Registros de discusión de tareas de grupos de investigación y enseñanza de China

Para implementar la política de doble reducción del país y reducir verdaderamente la carga sobre los estudiantes, todos los miembros del grupo de enseñanza e investigación chino celebraron un seminario especial sobre cómo asignar tareas de manera científica y razonable.

El maestro Wu Peipei dijo que en la enseñanza de chino en la escuela primaria, muchos profesores chinos ahora asignan tareas que implican copiar palabras, resumir ideas centrales, copiar textos, etc., que no solo aburren a los estudiantes. , se quejan los padres y los profesores se sienten miserables, los estudiantes no pueden recordarlo si lo copian varias veces, pero a veces el efecto no es bueno debido a la gran cantidad, los estudiantes no prestan atención a la calidad para completar la tarea. que forman malos hábitos difíciles de corregir. En la enseñanza de chino en la escuela primaria, las tareas deben ser pequeñas pero precisas para reducir la carga de los estudiantes. No deben involucrarse en tácticas de preguntas y respuestas. La cantidad debe ser estrictamente limitada y las tareas deben revisarse y corregirse en el momento oportuno. manera de garantizar la calidad.

El maestro Li Qiaoyun dijo que en la enseñanza de chino en la escuela primaria, la estratificación de tareas consiste en asignar tareas después de la escuela de diferente dificultad y cantidad a estudiantes de diferentes niveles, para que los estudiantes de todos los niveles puedan aprender recordando el aula. , pensar de forma independiente, completar las tareas con alta calidad y cantidad, para que los estudiantes puedan consolidar y profundizar el conocimiento que han aprendido, y los maestros puedan estar bien informados y enfocados en la enseñanza, mejorando así la calidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria.

El profesor Duan Gaituan cree que en la enseñanza de chino en la escuela primaria, asignar tareas en diferentes niveles permite a cada niño encontrar un punto de partida que se adapte a él o ella. Cheng Xiaotang, profesor de la Universidad Normal de Beijing, dijo: "No hay nada injusto en implementar la enseñanza y las tareas de acuerdo con el nivel y las necesidades reales de los estudiantes. La mayoría de las escuelas en los Estados Unidos hacen esto. Creo que el efecto de esto es bastante". bien.

El profesor He Xia dijo que en la enseñanza de chino en la escuela primaria, el interés de los estudiantes por la tarea depende en gran medida de si el contenido de la tarea es interesante. En la enseñanza de chino en la escuela primaria, al diseñar las tareas, debemos partir de las características de edad y la experiencia de vida de los estudiantes, diseñar tareas que sean infantiles y accesibles, y mejorar la efectividad de las mismas.

El profesor Qu Yueyue sugirió dividir la tarea en dos partes: preguntas obligatorias y preguntas opcionales: las preguntas obligatorias son tareas para consolidar conocimientos básicos y entrenar habilidades básicas, y son las tareas más básicas que todos los estudiantes deben completar; La toma de preguntas es una tarea integral y de mejora que pueden elegir los estudiantes de diferentes niveles. Este modelo es más científico, no solo concede importancia a la formación de conocimientos básicos y habilidades básicas, sino que también concede gran importancia al desarrollo y mejora de habilidades, brindando a los estudiantes de todos los niveles oportunidades de práctica y espacio para el desarrollo.

Los profesores intercambiaron ideas y tuvieron una acalorada discusión sobre cómo asignar tareas, y finalmente idearon un plan para asignar tareas de chino en nuestra escuela: los estudiantes deben distinguirse según su capacidad de aprendizaje y sus puntajes en las pruebas. Los niveles no deben ser demasiados ni demasiado detallados. Si causa demasiada carga, se puede dividir en tres grados: Grado A (estudiantes excelentes), Grado B (estudiantes promedio) y Grado C (estudiantes con dificultades de aprendizaje).

Calificación A (estudiantes destacados): Excelente capacidad de aprendizaje y la puntuación del examen puede alcanzar más del 80% de la puntuación total.

Clase B (estudiantes de nivel medio): tienen buena capacidad de aprendizaje y pueden obtener entre 80 y 60 de la puntuación total.

Grado C (estudiantes con dificultades de aprendizaje): capacidad media de aprendizaje, puntuación en las pruebas inferior al 60% de la puntuación total.

Correspondiente a los tres niveles de estratificación de los estudiantes, las tareas también se dividen en tres niveles:

1) Preguntas obligatorias (deberes básicos): Cada tipo de estudiante debe realizarlas. Está diseñado principalmente para estudiantes de Categoría C. El contenido de la tarea incluye principalmente conocimientos básicos de planes de estudio, preguntas y materiales extraescolares. La cantidad de tarea es pequeña, la dificultad es baja y es principalmente imitativa y básica. Las respuestas al contenido de la tarea se pueden encontrar básicamente en los libros de texto. Esto permite que los estudiantes con dificultades de aprendizaje tengan una sensación de logro, reduzcan su estrés y experimenten la alegría del éxito.

2) Preguntas de comprensión (tarea basada en habilidades): obligatoria para estudiantes de Categoría A y B, opcional para estudiantes de Categoría C. Diseñado para estudiantes de secundaria y orientado a la mayoría de los estudiantes de la clase. El contenido de la tarea es principalmente la parte de mejora de la capacidad de los materiales de aprendizaje, que pertenece al entrenamiento de la capacidad de comprensión de los conocimientos y habilidades básicos. Dificultad media. A través del entrenamiento, la mayoría de los estudiantes pueden mejorar su capacidad cognitiva de los puntos de conocimiento de esta lección.

3) Preguntas de ampliación (deberes de mejora): deberán ser realizadas por alumnos de Categoría A, opcional para alumnos de Categoría B. Diseñado para estudiantes destacados, el contenido de la tarea es principalmente integral, ampliado y cuantitativo, ampliando las ideas y conocimientos de los estudiantes y cultivando su capacidad para mejorar.