Plan de actividades docentes e investigadoras infantiles

Para garantizar que el evento se desarrolle sin problemas, a menudo es necesario formular un excelente plan de evento con anticipación. El plan del evento es en realidad un plan escrito basado en factores relacionados con el evento. Entonces, ¿has aprendido sobre el plan de actividades? A continuación se muestra una colección de planes de actividades de investigación y enseñanza de la primera infancia (6 artículos seleccionados) que he recopilado. Bienvenido a leerlos y recopilarlos. Plan de actividades de investigación y enseñanza de la primera infancia 1

1. Objetivos de enseñanza e investigación y resultados esperados:

Permitir que los padres comprendan la dinámica del jardín de infantes a través de la interacción en línea y se comuniquen de manera efectiva con los padres.

Establezca un modelo completo de gestión interactiva del hogar en red para que los hogares puedan entenderse entre sí y esforzarse por lograr el progreso y el desarrollo del hogar.

***Juntos creamos un buen ambiente propicio para el desarrollo físico y mental saludable de los niños.

2. Contenidos de docencia e investigación:

1. Enfoques para la investigación interactiva sobre hogares conectados

Crear diversas plataformas de red adecuadas para este parque

Impulsar el desarrollo de la red doméstica

Capacitación técnica a profesores y padres sobre red doméstica

2. Ideas para la investigación sobre contenidos interactivos de la red doméstica

( 1) Llevar a cabo y exhibir diversas actividades en el jardín de infantes

(2) Intercambiar y compartir conocimientos científicos sobre paternidad

(3) Métodos y orientación para padres

(4 ) El desarrollo y las ideas de los jardines de infancia

3. Métodos de enseñanza e investigación:

1. Método de investigación acción: los profesores proponen constantemente planes de mejora y planes basados ​​en los problemas de las actividades reales de la red doméstica. y uso Con orientación y con base en el desarrollo práctico, se resumirán los resultados de las actividades por etapas.

2. Método de observación: en la interacción doméstica en red, observe, analice y rastree el comportamiento de los padres de manera decidida y planificada, y analice y estudie los hechos del desarrollo en cada etapa para obtener experiencias dibujadas. y resúmenes.

3. Estudio de caso: encontrar incidentes típicos, analizar y discutir los problemas existentes y las contramedidas en forma de enseñanza e investigación.

4. Método de resumen de experiencia: revisar, reflexionar, resumir y ajustar oportunamente las ideas de investigación sobre el trabajo.

La investigación sobre esta formación escolar utiliza como método principal la investigación-acción, así como la investigación de observación, estudios de casos y resúmenes.

Grupo objetivo de la investigación y la formación: todos los profesores

Problema central a resolver: investigación práctica sobre métodos interactivos de hogares conectados

3. Métodos y enfoques para resolver problemas: investigación preliminar - seminario especial - ayuda mutua - operación práctica - capacitación independiente - orientación experta - intercambio y resumen.

4. Sistema de consulta:

Todos los maestros participan activamente en la investigación y capacitación en la escuela. Aquellos que lleguen tarde sin motivo, se vayan temprano o estén ausentes no serán calificados.

2. Cada profesor debe escuchar no menos de 10 conferencias por semestre, registrar y reflexionar en detalle, leer al menos un libro cada año escolar, escribir un artículo de experiencia y enviarlo a la escuela individual; -Capacitación basada al final de cada año escolar. Resumir.

3. De acuerdo con el "Sistema de recompensas y castigos y los métodos de evaluación del jardín de infantes xx", cada escuela selecciona y recompensa a "Individuos avanzados en investigación y capacitación en la escuela" y "Grupos de enseñanza e investigación excelentes". año.

5. Régimen específico de trabajo

Marzo:

1. Formular un plan docente e investigador

2.El equipo docente e investigador lleva a cabo periódicamente la preparación colectiva de lecciones y el estudio de libros de texto

3. Intercambio de capacitación en tecnología de la información en red

4. Orientación de expertos, toma de notas e intercambio participativo de aprendizaje

Abril :

1. Exploración y discusión sobre cómo resolver los problemas actuales de la educación en el hogar en red

2. Seminario especial sobre educación en el hogar en red ambientalmente incorporada

3. Visualización de clases de jardín de infantes de alta calidad, evaluación, registro.

4. Los padres ingresan al jardín de infantes para enseñar

5. Realizar regularmente la preparación colectiva de lecciones y el estudio de materiales didácticos

Mayo:

1. Red Un debate especial sobre cómo aplicar la educación desde casa en actividades presenciales

2. Un estudio de descomposición por fases sobre la mejora del rendimiento de las plataformas online

3. Independiente formación: autoselección y educación en el hogar Leer libros sobre **educación

Junio:

1. Discusión e investigación en profundidad sobre temas de educación en el hogar en red

2. Ordenación de los materiales del proyecto y redacción del informe final

2. Presentación de los resultados del equipo docente e investigador

3. Valoración docente e investigadora y evaluación de la actividad docente e investigadora. miembros del equipo de investigación

4. El equipo docente e investigador organiza y archiva los datos

5. Finalización del Trabajo del Proyecto Plan de Actividades de Docencia e Investigación en Primera Infancia 2

> En las actividades prácticas de implementación del "Esquema" e interpretación del "Esquema", los profesores de preescolar han experimentado otra actualización del concepto: la práctica de la Reflexión, un gran bautismo para el crecimiento personal. Iniciar y prestar atención a la reflexión educativa se ha convertido en nuestro mayor logro. La práctica ha promovido eficazmente el mayor desarrollo de las actividades de enseñanza e investigación en nuestro jardín. La mayoría de los profesores continúan pensando, examinando, reflexionando, juzgando y analizando durante las actividades, resumiendo, ajustando constantemente los comportamientos educativos, y mi propia calidad. Ha mejorado significativamente. Hablemos de mi comprensión y reflexión a partir de las actividades de enseñanza e investigación de nuestro jardín.

1. A través de las actividades de enseñanza e investigación de "una lección, múltiples estudios", se anima a los profesores a aprender a través de la reflexión.

Al resumir la educación en clase cada semestre, exigimos que los profesores encuentren Descubra lo que es difícil de comprender o lo que es difícil de comprender en los materiales didácticos. Cualquier pregunta confusa se escribe arriba para que pueda resolverse el próximo año utilizando el método de "una lección, múltiples estudios", es decir, "uno". contenido, varias conferencias, o un contenido, una conferencia varias veces". Nos centramos en las discusiones después de clase para que cada maestro encuentre soluciones y contramedidas durante la discusión, lo que promovió efectivamente el aprendizaje entre los maestros.

Por ejemplo, el "Calendario de comprensión" para clases numerosas lo imparten tres profesores en tres clases paralelas. El contenido y los objetivos son los mismos, pero los efectos educativos son diferentes. Cuando lo comentamos, el profesor Sun Yue. fue el que más impresionó: "El concepto de tiempo es relativamente abstracto para los niños pequeños. Aunque usé varios calendarios, calendarios mensuales y calendarios anuales en las actividades, los niños simplemente tuvieron dificultades para cooperar. Sin embargo, el maestro Ding Li personificó el calendario anual. La madre Nian tiene muchos Riva, vive en casas lunares de diferentes tamaños, los niños están muy interesados ​​​​en aprender. También descubrieron el problema de los meses bisiestos y el entusiasmo de los niños por aprender también se ha movilizado en el pasado, siempre lo pensé. Era problema de los niños, pero ahora veo que es enteramente mi responsabilidad venir aquí. Estas actividades de enseñanza e investigación son tan convincentes que no hace falta decir que me sonrojé.

Análisis y evaluación: "Una lección, múltiples estudios" puede desempeñar un papel más ejemplar y protagónico que las clases de observación y las clases de demostración realizadas en el pasado por maestros designados, "maestros con fuertes habilidades". "Escóndete". Ahora los maestros están estimulando habilidades potenciales a través del aprendizaje mutuo. Fortalecer su propio aprendizaje se ha convertido en un comportamiento consciente de los maestros. Los asuntos de los demás se convierten en sus propios asuntos. Más tarde, El maestro Sun Yue dijo en la actividad educativa "Entendiendo el reloj", visualice el minutero y el horario, y el conejito blanco y la pequeña tortuga corriendo. Los niños están muy interesados ​​en aprender. El maestro no solo experimenta la alegría de. éxito en el aprendizaje, pero lo más importante es que aprende a buscar lagunas en "una lección, múltiples estudios", aprende a reflexionar y encuentra la motivación para que todos aprendan.

2. Promover la investigación de los docentes en la reflexión a través de actividades de seminarios especiales

Si “una lección, múltiples estudios” es una competencia de aprendizaje entre docentes, entonces el “seminario especial” "refleja la competencia entre clases, como discusiones en las cinco áreas principales o materias débiles, lo que da pleno juego a la cooperación entre los profesores de cada clase.

Por ejemplo, el seminario de actividades regionales que celebramos refleja plenamente este punto. Las actividades regionales son actividades que los niños prefieren. Sin embargo, debido a que hay muchos niños, hay muchos productos y materiales semiacabados que necesitan ser. Los niños están más dispersos y preparados, por lo que en los jardines de infancia suele haber visitas e inspecciones antes de que los niños se organicen para jugar.

Caso 1: La clase de primer año realizó una variedad de actividades regionales. Cuando los niños vieron venir a los invitados, se volvieron locos y jugaron aquí y allá, y la maestra se enojó tanto que no pudieron aceptar. cuidarlos Bueno, los niños de la clase de segundo año estaban jugando en el mercado de muñecas. Los niños estaban comprando y vendiendo cosas en voz baja. Era tranquilo, no muy complicado y un poco aburrido.

Discutimos y analizamos el tema "Dificultad para organizar actividades regionales": la razón por la cual la clase de primer año es caótica es que no juegan a menudo, los niños quieren jugar a todo, y la razón por la cual el La clase de segundo año es aburrida. Los niños no tienen experiencia, como hacer "espectáculos". Además, no hay suficientes materiales para muchos niños y no es fácil de organizar, por lo que algunas actividades son suficientes para jugarlas una vez y los niños no pueden. mantener el interés durante mucho tiempo.

Soluciones:

1. Para una gran cantidad de niños, abra algunas áreas cada mes y permita que los niños recopilen más materiales y proceda por etapas.

2. Los horarios de apertura son más amplios y las áreas abiertas se basan en los deseos de los niños y respetan sus elecciones.

3. Desarrollar más materiales de recursos locales adecuados para niños pequeños.

La implementación de contramedidas ha cambiado la calidad de las actividades regionales. Las clases de primer y segundo año han tomado nuevas medidas en las actividades regionales y han logrado buenos resultados.

Caso 1: Sobre la base de las actividades de enseñanza e investigación del arte, la clase de primer año ha establecido varias actividades basadas en el arte. El contenido de las actividades varía de fácil a difícil, incluido pegar trozos de papel y arena de colores. rompecabezas y otras actividades emocionantes, los niños son ordenados, viven sin caos y disfrutan hablando de ello.

La clase de segundo año utiliza el tejido batik como material básico y realiza varias técnicas de batik simples e interesantes, como tejido de papel, tejido de paja y tejido de hilos. Da juego completo a la iniciativa de aprendizaje de los niños y desarrolla su manual. y habilidades mentales. Los niños disfrutaron jugando sin cesar.

Análisis y evaluación: las actividades de estas dos clases son ricas y distintivas, atrayendo la atención de todos los profesores. El contenido de las actividades regionales debe centrarse en el tema de investigación o las actividades de enseñanza e investigación de la clase, y. el contenido debe seleccionarse de manera específica. Las actividades que interesan a los niños deben seguir siendo más difíciles y completas, tomando como ejemplo la primera clase. Las actividades regionales llamativas no pueden promover el desarrollo sostenible de los niños. para que todos los niños puedan experimentar la alegría del éxito. Los profesores también encontraron soluciones en los debates sobre la organización de actividades regionales.

3. Promover el crecimiento de la reflexión de los docentes a través de actividades de “investigación de temas”

En el pasado, nuestro jardín de infantes se centraba principalmente en los jóvenes maestros centrales para establecer grupos de temas y luego completarlos de acuerdo con a sus propios planes El propio subtema, es decir, escribir un "sentimiento" o "experiencia". Ahora comenzamos con los problemas recopilados de los maestros, refinamos los problemas que deben resolverse y formulamos un jardín de infantes. tema de docencia e investigación, que es completado por todos los docentes.

En **, nuestro jardín de infancia propuso un proyecto de investigación sobre "cultivar el gusto estético de los niños en la educación artística según las características de edad de los niños, los profesores de cada clase, además de trabajar duro en actividades colectivas". de música y arte, también presta atención al cultivo de los intereses de los niños en la vida diaria. La clase de primer año "cultiva el gusto estético de los niños en las actividades artísticas"; la clase de segundo año "estimula las emociones artísticas de los niños a través de actividades literarias"; actividades musicales" "Cultivar el gusto estético de los niños en el entrenamiento físico"; la clase media "Cultivar el gusto estético de los niños en el entrenamiento físico" comenzó a estudiar a partir de estos cuatro subtemas respectivamente. Dado que cada clase encontró el punto de entrada para la investigación, es operable Y los maestros tienen más tiempo para estudiarlo. Confianza, la investigación del proyecto fue relativamente fluida. En las actividades del 20 ** aniversario "1 de junio", los niños entraron en batalla. El batik y el pegado eran maravillosos, y los bailes y las canciones eran fascinantes. Se recitaban poemas y se contaban historias vívidamente. Durante un tiempo, el jardín de infancia se convirtió en un mar de canciones, un mundo de pinturas, y la investigación sobre el tema alcanzó su punto inicial. resultados.

Análisis y evaluación: dicha investigación temática puede comenzar a partir del trabajo real de los docentes, lo que no solo alivia la vergüenza de los docentes, sino que también hace que la investigación temática sea más profunda y valiosa, lo que permite a los docentes crecer a través de la reflexión. .

A través de las actividades de enseñanza e investigación mencionadas anteriormente, la mayoría de los profesores han crecido rápidamente. No están satisfechos con analizar los efectos del aula, sino que pueden pensar de forma independiente y reflexionar sobre sí mismos. Como dijo Polea: "La mejor manera de hacerlo. aprender cualquier conocimiento es buscarlo usted mismo, porque este tipo de descubrimiento tiene la comprensión más profunda y es el más fácil de captar las leyes y conexiones internas". Esto es cierto para el aprendizaje de los niños, y también lo es para el aprendizaje de los maestros. Especialmente la combinación de los tres, que no solo reduce la carga de los docentes, también ha movilizado el entusiasmo de los docentes y puede formar gradualmente un mecanismo a largo plazo para llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en nuestro parque. Sin embargo, nuestro nivel de enseñanza e investigación. Necesita mejorarse, y nuestra enseñanza e investigación carecen de la base teórica y la orientación correspondientes de instituciones profesionales. En el futuro, exploraremos y buscaremos continuamente el desarrollo en la práctica para sentar una buena base para la vida de los niños. Plan de actividades de docencia e investigación en la primera infancia 3

1. Objetivos de las actividades

De acuerdo con el plan de docencia e investigación de jardín de infantes, las actividades de docencia e investigación de este semestre continúan enfocándose en las necesidades de los docentes de trabajo práctico, a partir de métodos educativos y de enseñanza específicos A partir de los métodos y estrategias de enseñanza, llevamos a cabo seminarios sobre problemas e incidentes específicos encontrados por los docentes en su educación y práctica docente, para ayudar a los docentes a resolver problemas en el trabajo práctico y mejorar la actuación real de los docentes. Capacidad docente y nivel profesional.

2. Requisitos de las actividades

Todos los profesores son el órgano principal de la implementación de las actividades. Cada profesor debe estudiar y analizar los materiales didácticos con seriedad, prepararse activamente para diversas actividades de enseñanza y. actividades de investigación, y realizar registros y resúmenes de trabajos relacionados.

3. Actividades

Las actividades de enseñanza e investigación adoptan formas de enseñanza e investigación, como actividades grupales de preparación de lecciones, actividades de escucha de conferencias y actividades de estudio múltiple en una sola lección. Los contenidos se pueden integrar entre sí y las actividades se pueden realizar por separado.

1. Actividades grupales de preparación de lecciones

La preparación de lecciones individuales y la preparación de lecciones colectivas deben combinarse. La preparación de lecciones individuales debe hacer todos los preparativos con anticipación. Los profesores jóvenes deben redactar planes detallados, preparar lecciones colectivamente dos veces al mes e insistir en la planificación, la discusión y la innovación en la preparación de las lecciones. El contenido de la preparación colectiva de las lecciones se basa principalmente en la confusión que encuentran los profesores en la enseñanza real.

2. Actividades para escuchar conferencias

Continúe realizando actividades de emparejamiento maestro-discípulo, y maestro-discípulo escuchen las conferencias de cada uno de forma independiente, no menos de ocho veces por semestre, y mantenga registros relevantes, y el maestro dará un buen ejemplo. Tomando la iniciativa, los aprendices piden consejo con humildad, toman la iniciativa y se esfuerzan por mejorar sus habilidades de enseñanza.

3. Una lección con múltiples actividades de molienda

Todos los maestros en el parque eligen el contenido de la enseñanza de forma independiente y adoptan la preparación de lecciones individuales, discusión en grupo, lección de prueba en clase, discusión en grupo, Segunda lección de prueba y reflexión final. Realizar actividades de varias clases en forma de resumen para prepararse para la jornada de puertas abiertas de medio día. Los maestros deben preparar las lecciones de manera sólida y efectiva en función de las características de la edad de los niños y las necesidades reales de los niños. Los maestros que evalúan las clases deben seguir los estándares de calificación para las actividades de enseñanza dentro de la clase. Escuchar atentamente la clase y evaluarla cuidadosamente, y hablar activamente en la discusión para hacer sugerencias al maestro, identificar deficiencias y mejorar los métodos de enseñanza.

4. Modalidades específicas de actividades

Febrero:

1. Formular un plan de trabajo docente (número y lectura se enumeran por separado)

Marzo:

1. Maestro y aprendiz se escuchan y evalúan mutuamente las clases.

2. Preparación de lecciones grupales y estudio teórico dos veces cada uno.

3. Realizar actividades educativas con el tema "Acción de Gracias" y "Aprende de Lei Feng y haz buenas obras".

Abril:

1. Realizar las actividades docentes e investigadoras de “Una Lección, Más Molienda”.

2. Jornada de puertas abiertas de media jornada.

3. Preparación de lecciones grupales y estudio teórico dos veces cada

Mayo:

1. Realizar actividades educativas con el tema “El Trabajo es lo Más Glorioso” .

2. Planificación colectiva para celebrar el 1 de junio.

Junio:

1. Maestro y aprendiz se escuchan y evalúan mutuamente las clases.

2. Preparación de lecciones grupales y estudio teórico dos veces cada uno.

3. Evaluación de las actividades físicas en todo el parque.

Julio:

1. Evaluación de las actividades docentes en todo el parque.

2. Actividades expositivas de graduación para las promociones de último año y último año.

3.Actividades de exhibición integral para clases pequeñas y medias.

4. Resumen de materiales docentes y de investigación.

Plan de actividades de investigación y enseñanza de la primera infancia 4

Establecer un sistema de enseñanza e investigación "basado en el jardín" es la dirección y el enfoque de la profundización de la reforma de la investigación docente, y es una necesidad práctica para promover integralmente la reforma teórica de La educación básica transformará creativamente los jardines de infancia. Es de gran importancia implementar la reforma curricular, promover la mejora del profesionalismo de los docentes y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza. Conocimientos y habilidades complejos e inciertos en la enseñanza y la investigación. Su propósito es promover el crecimiento de los docentes, ayudar a los docentes a mejorar su nivel profesional, ayudar a los docentes a implementar con éxito la reforma curricular en el contexto actual de la reforma de la educación preescolar en mi país y lograr la transformación de las funciones de los docentes. , es decir, permitir que los maestros pasen de ser transmisores de conocimientos a promotores del desarrollo de los niños y de la enseñanza y la investigación en el jardín de infancia. También puede plantear y resolver problemas en la práctica docente para mejorar la práctica educativa y mejorar la capacidad de controlar la práctica educativa.

Con el fin de adaptarnos al desarrollo en profundidad de la reforma curricular de la educación infantil y promover el crecimiento profesional de los maestros de la primera infancia, exploramos el mecanismo operativo y el modelo operativo de las actividades de enseñanza e investigación basadas en el jardín de infantes y las estrategias de acción para promover regionalmente el sistema de enseñanza e investigación basado en el jardín de infantes, y promover aún más nuestro La construcción del sistema de enseñanza e investigación basado en el jardín de infantes debe desempeñar un papel de demostración y radiación, implementar plenamente el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes", comprender profundamente el espíritu del "Esquema" y combinar la situación real de nuestro jardín de infantes para formular este plan.

1. Ideología rectora

De acuerdo con el plan de docencia e investigación de nuestra escuela para este semestre, nuestras actividades de docencia e investigación se centran más en las necesidades de los docentes en el trabajo práctico, y en Actividades prácticas de los profesores en educación y enseñanza. Realizar seminarios interactivos con estudios de casos como tema sobre problemas y eventos específicos encontrados en el curso, a partir de métodos y estrategias educativos y de enseñanza específicos, y utilizar el tiempo de las actividades de enseñanza y de investigación para proporcionar. profesores con una plataforma para seminarios interactivos e intercambios entre profesores para ayudar a los profesores a resolver problemas en el trabajo práctico, estimular la iniciativa y el entusiasmo de los profesores para participar en la investigación, promover la reflexión de los profesores y el resumen de la práctica educativa, y lograr el objetivo de los profesores en su conjunto. aprendizaje escolar y crecimiento juntos.

2. Objetivos del trabajo

1. Establecer un sistema de enseñanza e investigación "orientado a las personas", mejorar la eficacia de las actividades de los grupos de enseñanza e investigación, promover el desarrollo continuo de la profesionalidad docente; mejorar las capacidades de desarrollo y construcción del plan de estudios basado en el jardín de infantes y mejorar la calidad de la educación en el jardín de infantes.

2. A través de la investigación sobre el contenido y la forma de las actividades de enseñanza e investigación basadas en el jardín de infantes, resolver dificultades y problemas prácticos en la educación y la enseñanza, y utilizar teorías de la psicología y la pedagogía para construir teorías relevantes que promuevan el desarrollo profesional. crecimiento de los docentes, formando puntos de vista teóricos de cierta importancia en términos de psicología de los docentes, habilidades de los docentes, calidad de los docentes, etc., y haciendo ciertas contribuciones a la investigación sobre el crecimiento profesional de los docentes y explorando constantemente las leyes de la educación y; enseñar, resumir y promover los temas de la educación y la investigación docente. La experiencia ha impulsado la continua profundización y desarrollo de la reforma de la educación preescolar en nuestro jardín de infantes.

3. Métodos de trabajo

4. Principios básicos de las actividades docentes e investigadoras

1. Practicidad

Basado en la práctica, la comprensión, El principio básico de volver a practicar y comprender de nuevo es integrar la investigación en la enseñanza, insistiendo en investigar en el aprendizaje, practicar en la investigación, comprender en la práctica y sublimar en la comprensión.

2. Integralidad.

Todos los profesores del jardín de infancia son los participantes principales y cada profesor debe participar activamente.

3.

Al escuchar y evaluar las clases de los demás, podemos lograr un conocimiento completo en las actividades de escuchar y evaluar las clases.

5. Requisitos para la implementación de las actividades,

1. Los docentes de cada materia deben estudiar en profundidad los materiales didácticos, estudiar los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la educación infantil. en el jardín de infantes según las condiciones específicas de la clase a la que sirven.

2.En las actividades, debemos adherirnos al principio de aprender a través del juego y aprender a través del juego, y desarrollar las habilidades de los niños en felicidad.

3. Todos los entrenadores deben darle gran importancia, tener una actitud seria y hacer preparativos serios para la enseñanza de acuerdo con los requisitos del plan.

4. Los profesores que participan en actividades de enseñanza e investigación deben escuchar atentamente las conferencias, tomar notas y participar activamente en las actividades de evaluación de las lecciones para lograr el objetivo de mejora simultánea.

6. Disposiciones específicas para las actividades de docencia e investigación (omitida) Plan de actividades de docencia e investigación en la primera infancia 5

Nombre de la actividad: Cola de semillas

Antecedentes de la actividad: Jardín de infancia La enseñanza de las matemáticas es una asignatura Es una asignatura sistemática y lógica con sus propias características y reglas, y está estrechamente relacionada con los niños y la vida. El uso de cosas familiares a las que están expuestos los niños para diseñar actividades matemáticas es una solución a la naturaleza abstracta del conocimiento matemático. y la imagen concreta del pensamiento infantil. La mejor manera de resolver la paradoja del sexo.

El método de operación es el método básico para que los niños aprendan matemáticas. Ponemos materiales de semillas de diferentes tamaños que los niños han recolectado y con los que están muy familiarizados, y creamos situaciones problemáticas, lo que les permite operar y pensar. , explorar y pasar con preguntas. La cola de semillas, la cola de pelotas y el juego de "caminar sobre la cuerda floja" son tres vínculos progresivos. Perciben una relación recíproca entre el tamaño, la cantidad y la longitud de la disposición de los objetos. y cultiva la capacidad de los niños para pensar lógicamente hábitos de estudio.

1. Objetivos de la actividad:

1. Aprender a clasificar, ordenar y registrar las semillas recolectadas.

2. Explorar, analizar, discutir y percibir activamente la relación entre el tamaño, la cantidad y la longitud de disposición de los objetos.

2. Preparación de la actividad:

1. Cada niño tiene una semilla (diez trozos de haba, de soja y de judía adzuki)

2. Cada uno El niño tiene un trozo de cartón.

3. Una pelota de tenis de mesa y una pelota de océano.

3. Proceso de la actividad:

1. Introducir actividades para despertar el interés de los niños.

"Mira lo que hay en la mesa?" (Habas, soja, judías adzuki) "¿Cómo se llaman?" (Semillas)

2. La primera actividad de exploración. : Percibir el mismo número de semillas de diferentes tamaños, dispuestas en diferentes longitudes.

(1) Explique los pasos de la operación

“Ahora, por favor, haga algo, divida estas semillas en diferentes familias (muestre la Figura 1)”

“Por favor, adivine Adivina ¿Qué hay en la primera línea? ¿Por qué? "(Frijol rojo, porque hay una marca de frijol rojo)

"¿Qué pasa con la segunda y tercera línea? "(Soja, haba)

"Al ordenar, comience desde la línea roja, una por una, déjelas reposar en la línea, y cuando las tres filas estén terminadas, no las recoja, solo cuéntalos y escribe los números en la cuadrícula de atrás.

(2) Los niños usan semillas para alinearlas en el cartón.

(3) Pida a los niños que cuenten los resultados del arreglo.

"¿Cuántas judías rojas hay?" (diez) "¿Cuántas soja hay?" (diez) "¿Dónde están las habas?" (diez) "¿Son todas diez? Entonces, ¿cómo están?" ¿Están dispuestas las colas de la misma longitud? "(No son iguales)

(4) Discusión: ¿Por qué las colas no tienen la misma longitud a pesar de que son diez? (Porque los frijoles rojos son pequeños, la cola es la más corta, porque las habas son grandes, la cola es la más larga, y como la soja no es ni grande ni pequeña, la cola no es ni larga ni corta).

(5) Resumen: Para el mismo número de semillas, cuanto más pequeñas son las partículas, más corta es la disposición, cuanto más grandes son las partículas, más larga es la disposición 3. La segunda actividad de exploración: Percibir semillas de diferentes. tamaños y la longitud del arreglo. Cuando son iguales, las cantidades son diferentes.

(1) Pide a los niños que den la vuelta al cartón y miren el otro lado.

"Mira lo que hay en el cartón?" (marcas de semillas, líneas) "¿Qué pasa con estas tres líneas?" (misma longitud)

(2) Plantea dudas y guía a los niños a piensa

“Si haces cola en estas tres líneas de la misma longitud, piensa si usarán la misma cantidad”. (A: igual, B, diferente)

(3) Explique los requisitos de exploración y deje que los niños operen.

"Por favor, utiliza diferentes semillas y colócalas en tres líneas de la misma longitud para ver si usan la misma cantidad".

(4) Narración Resultados de la operación.

(No todos son iguales, los frijoles rojos son los que más se usan, las habas son los que menos)

(5) Discuta "¿Por qué los frijoles rojos son los que más se usan y las habas los que más se usan?" ¿Al menos cuando las colas tienen la misma longitud? ”

(6) Resumen: Cuando los equipos tienen la misma longitud, se utilizan más semillas pequeñas y menos semillas grandes.

4. Combinado con la vida real, percibe aún más la relación entre tamaño, cantidad y duración del arreglo.

(1) Muestre pelotas oceánicas y pelotas de tenis de mesa y pregunte:

"Si se usa la misma cantidad de pelotas oceánicas y pelotas de tenis de mesa para alinear, ¿cuál equipo será más largo? ¿Y qué equipo será más corto y por qué? (La pelota de tenis de mesa es pequeña y la cola es corta; la pelota oceánica es grande y la cola es larga).

"Déjelos que se alineen en una cola de la misma longitud. ¿Quién usará más pelotas oceánicas o pelotas de tenis de mesa? ¿Por qué?" (Cuando las colas tengan la misma longitud, se usarán las pelotas oceánicas más grandes). menos; las pelotas de tenis de mesa más pequeñas se utilizarán más).

(2) Juego: caminar sobre la cuerda floja.

"Piénselo, ¿por qué el maestro usa menos pasos y usted usa más Plan de actividades de investigación y enseñanza para la primera infancia 6

Nombre de la actividad: Clips divertidos

Intención de actividad

El "Esquema de orientación para la educación infantil (prueba)" señala que los niños deben poder sentir la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos y experimentar la importancia y el interés de las matemáticas. Por esta razón, el autor creó un programa para niños: un entorno preparado que integra las actividades matemáticas de los niños con actividades de juego, permitiendo a los niños explorar activamente en un ambiente relajado y libre. El aprendizaje de matemáticas para los niños de clase media va desde la etapa de percepción de cantidades hasta números. y palabras, al mismo tiempo, tienen el concepto inicial de grupos de números y han comenzado a comprender el significado real de los números. Por esta razón, de acuerdo con las características del desarrollo del pensamiento de los niños de clase media, el autor ha preparado suficiente. Materiales operativos para niños Profundizar la comprensión de los números en operaciones específicas y realizar preparativos materiales.

Objetivos de la actividad

1. Estar dispuesto a contarles a sus compañeros sobre el proceso de sus actividades

2. Sujetar clips del mismo color

3. Aprenda preliminarmente a hacer coincidir el número correspondiente de clips según el número de animales en la tarjeta.

Preparación de la actividad

1. Preparación de conocimientos y experiencia: ser capaz de contar números hasta 6 con las manos y la boca al unísono.

2.Preparación del material material: rojo, amarillo, varios clips de plástico verdes, algunas tarjetas de animales, panderetas y cajas táctiles

Proceso de la actividad

1. El juego "Clips" despierta el interés de los niños;

Los niños escuchan la campana y empiezan a cortar. Cuando suena la campana, enganchan el clip a su ropa. Cuando la campana se detiene, dejan de cortar.

2. Cuente los clips.

(1) Pide a los niños que cuenten cuántos clips tienen en la ropa.

(2) Pida a 2 o 3 niños que digan el número de clips que tienen en sus cuerpos y todos lo verificarán juntos.

(3) Pide a los niños y a sus compañeros que se cuenten entre sí y comparen quién puede pellizcar más.

3. Busca diferencias.

(1) Guíe a los niños para que aprendan a recortar clips del mismo color.

(2) Los niños se miran entre sí para ver si el niño de al lado ha recortado los clips correctamente y cuentan el número de clips de cada color.

4. Une los clips según el número de animales.

(1) Muestra el cuadro táctil y el profesor explica cómo se juega. Pon tantos clips como animales hay en la tarjeta y pide a los niños que los recorten uno a uno.

(2) Operaciones de los niños, los maestros brindan orientación individual.

(3) Comunicarse entre sí y verificar.

5. Finaliza la actividad con el baile “Danza del Cangrejo”.