Habilidades de preparación de lecciones basadas en competencias básicas
Como todos sabemos, la docencia presencial es el principal canal de educación y enseñanza, y los profesores son los primeros responsables de la enseñanza en el aula. La educación de alta calidad depende en gran medida de una enseñanza de alta calidad en el aula, y la preparación de las lecciones es el requisito previo y la base para que los docentes logren una enseñanza de alta calidad en el aula.
? En el proceso de reforma curricular, los objetivos educativos de mi país han experimentado tres transiciones importantes: de "bases dobles" a "objetivos tridimensionales" y a "competencias básicas". La enseñanza en el aula bajo la guía de una "doble base" ha formado una estructura de enseñanza relativamente estable: revisión de conocimientos antiguos - introducción de nuevas lecciones - explicación y análisis - ejercicios de muestra - resumen de las tareas. Este tipo de aula está obviamente orientada a la eficiencia y busca aprender la mayor cantidad de conocimientos en el menor tiempo. Está completamente diseñada para cumplir con la educación orientada a exámenes. La enseñanza en el aula bajo la guía de "metas tridimensionales" aboga por una educación de calidad, enfatiza el estatus subjetivo de los estudiantes, respeta la autoexperiencia de los estudiantes y presta atención a la realización de su potencial. Sin embargo, la educación de calidad y las actitudes y valores emocionales son conceptos macro difíciles de operar e implementar. La propuesta de una "alfabetización básica" requiere romper el orden tradicional, intentar llevar la vida real al aula y crear infinitas nuevas posibilidades para remodelar la forma del aula. Las aulas desde la perspectiva del desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes combinan el aprendizaje de conocimientos con la práctica, visitas y viajes de estudio, etc., para construir una nueva clase caracterizada por la autenticidad, la personalidad y la experiencia profunda, de modo que el aprendizaje de los estudiantes se convierta en "construir el mundo". ." , “Exploráte a ti mismo” y “Haz amigos”. Las competencias básicas plantean requisitos más elevados basados en objetivos tridimensionales.
? Las escuelas son un lugar clave para cultivar las competencias básicas de los estudiantes en las materias. Es responsabilidad de los docentes y el objetivo educativo de las escuelas convertir el conocimiento en alfabetización y el conocimiento en sabiduría. Entonces, ¿cómo pueden las competencias básicas arraigarse en la enseñanza en el aula y encontrar potencial de crecimiento? Creo que nuestros profesores deben dominar las habilidades de preparación de lecciones que se adapten a la nueva era. Como dice el refrán, "Todo se hace con anticipación y el fracaso por adelantado se arruina". Sólo una preparación cuidadosa antes de la clase puede lograr cosas maravillosas en el aula. .
La preparación de lecciones según el nuevo concepto es en realidad un diseño de enseñanza centrado en el alumno que gira en torno a los problemas de aprendizaje que encuentran los alumnos en el proceso de aprendizaje. El propósito es ayudar a los estudiantes a aprender mejor y servir al aprendizaje. Para ello, el diseño de la enseñanza debe reflejar la autonomía de aprendizaje de los estudiantes, que es el tema central; el diseño de la enseñanza debe reflejar la emoción y centrarse en la función educativa; Permitir que los estudiantes tengan Proporcionar múltiples oportunidades para aplicar el conocimiento aprendido y explorar y utilizar ampliamente diversos recursos de enseñanza.
1. Estudiar los estándares curriculares, determinar con precisión los objetivos docentes y orientar la enseñanza en el aula.
La denominada determinación "exacta" de los objetivos de enseñanza significa que los objetivos de enseñanza establecidos deben cumplir con los requisitos de los estándares del plan de estudios y la situación real de los estudiantes, y no deben ser estándares bajos ni inalcanzables. Los objetivos de enseñanza son la base para diseñar el proceso de enseñanza, la ideología rectora general de la enseñanza en el aula, el punto de partida de la clase y el destino final de la enseñanza en el aula. Los objetivos de enseñanza en el aula precisos y eficaces son la clave para garantizar la calidad de la enseñanza en el aula.
Los estándares curriculares son la encarnación de la voluntad del país, las normas básicas en el campo curricular de las materias, la base para la preparación de libros de texto, la enseñanza, las propuestas de evaluación y exámenes, y la base para la gestión y evaluación nacional de plan de estudios. Como docentes, al preparar lecciones, debemos estudiar los estándares del plan de estudios, comprender mejor los objetivos del período de aprendizaje y compararlos con los libros de texto para comprender los objetivos de enseñanza específicos de esta unidad y lección. Además, estudiar sugerencias relevantes sobre estándares curriculares también puede ayudarnos a comprender mejor las intenciones de los escritores de libros de texto y comprender lo que los editores quieren que los estudiantes aprendan.
Por ejemplo, hay un pasaje en un texto de segundo grado "El pintor y el pastorcillo": "Un rato untó con tinta espesa, y un rato dibujó con pinceles ligeros, y el la pintura se completó rápidamente". 4 El texto de grado "El pez nada en el papel" también tiene esta frase: "A veces pintaba meticulosamente cada parte del pez dorado, tan meticulosamente como una niña bordando; a veces dibujaba y dibujaba rápidamente el pez dorado. El movimiento es como un pez de colores nadando en el papel. "Tanto el maestro de segundo grado como el de cuarto grado prestaron atención a esta oración durante la preparación de la lección. Si las estrategias de enseñanza son las mismas, ambos requieren que los estudiantes lean la oración. y hablar de cómo es el pintor. Pintura, entonces, debe haber alguien cuyos objetivos docentes se determinen inexactos.
En los estándares curriculares, los requisitos de lectura para la primera etapa de la escolarización (grados 1 y 2) son: ser capaz de comprender el significado de las palabras en el texto basándose en el contexto y la vida real, y aprender a acumular palabras. Entonces, para enseñar las oraciones anteriores, los estudiantes pueden decir cómo pintaba el pintor y acumular las dos palabras "tinta densa" y "pinceladas ligeras". Los requisitos de lectura para la segunda etapa de la escolaridad (grados 3 y 4) en los estándares curriculares son: ser capaz de conectarse con el contexto, comprender el significado de palabras y oraciones y apreciar el papel de las frases clave en el texto para expresar expresiones. . Capaz de comprender el significado de nuevas palabras con la ayuda de diccionarios, diccionarios y acumulación de vida. Cuando entendemos los objetivos del período académico, debemos saber que la enseñanza del cuarto grado no debe diseñarse de manera tan superficial.
2. Estudiar los materiales didácticos, diseñar vínculos docentes de alta calidad y sentar las bases para la enseñanza en el aula.
En las actividades de preparación de lecciones, preparar libros de texto es el trabajo más básico y la habilidad más básica. Con el desarrollo de los tiempos, debemos cambiar completamente nuestra filosofía de enseñanza y esforzarnos por "enseñar con libros de texto" en lugar de "enseñar con libros de texto" según el guión. Los libros de texto son compilados por innumerables expertos con su arduo trabajo y experiencia, y son un medio de enseñanza en el aula. Por lo tanto, una comprensión profunda de los libros de texto es un factor clave para tomar buenas clases. Como profesor de chino de escuela primaria, ¿cómo podemos comprender a fondo los materiales didácticos y preparar las lecciones de forma eficaz? Creo que debemos abordar los siguientes aspectos.
? El primer paso: estudiar el texto. Hay un texto en su escritorio, ¿qué debe hacer primero? Primero, comprenda el significado de las palabras y oraciones del texto y dibuje nuevas palabras, nuevas palabras y oraciones con significados profundos mientras lee. A medida que mejore su comprensión, comprenderá rápidamente algunas palabras clave, puntos maravillosos de la escritura y los puntos clave y las dificultades del texto. Si lo atrapas, márcalo.
Paso 2: Lee el texto en voz alta. Leer el texto cuatro o cinco veces de forma correcta, fluida y emotiva. Este es un paso importante en el estudio de materiales didácticos y la preparación de lecciones de chino. La lectura en voz alta cobra vida y salta del papel, aportando vitalidad a la obra. Después de leer en voz alta y estudiar los materiales didácticos, obtendrá más de la mitad del éxito. Qué tan alto sea el nivel de lectura del maestro, los estudiantes serán altos y superarán al maestro. Un aula en la que profesores y alumnos leen maravillosamente debe ser un aula llena de vitalidad, espiritualidad e interés.
? El tercer paso: comprender correctamente la intención del autor al elegir palabras, oraciones y planificar el diseño del artículo. Los artículos seleccionados en el libro de texto son todos de alta calidad, sin mencionar que el lenguaje utilizado es preciso y vívido. El ingenio del autor a la hora de elaborar y refinar las palabras debe pulirse y apreciarse cuidadosamente. Cada texto tiene un método de diseño diferente, que debe dominarse para guiar a los estudiantes a comprender, aprender y aplicar. Sólo cuando el maestro comprende profundamente, los estudiantes pueden comprender profundamente e incluso desempeñarse excepcionalmente bien bajo la guía del maestro. De lo contrario, cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes se convertirá en una charla vacía.
? Paso 4: Piensa detenidamente en los requisitos para los ejercicios extraescolares y haz algunos de ellos primero. Especialmente los ejercicios extraescolares de los libros de texto elaborados por el Ministerio de Educación tienen una orientación de aprendizaje especialmente evidente y muestran claramente la intención del editor. Por ejemplo, el texto de tercer grado "Escuela primaria bajo el gran árbol verde" se titula "Nuestra escuela primaria étnica" en el libro de texto de People's Education Press. Parte del contenido se ha modificado en el libro de texto editado por el ministerio. El ejercicio después de la escuela es: leer texto en voz alta, imaginar imágenes, encontrar oraciones nuevas y comunicarse con sus compañeros. Aquí hay un término nuevo: frescura, no buenas palabras y oraciones. Porque no existe un estándar para las buenas palabras y oraciones. ¿Cómo elogiarlas bien y cómo elogiarlas mal? "Frescura" significa algo que es diferente a los hábitos lingüísticos habituales de los niños, algo que no han visto antes o algo que les resulta interesante... Por lo tanto, debemos prestar atención a los requisitos de los ejercicios después de clase al preparar las lecciones.
? Paso 5: Verifica la información. Una es leer el "Libro de referencia para profesores" y la otra es consultar mucha información general relevante en línea.
? 3. Estudiar a los estudiantes, prestar atención al verdadero aprendizaje de los estudiantes y hacer que la enseñanza en el aula esté llena de vitalidad.
? La motivación fundamental de la reforma educativa radica en el desarrollo del país y de la nación, y en el desarrollo integral, saludable, armonioso y sostenible de cada estudiante. La propuesta de competencias básicas nos exige cultivar el desarrollo integral de las personas. Por lo tanto, no importa desde el diseño del plan de estudios, ni desde la implementación y evaluación del plan de estudios, todo debe partir de las necesidades de los estudiantes y basarse en el desarrollo de los estudiantes. En la era actual en la que se aboga por la individualización y se respeta la diversidad, debemos observar cuidadosamente y evaluar plenamente las diferencias individuales de los estudiantes. Es necesario romper con el enfoque de "talla única" de la enseñanza tradicional, adoptar una enseñanza jerárquica y clasificar la enseñanza para promover la ocurrencia efectiva del verdadero aprendizaje de los estudiantes.
1. Diseñar capas didácticas en el aula.
Los antiguos decían: Si no ves el interés en enseñar, no estarás feliz de aprender. Se puede ver que la enseñanza obligatoria sin interés sofocará inevitablemente el deseo de conocimiento de los estudiantes y, naturalmente, los estudiantes no estarán felices de aprender. Sólo centrándose en las diferencias y diseñando métodos de enseñanza que se adapten a los estudiantes de diferentes niveles se podrá pasar de la "aceptación pasiva a la exploración activa". La enseñanza por niveles es el eslabón más importante de la estrategia por niveles de la enseñanza de la lectura personalizada. Por lo tanto, para los estudiantes de nivel A (estudiantes temporales), los maestros deben brindar orientación específica y completarlas paso a paso; para los estudiantes de nivel B (estudiantes promedio), los maestros deben usar indicaciones, discusiones grupales y aprendizaje cooperativo; estudiantes (mejores estudiantes)) se inspira y se completa de forma independiente. Diseñe problemas en diferentes niveles para que los estudiantes con habilidades bajas se interesen, los estudiantes con habilidades medias dominen los métodos y los estudiantes con habilidades fuertes desarrollen su pensamiento.
2. Trabajo de diseño en capas.
Si la enseñanza en el aula les da a los estudiantes un par de alas para volar, entonces las tareas en capas cuidadosamente diseñadas les brindan un cielo para volar. Como parte de la enseñanza de la lectura, el "diseño de tareas" apunta directamente a los objetivos de la enseñanza. Es una actividad práctica habitual y una ventana para que los estudiantes aprendan conocimientos y desarrollen el pensamiento. Sin embargo, el diseño de puestos de trabajo tradicional suele estar demasiado unificado: sólo hay puestos unificados y no hay un diseño de puestos jerárquico. De hecho, para algunos estudiantes, estas tareas son inalcanzables y "no pueden obtener suficiente"; para otros estudiantes, no requieren esfuerzo, es decir, "no pueden obtener suficiente". Por lo tanto, es necesario diseñar un "supermercado de tareas" de acuerdo con el nivel cognitivo y las características de personalidad de los estudiantes para permitirles elegir libremente.
Por ejemplo, después de terminar el texto "El pájaro asustado", podemos diseñar tres niveles de tareas según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para que elijan de forma independiente: Preguntas básicas: Decir el modismo "El pájaro asustado" sobre miembros de la familia Escuche y lea el libro extracurricular "Historias idiomáticas" Pregunta de mejora: Después de aprender el texto, ¿qué quiere decir sobre las personas y las cosas en el texto (Geng Lei, King Wei, Dayan)? los objetos y usa "╳╳, quiero decirte algo..." Habla y escribe en forma de "Quiero decirte...". Pregunta ampliada: Escribe un párrafo con el título "La iluminación que me dio el "pájaro asustado"". Estas tareas en capas pueden despertar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, alentarlos a tomar la iniciativa para superar las barreras en el proceso de aprendizaje independiente y lograr que "lo más bajo esté garantizado pero lo más alto no esté limitado", de modo que la individualidad de los estudiantes pueda ser continuamente promovido.
4. Investigar estrategias de enseñanza, buscar aulas de calidad y encontrar un punto de apoyo para las competencias básicas.
1. Haz buen uso de una ilustración.
Las ilustraciones de los libros de texto pueden desempeñar un papel irreemplazable que las palabras no pueden. Las ilustraciones no son accesorios de los materiales didácticos, sino un recurso visual del curso. Dado que los estudiantes de primaria tienen una mejor edad visual, las ilustraciones desempeñan un papel especialmente importante en los libros de texto y en la enseñanza. Los nuevos libros de texto nacidos con la reforma curricular han sufrido grandes cambios en contenido y forma en comparación con los libros de texto tradicionales, y las ilustraciones se utilizan más ampliamente. En el contexto de la nueva reforma curricular, en el proceso de preparación de las lecciones, debemos aprovechar plenamente la función educativa de las ilustraciones en los libros de texto.
Por ejemplo, cuando enseñe la lección "Golondrinas", utilice las ilustraciones del texto para presentarla. Primero, guíe a los estudiantes a mirar las ilustraciones y describir la imagen con sus propias palabras: después, la orilla del lago. la llovizna, las hojas de color amarillo junco en la deslumbrante primavera decorada con seda de sauce, hierba verde, hojas verdes y varias flores brillantes, pequeñas golondrinas vivaces e inteligentes, algunas volando, otras descansando... Los estudiantes miraron un lugar tan encantador. escena de primavera, golondrinas tan lindas, como si estuvieran allí, creando así una situación para que los estudiantes lean el texto y despierten el interés.
? Hay muchas ilustraciones en el libro de texto que no solo reproducen los maravillosos fragmentos del texto, sino que también contienen mucha información que no puede estar contenida en el texto, y también incluyen entrenamiento del pensamiento y aprendizaje de la investigación. Por ejemplo, la ilustración del artículo "Volando para capturar el puente de Luding" muestra la escena del Ejército Rojo cruzando corriendo el puente de Luding. Los profesores pueden utilizar ilustraciones para hacer preguntas como: ¿Qué tipo de puente es este? ¿Por qué los soldados del Cuarto Regimiento Rojo quisieron cruzar el puente? ¿Cómo cruzarán el puente? Estas preguntas estimulan el deseo de los estudiantes de explorar y activar la atmósfera del aula. Deje que los estudiantes lean el texto y miren las imágenes con estas preguntas y el deseo de explorar. Al comparar las imágenes y los textos, será más fácil para los estudiantes comprender la causa. proceso y resultados de las cosas, y utilice el proceso para expresarlo en el lenguaje de su propia organización.
De esta manera, se puede comprender el contenido del texto, se puede cultivar la capacidad de pensamiento lógico y la singularidad del pensamiento de los estudiantes, se puede utilizar plenamente la capacidad de los estudiantes para pensar y explorar problemas y se puede lograr el propósito del aprendizaje independiente, la cooperación y la comunicación. .
2. Desarrolla una buena pregunta.
? La práctica docente nos dice: en la enseñanza en el aula, los problemas bien planteados no solo pueden encender las chispas del pensamiento de los estudiantes, estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, sino también descubrir y resolver problemas difíciles para los estudiantes. un puente para guiar a los estudiantes paso a paso hacia el palacio del conocimiento, y puede aprovechar el potencial creativo de los estudiantes, acercarse a sus vidas y corazones, resonar con los estudiantes y convertirse en el "cerebro" y el "compañero de vida" para su crecimiento saludable. . Número". "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda. El pensamiento de los estudiantes a menudo comienza con preguntas". Por lo tanto, al preparar lecciones, es particularmente importante diseñar una buena pregunta.
Por ejemplo, cuando estábamos preparando la lección "El camino de la naturaleza", el Profesor A diseñó esta pregunta: ¿Qué hicimos en la playa y cuál fue el resultado? La pregunta diseñada por el Maestro B es esta: ¿Qué pasará si no llevamos las crías al mar? Obviamente, los estudiantes pueden encontrar las respuestas a las preguntas del Profesor A inmediatamente en el texto, mientras que las preguntas del Profesor B requieren que los estudiantes encuentren las respuestas durante la indagación y la discusión. Los efectos de aprendizaje producidos por estas dos preguntas también son obvios. Una buena pregunta debe ser capaz de influir en el pensamiento de los estudiantes y estimular su deseo de explorar. De hecho, lo más doloroso para los estudiantes en el aula es que el profesor sigue hablando sobre el contenido que ya conocen, mientras que el profesor hace la vista gorda ante el contenido que no conocen.
3. Implementar una buena formación.
La construcción y aplicación del lenguaje son las cualidades básicas de la disciplina del idioma chino. En el proceso de preparación de lecciones, cuando estudiamos los materiales didácticos, debemos prestar atención a cultivar la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes y fortalecer la formación lingüística a través de estrategias de enseñanza científica.
Por ejemplo, prepara la lección "Kingfisher". ¿Cómo capacitar a los estudiantes para que dominen el método de describir la apariencia de los animales? También podríamos hacer esto——
? Este debería ser el contenido de la segunda lección.
? Estudiantes, ¿qué significa "Cui"? A través del estudio, ¿sabes por qué al martín pescador se le llama “martín pescador”? (Porque tiene plumas verdes.)
? La maestra nos trajo unos martines pescadores. (Mientras los estudiantes estudiaban, descubrieron que no todos los pájaros en la imagen eran martines pescadores).
? Dijiste que no eran martines pescadores, y los pájaros no estaban contentos. ¿Los vestidos de verde eran martines pescadores? ¡Pero todos llevan ropa verde!
? ¡Estudiantes, abran el libro y utilicen las frases del texto para convencer a estos pajaritos! (Los estudiantes encuentran oraciones que describen la apariencia de los martines pescadores y las comparan con las imágenes).
De hecho, no todas estas aves son martines pescadores, entonces, ¿qué tipo de aves son y cómo debería la gente recordarlas? Compañeros, vengan a ayudar a estos pajaritos, ¡presenten estos pajaritos de la misma manera que se describe el martín pescador en el artículo! (Guía a los estudiantes para que comprendan la descripción de las características).
? Crear situaciones y seguir las instrucciones para que los estudiantes puedan entrenarse inconscientemente y convertir verdaderamente el conocimiento en habilidades y sabiduría. Este es el objetivo final de nuestra clase. asidero para el pie.
4. Dejar un buen trabajo.
? Además del diseño jerárquico mencionado anteriormente, el diseño de las tareas también debe prestar atención al nivel de capacidad y al nivel cognitivo de los estudiantes. Tomemos como ejemplo las tareas de lectura extracurriculares. Después de estudiar "La misión de Yan Zi a Chu", se pide a los estudiantes que lean "Yan Zi Chun Qiu". Después de estudiar "La armonía de los generales", se les pide a los estudiantes que lean "Registros históricos". Como este han superado las expectativas de los estudiantes. Dentro del ámbito de la capacidad de lectura, la tarea se convierte en una formalidad. Además, ¿cómo comprueba el profesor la implementación? ¿Leerán los profesores estos libros? Por lo tanto, cuando preparamos lecciones, no debemos diseñar tareas por diseñarlas. Debemos considerar que se pueden implementar en el lugar, que realmente podemos retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes a través de las tareas, que podemos consolidar los conocimientos básicos de los estudiantes. a través de la tarea, y que podemos mejorar a través de la tarea la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
? En definitiva, el propósito de preparar lecciones es permitirnos tener una mente en mente, un estudiante en nuestros ojos y un método en nuestras manos en clase.
Después de todo, la preparación de lecciones es una actividad práctica. Sólo combinando estrechamente su propia práctica docente, reflejando sus propias características de enseñanza, concentrándose en el pensamiento y resumiendo cuidadosamente, podrá mejorar efectivamente su nivel de preparación de lecciones. Como todos sabemos, la enseñanza presencial es el principal canal de educación y enseñanza, y los profesores son los primeros responsables de la enseñanza en el aula. La educación de alta calidad depende en gran medida de una enseñanza de alta calidad en el aula, y la preparación de las lecciones es el requisito previo y la base para que los docentes logren una enseñanza de alta calidad en el aula.
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