Describa brevemente qué son los modelos de diseño instruccional. Enumere dos modelos de diseño instruccional representativos.

Un modelo de diseño de sistema de enseñanza centrado en el aprendizaje;

Un modelo de diseño de sistema de enseñanza “dirigido por el profesor y centrado en los estudiantes”.

Los modelos de diseño instruccional orientados al docente se pueden dividir en teoría del aprendizaje basada en el conductismo (ID1) y teoría del aprendizaje basada en el cognitivismo (ID2) debido a diferentes fundamentos teóricos del aprendizaje.

El modelo representativo de ID1 - Modelo Kemp:

Características de este modelo: En el proceso de diseño del sistema de enseñanza, se deben enfatizar y organizar adecuadamente cuatro elementos básicos y tres cuestiones principales. 10 sesiones docentes. La determinación de las necesidades y objetivos de aprendizaje se sitúa en el centro de cada vínculo. Las conexiones entre cada vínculo indican que el diseño instruccional es un proceso muy flexible que se puede llevar a cabo en cualquier orden, y que la evaluación y modificación se realizan a lo largo de todo el proceso.

El modelo representativo de ID2 - modelo Smith-Regan:

Este modelo absorbe bien las ideas de clasificación de estrategias de enseñanza de Regulus y coloca los puntos clave de la manera correcta. Enfoque en las estrategias de organización de la enseñanza. El proceso de este modelo: análisis de objetivos de enseñanza, análisis de características del alumno, análisis del contenido de aprendizaje, diseño de tareas de aprendizaje, diseño de situaciones de aprendizaje, diseño de recursos de aprendizaje, provisión de herramientas cognitivas, diseño de estrategias de aprendizaje independiente, diseño de aprendizaje colaborativo. estrategias docentes, diseño de gestión y ayuda, diseño resumen y fortalecimiento, evaluación docente.

Comparación del modelo Smith-Regan y el modelo Dick-Curry:

① El modelo Dick-Curry combina el "análisis de la enseñanza" con la "determinación del comportamiento inicial" y las características de los estudiantes. se divide en dos partes, y los resultados de los dos análisis se expresan en "declaraciones de objetivos de comportamiento" más específicas; el modelo Smith-Regan incluye tanto el "análisis de las características del alumno" como el "análisis de las tareas de aprendizaje" en el módulo de "análisis de la enseñanza"; Se agregó el cuadro "Análisis del entorno de aprendizaje" a esta sección y se canceló el cuadro "Análisis de objetivos de comportamiento". ②La parte sobre estrategias de enseñanza en el modelo Dick-Curry solo menciona de manera general la necesidad de "desarrollar estrategias de enseñanza" y no especifica qué tipo de estrategias de enseñanza deben desarrollarse, mientras que el modelo Smith-Regan establece claramente que se deben desarrollar tres tipos de estrategias de enseñanza; Se desarrollarán estrategias docentes: estrategias de organización de contenidos docentes, estrategias de entrega de contenidos docentes y estrategias de gestión de recursos docentes. ③Las modificaciones a la enseñanza en el modelo Dick-Curry no están incluidas en el módulo de evaluación, lo cual no es razonable porque las modificaciones deben basarse en la retroalimentación obtenida de la evaluación.

2. Los mismos elementos característicos que constituyen el proceso de diseño del sistema de enseñanza:

Análisis de objetivos de enseñanza, análisis de características del aprendiz, selección y diseño de modelos y estrategias de enseñanza, y diseño de entornos de aprendizaje. Evaluación de resultados del diseño instruccional.

3. Regulus presentó muchas opiniones creativas sobre la teoría del diseño del sistema de enseñanza, dividió las variables de la teoría de la enseñanza en condiciones de enseñanza, estrategias de enseñanza y resultados de la enseñanza, y subdividió aún más las variables de la estrategia de enseñanza para las estrategias de organización de la enseñanza. , estrategias de gestión docente y estrategias de impartición de enseñanza. Fue el primero en proponer la idea de la teoría del refinamiento. Esta teoría se basa en dos supuestos sobre la estructura cognitiva: ① El conocimiento está organizado en una estructura jerárquica y el conocimiento con un mayor grado de abstracción está en un nivel superior a medida que disminuye el grado de abstracción, su nivel disminuye gradualmente; La estructura cognitiva es interactiva y está interconectada.

Refinar el contenido de la teoría:

Un objetivo: lograr la organización más razonable y efectiva del contenido de enseñanza de acuerdo con la teoría del aprendizaje cognitivo.

Dos procesos: diseño de "esquemas" y una serie de diseños de niveles detallados.

Cuatro enlaces: selección, secuenciación, síntesis y resumen. Abreviado como 4S

Siete Estrategias: Uso adecuado de siete estrategias relacionadas con la organización de los contenidos didácticos.

4. Según el alcance y el tamaño de los problemas de enseñanza, el diseño del sistema de enseñanza debe dividirse en diferentes niveles: el nivel centrado en el "producto"; el nivel centrado en el "aula"; -nivel centrado "nivel centrado.