Cursos de física sobre energía interna de noveno grado
La energía interna es uno de los puntos de conocimiento que se deben aprender en la física de la escuela secundaria. He recopilado material didáctico sobre energía interna para física de noveno grado. Si lo necesita, eche un vistazo.
Objetivos de enseñanza:
1. Conocimientos y habilidades:
(2) Entender el concepto de calor. La unidad de calor es el julio.
(3) Conocer las dos formas de cambiar la energía interna de un objeto.
2. Proceso y Método
1. A través de la asociación, la comparación y el razonamiento, permita que los estudiantes comprendan cuál es la energía interna de un objeto.
2. Encuentra dos formas de cambiar la energía interna de un objeto a través de la observación y la exploración experimental.
3. Actitudes y valores emocionales
1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender a través del proceso de experimentación e indagación.
2. Aliente a los estudiantes a buscar información por su cuenta y a cultivar su capacidad de autoestudio; cultivar el sentido de cooperación y automotivación de los estudiantes a través del aprendizaje mutuo y presentaciones competitivas.
Puntos clave y dificultades
1. El objetivo de la enseñanza es permitir a los estudiantes dominar el concepto de energía interna y los métodos para cambiar la energía interna.
2 La dificultad es comprender correctamente la energía interna. El concepto de
Método de enseñanza:
Refinamiento en cinco pasos, aprendizaje mutuo (método de cinco pasos y dos anillos). Sistema de competición de puntos grupales
Material didáctico:
Alambre fino, tres botellas de agua mineral, petaca, bomba, mechero, termo, pizarra pequeña, etc.
Docencia proceso:
1. Una maravillosa introducción (introducción al tema) (3 minutos)
Bienvenidos a todos los maestros líderes a nuestra clase. Todos los aplauden y les dan la bienvenida para expresar nuestro entusiasmo. , No diré Para y nunca pares - (después de 30 segundos), para, ¿cómo se sienten tus manos ahora? (Dolor) Además del dolor, ¿qué otras sensaciones sientes (Caliente) ¿Por qué tenemos las manos tan calientes? Debido a que nuestro oponente ha realizado trabajo, la energía interna de la mano ha aumentado. En esta lección, aprenderemos sobre la energía interna.
2. Happy Charge (autoestudio) (5 minutos)
Aunque el concepto de energía interna es abstracto, es muy común: tengo aquí una olla con agua hirviendo, viértalo directamente en un manantial mineral. Dentro de la botella de agua, podemos ver lo que pasó. (La botella de agua mineral se quemó) ¿Cómo sucedió esto? Esto es causado por la energía interna del agua hirviendo. (Si el agua no está lo suficientemente caliente y la botella no está escaldada, debería ser: ¿Podemos servir esta agua directamente a los invitados y dejar que la beban inmediatamente? (No) Porque sabemos que quemará a la gente, y sabemos que tiene energía, esta energía es energía interna) Luego, todos miran la pizarra pequeña y les dan 5 minutos para ver qué grupo completa primero la tarea según los materiales didácticos. También hay "enlaces de conocimiento" aquí para ayudar a todos a cargar sin problemas.
*Enlaces de conocimiento:
1. Teoría cinética molecular: ¡las moléculas que componen todas las sustancias hacen cosas irregulares constantemente! El movimiento y la velocidad del movimiento molecular se ven afectados por la temperatura. Hay interacciones entre moléculas...
2. Energía mecánica: Los objetos en movimiento tienen energía cinética, y los objetos con interacciones tienen energía potencial relativa.
3. Las investigaciones han descubierto que la energía interna de una sustancia siempre cambia primero la estructura molecular de la sustancia y luego afecta la velocidad de movimiento de las moléculas.
3. Soy docente (aprendizaje mutuo, competencia de exhibición) (25 minutos)
(1) Soy un docente joven (aprendizaje mutuo) (10 minutos)
Algunas personas de algunos grupos ya han levantado la mano. (Espere un momento) Ahora pida a cada grupo que levante la mano. (Cuente el número de manos levantadas en cada grupo como puntuación base del grupo.
) Todos los alumnos que levantan la mano son los pequeños maestros de cada grupo. Por favor, pídeles a los pequeños maestros que ayuden a tus compañeros para que todos puedan convertirse en pequeños maestros (10 minutos)
(2) ¡Yo soy! el gran maestro (Competencia de exhibición) (15 minutos)
A continuación, echemos un vistazo al estado de aprendizaje de cada grupo. ¡Indíquelo! Comenzaremos desde el grupo con el puntaje básico más bajo y le preguntaremos al estudiante de último año. maestro para darnos una conferencia (Completo Utilice el sistema de competencia de puntos grupales para guiar a todos los miembros de cada grupo a participar y guiar a los estudiantes para que suban al podio, redacten manuscritos, escriban en la pizarra y usen material didáctico para enseñar) ( el docente evalúa y orienta oportunamente para que los estudiantes con dificultades puedan completar la exposición)
IV. Sin miedo al examen (examen en clase) (8 minutos)
Practiquemos:
1. El invierno está aquí y el clima se vuelve frío ¿Cómo protegemos del frío?
2. Cuando la energía interna de un objeto aumenta, debe ser así. debido a la absorción de calor, ¿verdad?
3. Cuanto mayor es la energía interna de un objeto, más calor contiene, ¿verdad?
5. Debe haber ganancias (diarias) reflexión) (4 minutos)
Dales a todos 4 minutos para calmarse y reflexionar sobre lo que hemos ganado hoy ¿Reflexión es crecimiento?
Tarea:
Brevemente
Diseño de pizarra:
16. 2 Energía Interna
Reflexión después de clase:
1. Utilizando este modelo de enseñanza, creo que es muy fácil escribir planes de lecciones. En términos de diseño didáctico, sólo me esfuerzo en la "introducción maravillosa", las "preguntas específicas", los "vínculos de conocimiento", "sin miedo a los exámenes" y la preparación de material didáctico. De esta manera, puedo ahorrar tiempo de las barreras textuales convencionales y utilizarlo para optimizar los objetivos y la estructura y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
2. En el diseño didáctico de este apartado se define claramente el tiempo de cada vínculo, y se capta estrictamente durante la implementación en el aula Intervenir y orientar activamente a la hora de explicarle al "gran maestro", y de forma efectiva. dominarlo. Se ajusta el ritmo de enseñanza para que cada eslabón pueda ejercer plenamente sus respectivas funciones dentro del tiempo limitado del aula. Junto con el mecanismo de competencia grupal basado en puntos, resuelve efectivamente los problemas de cuello de botella de la participación insuficiente de los estudiantes y el tiempo reducido en el aula.
3. Hay deficiencias en la conexión de las "preguntas de destino": en la conversión de las "preguntas de destino", debido a la tensión, cada pregunta parece rígida al cambiar, sin lenguaje de transición y conexiones lógicas. prestar atención a esta cuestión en el futuro diseño de la enseñanza y organización del aula.
4. No sólo debemos prestar atención a la participación superficial de los estudiantes, sino también a la sistematización y logro de sus conocimientos y habilidades. Es necesario aumentar el número de pruebas de problemas y prestar atención a los efectos reales del aprendizaje de los estudiantes.