonable para resolver nuevos problemas experimentales. Si bien prestamos atención a la revisión de los experimentos de los libros de texto, también debemos establecer científicamente las preguntas de capacitación experimental para que los estudiantes puedan estar bien informados y responder con calma al realizar los exámenes.

3. Da conferencias intensivas en clase y practica después de clase para mejorar la eficiencia de la revisión.

Hablar de tener una medida excesiva hará que los estudiantes obtengan algo a cambio de nada, lo que provocará inercia en el pensamiento y no provocará olas en su pensamiento. Simplemente será arrastrado por el viento en la superficie del agua. sin dejar rastro. Es necesario iluminar el pensamiento de los estudiantes diciéndoles: "Los pollitos pueden mantenerse en pie solos cuando picotean las cáscaras de los huevos" y "No les den muletas a los niños pequeños". No se recomienda dejar que los estudiantes recojan la fruta sin saltar. En su lugar, déjelos saltar una o incluso dos veces para recoger la fruta.

La práctica es una parte muy importante de la revisión del examen de ingreso a la universidad. Requiere que los estudiantes respondan una cierta cantidad de preguntas para mejorar la velocidad de resolución de problemas y consolidar conocimientos básicos. Sin duda, es necesario, pero si. Debes hacerlo cada vez, escoger y elegir. Cuando la comida llegue a la canasta, inevitablemente te entregarás a un mar de temas. Por lo tanto, los profesores primero deben salir del mar de preguntas, practicar cada pregunta en persona y probar el amargor y el dulzor de todo tipo de hierbas. Por lo tanto, seleccione cuidadosamente los ejercicios, trabaje duro en la palabra "qiao", busque menos de más y busque la excelencia de menos. No sólo debe prestar atención a la profundidad del conocimiento y el sistema de conocimiento, sino también centrarse en comprobar la integridad y el detalle del dominio del conocimiento de los estudiantes; no sólo debe ser típico, específico y jerárquico, sino también inspirador y contemporáneo, en línea con; El examen de ingreso a la universidad Tendencias de las preguntas y cambios en los tipos de preguntas. Ayude a los estudiantes a salir del mar de preguntas A través de ejercicios, nos esforzamos por ayudar a los estudiantes a responder preguntas en una categoría, comprender una cosa con claridad, practicar una pregunta y un método, y sacar inferencias de un ejemplo.

De hecho, el examen de ingreso a la universidad no es difícil. Habrá más de 20 preguntas difíciles en el examen de ingreso a la universidad. No debes hacer que la enseñanza sea más difícil que la práctica, la práctica más difícil que el examen. y los materiales didácticos son más difíciles que el libro de texto.

4. Implementar reflexión y resumen y corrección estricta de errores para mejorar la eficiencia de la revisión.

La revisión general de la química de la escuela secundaria debe guiar activamente a los estudiantes a aprender a reflexionar, reflexionar activamente, cultivar la conciencia de reflexión de los estudiantes y ayudar e instar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de reflexión a través de métodos estrictos, razonables y estandarizados. requisitos.

1. La base de un conocimiento es la acumulación de conceptos. ?En la revisión de conceptos, hay alrededor de 220 conceptos y principios involucrados en la química de la escuela secundaria. Es imposible cubrir tantos puntos de conocimiento en el examen de ingreso a la universidad. La prueba de conocimientos solo puede ser una muestra de los conocimientos que los estudiantes han aprendido. una prueba de habilidad. Solo puede ser el nivel de habilidad que los estudiantes de secundaria pueden alcanzar. Pero si no se aprueban los conceptos y principios básicos, habrá muchos obstáculos en la revisión posterior. Por lo tanto, debemos prestar mucha atención a la revisión de este vínculo, prestar atención a los métodos, prestar atención a los resultados prácticos y esforzarnos por comprender verdaderamente cada concepto y teoría. Muchos puntos de conocimiento deben compararse y considerarse cuidadosamente.

2. Desarrollar el hábito de pensar después de resolver problemas. Después de cada vez que resuelva un problema, debe revisar el proceso de resolución del problema y examinar si su plan y método de solución son apropiados, si el proceso es correcto y razonable, si se puede optimizar y si la expresión del lenguaje está estandarizada y es lógica. .

Deberíamos trabajar más duro en ejercicios típicos y ejercicios representativos. No solo debemos obtener una respuesta para cada pregunta, sino también obtener más respuestas para cada pregunta. Esto no solo puede complementar y mejorar continuamente el conocimiento, sino también extraer inferencias de un caso y otro. Comprender el proceso de resolución de problemas desde una perspectiva metodológica. Los métodos y secretos para revisar, resolver y responder preguntas están diseñados para cultivar la buena calidad de pensamiento de los estudiantes. Con perseverancia a largo plazo, puedes dominar el panorama completo de los problemas químicos y dominar las reglas de memoria y las conexiones del conocimiento químico y su aplicación.

3. Resumen oportuno. Después de revisar cada unidad o capítulo, se debe reflexionar sobre ¿qué temas se estudiaron principalmente en esta unidad o capítulo? ¿Cuál es el enfoque? ¿Cuáles son las conexiones con los conocimientos previos? Se forma bloque de conocimiento, regulariza el conocimiento universal y sistematiza el conocimiento fragmentado.