Tesis Cómo se comunican los maestros de preescolar con los directores y otros maestros

” Por lo tanto, la educación en el hogar se ha convertido en una expansión espacio-temporal de la educación, un medio eficaz de utilización de los recursos educativos y una condición necesaria para el crecimiento físico y mental saludable de los niños. por los jardines de infancia y los padres Para promover la cooperación entre los jardines de infancia y las familias, ayudar a los padres a cambiar sus conceptos de crianza, establecer una perspectiva correcta sobre la educación y los niños y mejorar las habilidades científicas de crianza de los padres, trabajaremos juntos para proporcionar un cielo educativo despejado. Para que los niños hagan realidad sus sueños, para formar una sinergia educativa y promover el desarrollo saludable de los niños, la comunicación psicológica entre maestros y padres es muy importante. La comunicación psicológica entre maestros de preescolar y padres se refiere principalmente al intercambio mutuo de opiniones sobre los puntos de vista de los niños. y las actitudes y métodos educativos, y buscar la comprensión mutua. La comprensión coherente y las acciones coherentes, y la comunicación psicológica oportuna pueden fortalecer la comprensión y promover la cooperación, de modo que los maestros de preescolar y los padres puedan fusionarse emocionalmente y tener una relación de corazón a corazón, educando así. Los niños de manera consistente, si hay una falta de comunicación psicológica, esto creará una brecha entre los maestros de preescolar y los padres, e incluso puede causar malentendidos y profundizar las divisiones, afectando así la educación correcta y consistente de los niños. En el proceso de cultivar la naturaleza social de los niños, los maestros buscan activa y proactivamente la cooperación y el apoyo de los padres. Es particularmente importante hacer un buen trabajo en la comunicación psicológica con los padres. 1. He trabajado en jardines de infancia durante muchos años y he visto a muchos padres en orden. comprender las mentes de los padres de manera oportuna y correcta y promover el trabajo fluido de los padres. Comprender a los padres es un requisito previo para la comunicación: primero, comprender los tipos de aprendizaje de los padres, según los hábitos de crianza de los padres. Hay tres tipos en términos de percepción: uno es el aprendizaje auditivo y el otro es el aprendizaje visual. El tercero es el aprendizaje cinestésico. Los padres del aprendizaje auditivo son buenos para recibir información a través de estimulación oral, como conferencias, debates y escuchar grabaciones. Si encuentran confusión en el proceso de crianza, estarán más dispuestos a encontrar respuestas a través de consultas, conferencias de expertos y capacitación para padres, con la esperanza de que a través de estos aprendizajes puedan encontrar soluciones a los problemas de crianza. Son buenos para aprender mediante estimulación visual. Les gusta recibir y expresar información a través de varios métodos de estimulación visual, como imágenes, gráficos, videos y videos. Estos padres generalmente están ocupados con el trabajo y van al jardín de infantes para comunicarse directamente con los maestros. Hay menos oportunidades de comunicación, por lo que prefieren obtener algunos manuales para padres y otros materiales que les ayuden en la crianza mediante la lectura en su tiempo libre. A los padres que aprenden cinestésicamente les gusta aprender a través de las manos y los movimientos de todo el cuerpo, como Aprenden tomando. No les gustan demasiadas explicaciones de los profesores y no son buenos para las expresiones verbales. En segundo lugar, debemos comprender las características de los padres. Las diferencias en ocupación, personalidad, nivel educativo y otros factores, los conceptos educativos de los padres, los métodos educativos y las evaluaciones de los niños pequeños también son diferentes.

Al mismo tiempo, en el proceso de escuchar, los maestros también deben comprender las necesidades y dificultades de los padres de manera oportuna, para poder discutir con los padres de manera específica, por ejemplo, durante una conversación con un padre en una clase pequeña. Descubrí que estaba muy preocupado por la autoexpresión de su hijo y espera que los maestros les den más oportunidades para expresarse durante las actividades. Durante nuestra conversación, aprendimos que los niños suelen ser tímidos en el jardín de infantes para ayudarlos a superarse. Debido a su timidez, los padres a menudo preguntan qué aprendieron en el jardín de infantes después de que sus hijos regresan a casa. ¿Qué tipo de baile se está bailando? ¿Pueden mostrárnoslo? Los padres también hacen algunos ejercicios en casa para lidiar con la timidez de los niños pequeños. Muestra que los padres también han comenzado a prestar atención al cultivo de las cualidades sociales de los niños. Mientras escuchan las conversaciones de los padres, los maestros también deben describir estratégicamente el comportamiento de sus hijos a los padres y presentar hábilmente opiniones o sugerencias. Deben superar los prejuicios y evitar la sobreevaluación de los niños que están bien desarrollados y se desempeñan bien en la clase, y más. -Evaluación de los niños que se desempeñan mejor en clase. Los niños que son introvertidos, se desarrollan lentamente o son indisciplinados tienden a ser infravalorados y los niños con muchas deficiencias siguen siendo los mejores a los ojos de sus padres. padres. Por lo tanto, al describir el comportamiento del niño, es necesario afirmar plenamente los puntos brillantes del niño, para que los padres sientan que el maestro está lleno de confianza y se preocupa por el niño y, por lo tanto, estén dispuestos a aceptar las opiniones o sugerencias del maestro. En segundo lugar, proporcione tutoría específica. La investigación realizada por los profesores estadounidenses Ken Duns y Rita Duns muestra que "dentro de cada cultura, clase socioeconómica o clase, existen diferentes tipos de aprendizaje". Algunas personas son aprendices "visuales" y otras son aprendices "táctiles". No existe un tipo de aprendizaje bueno o malo per se, sólo el tipo de aprendizaje que logra los mejores resultados. Por esta razón, cuando llevamos a cabo comunicación psicológica con los padres, recomendamos que los padres visuales lean más "Información de tutoría", editen "Tabloides de tutoría" y escriban "Experiencias de tutoría" para comunicarse con los maestros sobre la educación de los niños. Orientar a los padres con discapacidad auditiva a participar en actividades como “reuniones de padres y maestros”, “reuniones de intercambio de experiencias” y “consultas” para intercambiar experiencias y opiniones sobre tutorías. Alentamos a los padres cinestésicos a participar en salidas grupales organizadas y a participar en una variedad de actividades entre padres e hijos, para que los padres puedan percibir directamente las formas y métodos de la educación en el jardín de infantes. Por ejemplo, los padres de clases pequeñas en nuestro jardín de infantes organizaron un viaje de un día al aire libre el domingo. Los padres y los niños disfrutaron de un viaje feliz entre padres e hijos. También tuvo una buena oportunidad para que los padres se comunicaran entre sí y discutieran espontáneamente métodos educativos. y experiencias, dejando una impresión duradera tanto para padres como para niños. Fue un recuerdo inolvidable. En tercer lugar, adoptar diferentes métodos de comunicación según las características individuales de los padres. Método de comunicación de una frase. Este método está dirigido a aquellos niños que no tienen problemas evidentes en el desarrollo de diversas metas en diversos campos y cuyos padres rara vez preguntan por ellas. Estos niños y padres son los que menos preocupaciones tienen para los profesores. Si estamos un poco más relajados con nosotros mismos, podemos evitar comunicarnos con esos padres. Pero creo que el hecho de que los padres no tomen la iniciativa de acudir a usted no significa que no quieran conocer las diversas situaciones de sus hijos en el jardín de infantes. Al contrario, ellos, como otros padres, están ansiosos por saberlo. conocer la situación de sus hijos en el jardín de infantes y el nivel de desarrollo en todos los aspectos es solo por el tiempo. Se reprimen por razones como las relaciones o no querer causar problemas al maestro. Por lo tanto, adoptamos un método de comunicación de una sola oración para dichos padres, es decir, usando una o dos oraciones para reflejar la situación a los padres durante el proceso de recoger y dejar, como por ejemplo: Hoy fulano de tal aprendió ... ¿Cuántos tazones de arroz comió fulano de tal hoy, etc. Después de hablar, a menudo verá las sonrisas de complicidad de los padres? Método para llamar la atención. Este método está dirigido a aquellos niños que tienen problemas en un aspecto de un determinado campo o en múltiples aspectos de múltiples campos, pero que no han llamado la atención de sus padres. Debido a que los padres no conocen mucho sobre el concepto de educación infantil y están cegados por el afecto familiar, piensan que sus hijos son los mejores y serán rectos incluso si tienen algunos defectos, por lo que no prestan mucha atención a sus hijos. situación. Para tales padres, adoptamos un método para atraer la atención, es decir, utilizar aperturas de medio día, exhibiciones de trabajo, etc. para permitir que los padres descubran las diferencias entre sus hijos y otros niños, atrayendo así la atención de los padres y luego comunicándose con los padres. según diferentes situaciones. Verdadera emoción. Este método está dirigido a aquellos niños que no tienen problemas con su desarrollo en diversos campos, pero cuyos padres tienen muchas preocupaciones. Todos los días rodeaba al maestro y le hacía preguntas, o me quedaba mucho tiempo fuera de la ventana y no quería irme.

Para tales padres, utilizamos el método de la emoción verdadera, es decir, informamos rápidamente a los padres de cada detalle del desarrollo del niño en diversos campos, especialmente los problemas que les preocupan especialmente. Debemos observar cuidadosamente y brindar orientación detallada en el trabajo diario. . Informar paciente y meticulosamente la situación a los padres, para que sientan que el maestro comprende y se preocupa por sus hijos. Su hijo ocupa una posición muy importante en el corazón del maestro. El maestro estará feliz por el progreso del niño y triste por el fracaso del niño. ¡Utilizaremos nuestro trabajo meticuloso para impresionar a los padres y permitirles que confíen en nosotros y nos apoyen! Dejemos que los esfuerzos combinados de la educación en el hogar y la educación promuevan un desarrollo mejor y más rápido de los niños. 4. Avanzar de la mano y mejorar juntos. Por un lado, los docentes de preescolar deben fortalecer la autoeducación y esforzarse por mejorar su propia calidad educativa a través de formas y métodos como el estudio a tiempo parcial, la observación y el aprendizaje, el resumen de experiencias, la investigación y la investigación. discusión. Por otro lado, los jardines de infancia tienen la responsabilidad de adoptar diversas formas para ayudar a los padres a mejorar su alfabetización educativa, recomendar y presentar libros y revistas sobre psicología y educación de los niños pequeños, y exposiciones abiertas para padres. La comunicación es bidireccional y la educación infantil de alta calidad debe ser una combinación orgánica y una estrecha cooperación entre la educación preescolar y la educación familiar. La participación activa de los padres es una condición necesaria para la comunicación y es de gran importancia para el desarrollo social de los niños pequeños. En los últimos años, a medida que el concepto de educación se ha vuelto cada vez más popular, la educación preescolar y la educación familiar deben apoyarse y cooperar entre sí. Se ha convertido en el sentido común de la mayoría de los trabajadores de la educación infantil. Los padres deben permitirles comprender la situación actual de los conceptos educativos, los objetivos educativos y los métodos educativos de los jardines de infancia, y dar a conocer activamente la ideología rectora y los requisitos básicos del "Esquema" a los padres, para que los padres puedan comprender gradualmente su propio valor educativo durante el proceso. participación; cultivar la capacidad de los padres para guiar a sus hijos en las actividades y mejorar la capacidad de cooperación de los padres y los maestros. Sabemos profundamente que en el complejo proyecto de la educación infantil nadie puede sustituir el papel de los padres. Quien haga un trabajo sólido como padre podrá alcanzar las alturas dominantes de la educación de la primera infancia. Exploraremos y utilizaremos plenamente los recursos educativos de los padres, nos esforzaremos por aprovechar plenamente la iniciativa educativa de los padres, estrecharemos los vínculos con los hogares y promoveremos el hogar. Educación basada en la educación y realización del jardín de infantes. Una situación beneficiosa para todos entre la educación y la educación familiar, mostrando así el encanto mágico de la educación.