Cómo utilizar hábilmente las microclases para crear un aula de chino eficiente en la escuela primaria
Con la profundización de la nueva reforma curricular y el rápido desarrollo de la tecnología de la información, ha surgido de todo, desde micronovelas, micropelículas, microvideos hasta microcursos. El uso eficaz de las microconferencias ha abierto una nueva forma de añadir interés y eficacia a la enseñanza en el aula.
1. Interpretación de microconferencias
Las microconferencias se refieren al uso de videos didácticos como soporte principal de acuerdo con los nuevos estándares curriculares y requisitos de la práctica docente, reflejando la voluntad del docente. centrarse en un determinado conocimiento durante el proceso de enseñanza en el aula se combinan orgánicamente diversos recursos didácticos para realizar actividades de enseñanza y aprendizaje en diversos puntos o vínculos docentes. El contenido principal de las microconferencias son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones), que también incluyen diseño de enseñanza, material didáctico, reflexiones de enseñanza, pruebas de práctica y otros recursos de apoyo a la enseñanza relacionados con el tema de enseñanza. Tienen una determinada relación estructural y método de presentación. * **Al mismo tiempo, se ha creado una aplicación de unidad de recursos semiestructurada y temática destacada "entorno ecológico".
Como nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje, las microclases rompen las restricciones de tiempo y espacio de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria, crean una situación de enseñanza más objetiva y real y ayudan a los estudiantes a comprender a través de la reproducción de microclases. -videos en clase Los puntos importantes y difíciles en el aula pueden dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y el liderazgo de los profesores, y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y el nivel de enseñanza de los profesores.
2. Varias combinaciones inteligentes de enseñanza de chino en la escuela primaria y microcursos.
1 Utilice microcursos, vista previa independiente antes de la clase y preparación para estimular el interés de los estudiantes. aprendizaje independiente y cultivo de la capacidad de pensamiento independiente
Habrá una escena así en la enseñanza en el aula: los estudiantes escuchan en clase y el maestro habla con total naturalidad. Sin embargo, en la siguiente clase, La situación te decepcionará. Muchos estudiantes no pueden resolver los conocimientos aprendidos en la clase anterior. ¿Cuál es el problema? Calmémonos y pensemos en ello. Aunque la clase transcurre sin problemas, la mayoría de los estudiantes se limitan a escuchar y mirar pasivamente, sin interés en aprender ni capacidad de pensar de forma independiente. El uso de microcursos puede resolver muy bien este problema. Las microlecciones deben diseñarse en función de los puntos de conocimiento requeridos antes de la clase. Se pueden presentar microlecciones a partir de fenómenos de la vida, problemas prácticos y otras situaciones para estimular el interés de los estudiantes, hacer que tengan un buen humor de aprendizaje y ejercitar su capacidad de pensamiento independiente. y prepararlos para la clase.
El segundo volumen del volumen de quinto grado "Yan Zi Envoys to Chu" es un texto que gusta mucho a los estudiantes. El texto cuenta la historia de las tres batallas de ingenio y coraje de Yan Zi con el Rey de Chu. , mostrando la sabiduría y el coraje de Yan Zi. En enseñanzas anteriores, muchos estudiantes a menudo planteaban esta pregunta: Yanzi fue insultado cuando entró en la ciudad del Rey de Chu, entonces, ¿por qué no se dio la vuelta y regresó a casa? ¿Cuál es el propósito de esta misión al estado de Chu? En respuesta a estas preguntas, este año creé un microcurso "¿Cuál es el propósito de la misión de Yan Zi a Chu?". Configuré la visualización de microconferencias en la sesión previa a la clase. En la microclase, utilicé la forma de narración para describir el separatismo de los príncipes a finales del período de primavera y otoño y la tensa situación política en la diplomacia del estado de Qi, y expuse en detalle la inevitabilidad de la misión de Yan Zi al estado de Chu, para que los estudiantes Podía sentir la cualidad patriótica de Yan Zi. Los estudiantes adoran profundamente esta microlección, especialmente el formato de narración, que es muy poderoso y contagioso. Esta microlección no solo estimuló el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivó el espíritu de indagación y cuestionamiento de los estudiantes, mejoró efectivamente la capacidad de investigación independiente de los estudiantes, sino que también mejoró la comprensión y percepción profunda del texto de los estudiantes, logrando muy buenos resultados de enseñanza.
2. Uso hábil de microclases, interacción profesor-alumno para superar los puntos clave y difíciles del libro de texto.
Durante el proceso de enseñanza del aula de chino de la escuela primaria, escuela primaria. los estudiantes tienen una capacidad de pensamiento abstracto débil y una comprensión deficiente del conocimiento, por lo que es difícil captar los puntos clave y las dificultades que aparecen en el libro de texto. En este momento, los profesores pueden utilizar microconferencias para enseñar con imágenes intuitivas y dificultad reducida para atraer la atención de los estudiantes de primaria, guiarlos a pensar en la dirección objetivo, lograr el propósito de digerir el conocimiento y realmente hacer que la enseñanza en el aula sea "viva". ". Entonces, ¿cómo lograr avances efectivos en la enseñanza en la enseñanza real? Puede utilizar microconferencias hábilmente para desglosar los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos y lograr los objetivos de aprendizaje paso a paso. Por ejemplo, cuando se enseña el texto "Observando la marea", la parte "Cuando llega la marea" describe vívidamente la marea del río Qiantang. Al leerlo, uno siente como estar allí, escuchar su sonido y ver su escena. Sentir la espectacular vista de la marea del río Qiantang también es el objetivo de esta lección, por lo que creé un microcurso "La espectacular marea del río Qiantang".
Primero, reproduzca la grabación de la llegada de la marea del río, con el sonido de los truenos y el sonido de deslizamientos de tierra y grietas del suelo, lo que permitirá a los estudiantes imaginar y lograr el efecto de "entrada"; luego reproduzca el vídeo de la llegada de la marea del río; marea y observe la marea en su conjunto por primera vez, lo que permite a los estudiantes comprender la gran marea. Primero, tienen comprensión perceptiva y la segunda vez es ver el video con la cámara combinado con oraciones relevantes, para que los estudiantes puedan sentir la atmósfera de observar la marea, para comprender mejor el contenido del artículo. El uso de microconferencias, la combinación de audio y video, y la combinación de audio y video permiten a los estudiantes resolver conocimientos difíciles y difíciles en la atmósfera relajada de toda la enseñanza en el aula.
3. Utilice microclases para sacar inferencias de un ejemplo, ampliar y ampliar la enseñanza y mejorar la calidad de los estudiantes.
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Los libros de texto chinos no son nada". Más que ejemplos, debemos permitir a los estudiantes hacer inferencias de un ejemplo "Después de aprender un texto, los estudiantes a menudo tienen un aprendizaje inacabado. Los maestros deben brindar orientación específica para extender el aprendizaje de los estudiantes fuera de clase. Esto puede promover el combinación de aprendizaje y aplicación dentro y fuera de clase, y movilizar el aprendizaje de los estudiantes y utilizar el entusiasmo del lenguaje.
Las microlecciones no solo permiten a los estudiantes comprender el contenido de la expansión extracurricular de un vistazo, sino que también despiertan su interés, facilitando el aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñé el texto "Puente Zhaozhou", creé un microcurso "Patrimonio histórico precioso-Puente Zhaozhou". Primero, preparé una serie de imágenes sobre el puente Zhaozhou y pregunté: "¿Por qué se llama al puente Zhaozhou?" ¿Patrimonio histórico?" Los estudiantes se comunicarán basándose en lo que han aprendido, y luego les pedirán que "presenten qué patrimonio histórico famoso han visitado" y finalmente les darán una tarea para que puedan comprender la historia de un edificio antiguo en su ciudad natal. , y dibújalo. Esta es una sugerencia de aprendizaje que lleva a los estudiantes a la práctica de la vida. Combina tanto dentro como fuera del aula para enriquecer las áreas de conocimiento de los estudiantes y ampliar sus horizontes.
El interés es el mejor maestro. Las microconferencias se pueden utilizar hábilmente para transformar la pasividad en actividad y la abstracción en imágenes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes, atraer su atención y hacer que los estudiantes participen activamente en ello, sin necesidad de hacerlo. Sabiéndolo con una sonrisa, aprenden conocimientos mientras duermen, mejoran la eficiencia del aprendizaje, dejan que su personalidad florezca en el aula, hacen que las clases de chino sean ricas y coloridas y se convierten en un paraíso para que los estudiantes aprendan.