¿Cuáles son los componentes de un plan de lección?
¿Cuáles son los componentes principales del plan de lección?
1. Requisitos de enseñanza
Los requisitos de enseñanza son el propósito de la enseñanza. Es a la vez el punto de partida y el objetivo. el punto de apoyo de la enseñanza; no es sólo la ideología rectora de la enseñanza, sino también el alma de las actividades docentes; no es sólo el resultado esperado de la enseñanza, sino también el objetivo que la enseñanza debe alcanzar; Del contenido determinado por el propósito de la enseñanza, debe incluir: impartir conocimientos, desarrollar la inteligencia, mejorar las habilidades y cultivar el carácter moral. Por lo tanto, los requisitos de enseñanza deben ser apropiados, específicos y claros.
2. Conocimientos relevantes del proceso
Según cada tema de formación práctica, el contenido del plan de lección debe reflejar: la naturaleza científica de los principios de enseñanza, la inspiración de los métodos de enseñanza, el rigor de la organización de la enseñanza, La racionalidad del proceso de enseñanza, así como enseñar y educar a las personas, impartir conocimientos y cultivar habilidades, tanto el diseño del método de enseñanza como la orientación del método de estudio, tanto el establecimiento de las conductas de enseñanza de los profesores como la disposición de las conductas de aprendizaje de los estudiantes. ... al mismo tiempo Reflexión: propósito claro, fuerte practicidad, pertinencia clara y orientación práctica.
Los planes de enseñanza para escribir conocimientos de procesos relevantes deben reflejar: contenido conciso, capas claras y métodos viables. El plan de lección no puede ser de unas pocas palabras, solo un título, ni demasiado breve, ni puede copiar los materiales didácticos. Los planes de lecciones deben surgir de los materiales didácticos y ser superiores a los materiales didácticos. Deben ser el análisis y la síntesis, el refinamiento y el complemento, el procesamiento y la mejora, la innovación y el desarrollo de los materiales didácticos.
3. Dibujos de prácticas de producción
Los dibujos deben ser correctos, completos y claros.
4. Pasos prácticos
Para que los estudiantes completen con éxito las tareas de esta formación práctica y alcancen los objetivos esperados, se deben seguir los procedimientos y pasos de la formación práctica de este tema, así como Los pasos y procedimientos de cada proceso, deben explicarse cuidadosamente. Requisitos específicos para los pasos de trabajo.
5. Precauciones
Se deben explicar claramente los problemas de calidad que pueden ocurrir en esta formación práctica, sus causas y las medidas preventivas para que los estudiantes puedan operar de manera estandarizada para que los estudiantes Se pueden mejorar las habilidades motoras y mentales.
6. Estándares de puntuación
Dado que la evaluación del desempeño es una parte importante de la enseñanza de la práctica de producción, también es un medio importante para mejorar la calidad de la práctica de producción. Puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por las prácticas laborales de producción y el aprendizaje de negocios técnicos. En la evaluación del desempeño se considerarán específicamente los siguientes aspectos.
1. Resultados de las prácticas. Estado de finalización del plan de prácticas de producción, tasa de calificación del producto, etc.
2. Profesional. El grado de dominio, comprensión y aplicación de los conocimientos teóricos profesionales y técnicos.
3. Habilidades operativas. El dominio y dominio de las habilidades, destrezas y técnicas operativas.
4. Actitud laboral. Seriedad, trabajo duro, ética profesional y cumplimiento.
5. Producción segura y civilizada. Implementación de una producción segura y una producción civilizada.
6. Unidad y cooperación. Unidad y cooperación con los compañeros.
7. Postscript de enseñanza
"Postscript de enseñanza" es multifuncional para profesores. Es un espejo que brilla sobre las personas, que puede ayudar a los docentes a ser diligentes y motivados en el autoexamen y el autoanálisis, y fortalecer su ética profesional; es un jardín para la escritura, que permite a los docentes expresar libremente sus opiniones, opiniones; y sentimientos, mejore su propia capacidad de pensamiento y capacidad de expresión escrita. Es una biblioteca de materiales, un cofre del tesoro y un libro de información. Todas las anécdotas y pensamientos aleatorios de actividades de enseñanza y experiencias prácticas se pueden almacenar en él para consultarlos y buscarlos en cualquier momento; También es una herramienta para Los registros de mi carrera educativa están estrechamente relacionados conmigo y cada frase está empapada de mi arduo trabajo y sudor. Todo esto, ya sea autoeducación o autoevaluación, ya sea superación personal o superación personal, ya sea educar a los estudiantes o mejorar la enseñanza, ya sea resumir experiencias o escribir libros, son materiales raros y preciosos.
Con carácter general, el “Posdata Docente” puede contener el siguiente contenido:
1. Implantación de los objetivos docentes y realización de las tareas docentes.
2. Observar si la selección y aplicación de los métodos de enseñanza son adecuadas.
3. Recordar qué problemas y problemas importantes tienen los alumnos.
4. Las omisiones, errores y sus causas en la enseñanza y los problemas no resueltos en la enseñanza deberán registrarse para su futura complementación, corrección y mejora.
5. Recuerda los puntos brillantes entre los estudiantes.
6. Registre las reflexiones y sugerencias de los estudiantes.
7. Recuerda tus "rápidos pensamientos", "insights", "ganancias momentáneas" y "pequeñas experiencias".
8. Registra algunos ejemplos típicos de accidentes en la enseñanza y ejemplos típicos que pueden reflejar el desarrollo de los estudiantes.
9. Registrar los problemas y fenómenos habituales que se producen en la enseñanza, la experiencia que necesita mayor ensayo y mejora, y las ideas y medidas para mejorar la labor docente.
10. Registra información comercial relevante. ...
¿Cuáles son los elementos básicos del diseño instruccional?
Un "modelo" es una representación concisa de una teoría. Cualquiera que sea el modelo de diseño docente, contiene los siguientes cinco elementos básicos: tareas y objetos de enseñanza; objetivos de enseñanza; proceso de enseñanza; Los cinco elementos básicos de objeto, meta, estrategia, proceso y evaluación están interrelacionados y son restrictivos, formando el marco general del diseño de la enseñanza. (1) Tareas docentes Bajo el nuevo concepto curricular, la enseñanza en el aula ya no se trata sólo de impartir conocimientos, todas las actividades docentes se centran en el desarrollo de los estudiantes. Cómo promover el desarrollo de los estudiantes y cultivar sus habilidades en el proceso de enseñanza es un enfoque básico de las ideas de enseñanza modernas. Por tanto, la enseñanza ha pasado de enseñar libros de texto a utilizar libros de texto. En el pasado, los profesores se centraban principalmente en la cuestión de "cómo enseñar", por lo que los profesores de hoy deberían centrarse primero en la cuestión de "qué enseñar". Es decir, es necesario clarificar las tareas docentes, luego proponer objetivos didácticos, seleccionar contenidos didácticos y formular estrategias didácticas. (2) Objetivos de enseñanza La descripción de los objetivos en el diseño de la enseñanza puede reflejar la comprensión que tienen los docentes de los objetivos del curso y las tareas de enseñanza, y también es el destino para que los docentes completen las tareas de enseñanza. Los nuevos estándares curriculares parten de prestar atención al aprendizaje de los estudiantes, enfatizando que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y que los objetivos de enseñanza son perseguidos conjuntamente por profesores y estudiantes en las actividades docentes, en lugar de ser controlados por los profesores. Por lo tanto, los principales destinatarios deberían ser, obviamente, los profesores y los estudiantes. Los objetivos de enseñanza establecen la trinidad de objetivos de enseñanza del curso de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. Es completamente diferente de la enseñanza tradicional en el aula que sólo se centra en la aceptación de conocimientos y la formación de habilidades. Reflejado en los objetivos docentes del aula, se centra en la búsqueda de la integración orgánica de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores, resaltando el estado de procesos y métodos, por tanto, en la descripción de los objetivos docentes, conocimientos y habilidades. Se deben incluir habilidades, actitudes emocionales y otros aspectos. (3) Formulación de la estrategia de enseñanza La llamada estrategia de enseñanza es un plan integral que consta de medidas de enseñanza como métodos, pasos, medios y formas organizativas utilizadas para lograr los objetivos de enseñanza y completar las tareas de enseñanza. Es la base básica para implementar las actividades docentes y el eslabón central en el diseño de la enseñanza. Su función principal es formular las mejores formas, métodos y pasos para proporcionar a los estudiantes información didáctica y orientar sus actividades en función de condiciones y necesidades docentes específicas. 1． Formulario de organización docente. 2. métodos de enseñanza. 3. Guía de estudio. 4. Medios de enseñanza Cabe señalar en particular que, como medio tradicional y convencional, la escritura en la pizarra aún debe tener un lugar en nuestra enseñanza y también ocupa una proporción considerable. Por lo tanto, al diseñar medios, no descuide el diseño de la escritura en la pizarra. . (4) Proceso de enseñanza Como todos sabemos, el sistema de enseñanza moderno consta de cuatro elementos: profesores, estudiantes, contenidos de enseñanza y medios de enseñanza. Los cambios de movimiento del sistema de enseñanza se manifiestan como el proceso de actividad docente (denominado proceso de enseñanza). ). El proceso de enseñanza es el núcleo del diseño de la enseñanza en el aula. El análisis de los objetivos de enseñanza, las tareas de enseñanza, los objetos de enseñanza, la selección de los medios de enseñanza, la selección y combinación de los tipos de estructuras de enseñanza en el aula, etc., se reflejarán en el proceso de enseñanza. Entonces, cómo combinar bien varios factores bajo el nuevo concepto curricular es un problema importante en el diseño de la enseñanza. (5) Autoevaluación del diseño didáctico Bajo el nuevo concepto curricular, la función del diseño didáctico es diferente de la de los planes de lecciones tradicionales en que no es sólo la base de la clase. El diseño instruccional puede, en primer lugar, impulsar a los docentes a pensar racionalmente sobre la enseñanza y al mismo tiempo mejorar sus habilidades metacognitivas en la enseñanza. Sólo de esta manera se podrá reflejar verdaderamente el propósito educativo del desarrollo dual de docentes y estudiantes.
Describa brevemente los componentes del arte del diseño didáctico en el jardín de infantes
1. En las actividades de enseñanza para la primera infancia, a lo que se debe prestar atención son a los alumnos, los maestros, los objetivos de enseñanza, los métodos y los materiales didácticos. y evaluación docente y otros seis componentes. 2. El elemento que necesita mayor atención en la educación infantil son los jóvenes alumnos. El aprendizaje en la primera infancia se realiza principalmente en forma de juegos para cultivar la comprensión básica de los niños sobre la sociedad y la vida y adquirir experiencia de vida, en lugar de una transferencia sistemática de conocimientos. Los niños de diferentes edades y entornos de vida tienen diferentes comprensiones de la sociedad y el entorno que los rodea. Por lo tanto, al diseñar actividades didácticas para niños pequeños, lo primero a lo que hay que prestar atención son las características de aprendizaje de los niños, lo que saben y lo que sienten curiosidad, prestar atención a sus características de personalidad y pensar en cómo guiar el interés cognitivo de los niños en sociedad durante el proceso de enseñanza cómo permitirles explorar y descubrir de forma efectiva de forma independiente para adquirir diversas experiencias. Los docentes desempeñan un papel importante en la enseñanza de la primera infancia. En el proceso de diseño de actividades docentes, es necesario considerar las propias habilidades de los docentes y su propio estilo de enseñanza. Los profesores deben considerar si pueden resaltar su propio estilo de enseñanza personal en las actividades de práctica docente que diseñan, y no prestar demasiada atención a su propio dominio y reprimir la iniciativa y el entusiasmo de los niños. El diseño de los objetivos de enseñanza debe considerar plenamente la cognición social de los niños y formularse junto con los materiales didácticos y los objetivos de enseñanza generales del jardín de infantes.
¿Cuáles son los componentes de las actividades docentes de jardín de infantes?
Las actividades educativas de jardín de infantes son un proceso complejo y multifactorial. Comprender los principales factores involucrados en las actividades educativas y sus interrelaciones es muy importante para el diseño, implementación y evaluación de las actividades educativas. Los objetivos de las actividades educativas son los factores centrales de las actividades educativas. Además, los principales componentes de las actividades educativas son: (1) Profesores Los profesores son los diseñadores, organizadores, guías, participantes y evaluadores de las actividades educativas. En las actividades educativas, el lenguaje, la apariencia, el comportamiento y el comportamiento de los profesores afectan directamente la eficacia de las actividades educativas. Por ejemplo, si los propios maestros sirven como modelos a seguir, si su orientación de las actividades educativas es oportuna y apropiada, si su manejo de los niños a menudo implica comportamientos negativos como la intimidación y el castigo corporal, etc., afecta directamente el desarrollo de los niños. (2) Niños pequeños Los niños pequeños son el cuerpo principal de las actividades educativas y la encarnación de los objetivos educativos. El nivel de desarrollo de los niños afecta la eficacia de las actividades educativas de muchas maneras. Por ejemplo, si la atención de los niños está concentrada, si su capacidad de expresión lingüística puede garantizar una comunicación eficaz con profesores y compañeros, si han formado buenos hábitos básicos de vida colectiva, etc., afectan la eficacia de las actividades educativas. (3) Contenido El contenido de las actividades educativas sirve a los objetivos de las actividades educativas y su base directa es el propósito de las actividades educativas. El contenido de las actividades educativas es la parte que contacta directamente con los niños pequeños. Si el contenido de la actividad es científico, si la dificultad es apropiada, si la cantidad de información es apropiada, etc., todos afectan la efectividad de las actividades educativas. (4) Métodos Los métodos utilizados por los profesores en las actividades educativas son herramientas directas para coordinar las relaciones entre los factores de las actividades. La elección de los métodos de actividad afecta directamente los efectos de las actividades educativas. (5) Medio ambiente y materiales El medio ambiente y los materiales son los objetos para que los niños operen e interactúen. La coherencia del entorno y los materiales de la actividad con el propósito y contenido educativos, la seguridad de los materiales ambientales, su cantidad, características y adaptabilidad. Todas las características de la edad de los niños afectan el efecto de las actividades educativas.
¿Cuáles son los componentes de las actividades docentes de jardín de infantes?
Las actividades educativas de jardín de infantes son un proceso complejo y multifactorial. Comprender los principales factores involucrados en las actividades educativas y sus interrelaciones es muy importante para el diseño, implementación y evaluación de las actividades educativas. Los objetivos de las actividades educativas son los factores centrales de las actividades educativas. Además, los componentes principales de las actividades educativas son:
(1) Profesores
Los profesores son los diseñadores, organizadores, guías, participantes y evaluadores de las actividades educativas. En las actividades educativas, el lenguaje, la apariencia, el comportamiento y el comportamiento de los profesores afectan directamente la eficacia de las actividades educativas. Por ejemplo, si los propios maestros sirven como modelos a seguir, si su orientación de las actividades educativas es oportuna y apropiada, si su manejo de los niños a menudo implica comportamientos negativos como la intimidación y el castigo corporal, etc., afecta directamente el desarrollo de los niños.
(2) Niños pequeños
Los niños pequeños son el cuerpo principal de las actividades educativas y la encarnación de los objetivos educativos. El nivel de desarrollo de los niños afecta la eficacia de las actividades educativas de muchas maneras. Por ejemplo, si la atención de los niños está concentrada, si su capacidad de expresión lingüística puede garantizar una comunicación eficaz con profesores y compañeros, si han formado buenos hábitos básicos de vida colectiva, etc., afectan la eficacia de las actividades educativas.
(3) Contenido
El contenido de las actividades educativas sirve a los objetivos de las actividades educativas, y su base directa es el propósito de las actividades educativas. El contenido de las actividades educativas es la parte que contacta directamente con los niños pequeños. Si el contenido de la actividad es científico, si la dificultad es apropiada, si la cantidad de información es apropiada, etc., todos afectan la efectividad de las actividades educativas.
(4) Métodos
Los métodos utilizados por los profesores en las actividades educativas son herramientas directas para coordinar las relaciones entre los factores de las actividades. La elección de los métodos de actividad afecta directamente a la eficacia de la actividad educativa. actividades.
(5) Entorno y materiales
El entorno y los materiales son los objetos para que los niños operen e interactúen. El entorno y los materiales de la actividad son coherentes con el propósito y el contenido educativos. La seguridad y la calidad de los materiales ambientales también son importantes. Su cantidad, características y adaptabilidad a las características de la edad de los niños afectan la eficacia de las actividades educativas.
¿Cuáles son los elementos básicos del diseño instruccional de Bloom y Gagne?
El diseño instruccional, también conocido como diseño de sistemas instruccionales, se refiere a los elementos principales basados en la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la comunicación. teoría El proceso de utilizar métodos sistemáticos y científicos para analizar, planificar y hacer arreglos específicos para elementos y vínculos de enseñanza tales como objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, medios de enseñanza, estrategias de enseñanza y evaluación de la enseñanza.
A partir de las diferencias en los propósitos de enseñanza, las características de los profesores, los estilos cognitivos de los estudiantes, el entorno de enseñanza, etc., los investigadores han resumido una variedad de modelos de procesos de diseño instruccional. Aunque los contenidos de estos modelos son diferentes, sus. Los elementos básicos son De igual forma, incluye cinco elementos: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación, los cuales se interrelacionan para formar un proceso dinámico y cíclico.
Al aprender el concepto de diseño instruccional, se debe prestar atención a los siguientes puntos: El diseño instruccional se basa en el análisis de las necesidades de enseñanza y tiene como objetivo formar soluciones a los problemas de enseñanza, es un proceso de planificación sistemático con operaciones específicas; Programa; sus productos específicos pueden ser cursos, planes didácticos, software didáctico o recursos didácticos, etc.
¿Cuál es el significado y componentes básicos del proceso de enseñanza?
Para realizar un buen trabajo docente es necesario analizar y comprender cuidadosamente la situación de los alumnos y dominar sus características generales y habilidades iniciales. Esta es la base de un buen diseño docente. (2) Objetivos docentes (3) Estrategias docentes Para alcanzar objetivos docentes específicos, se tendrán en cuenta los modelos, procedimientos, métodos, formas organizativas de enseñanza adoptados y la consideración general de la selección y utilización de los medios didácticos. (4) Evaluación docente La evaluación docente incluye tres partes: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. Su propósito es comprender si se logran los objetivos docentes, de manera que sirva de base para la revisión del diseño. Los cuatro elementos básicos de objeto, meta, estrategia y evaluación están interrelacionados y son restrictivos, formando el marco general del diseño de la enseñanza.