Cómo llevar a cabo eficazmente el aprendizaje cooperativo grupal y lograr
1. Ventajas del aprendizaje cooperativo grupal
El aprendizaje cooperativo grupal logra ventajas complementarias a través de la comunicación mutua entre los estudiantes, favoreciendo así la construcción del conocimiento, despertando plenamente la conciencia subjetiva de los estudiantes y siendo propicio. Establecer un método de aprendizaje de materias exploratorio y personalizado para cultivar el espíritu innovador y la capacidad creativa de los estudiantes. El aprendizaje cooperativo permite a los estudiantes pasar del "estudio intenso" al "disfrute del aprendizaje" y del "aprendizaje" al "saber aprender", lo que mejora en gran medida la eficacia de la enseñanza en el aula, promueve la comprensión y la comunicación entre profesores y estudiantes y cultiva la conciencia de cooperación y las habilidades de comunicación de los estudiantes.
1. El aprendizaje cooperativo grupal puede fortalecer la conciencia subjetiva de los estudiantes. Llevar a cabo un aprendizaje cooperativo grupal, que favorece la comunicación emocional y el intercambio de información entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes. Puede fortalecer la conciencia subjetiva de los estudiantes, estimular la creatividad potencial de los estudiantes y alentarlos a observar y pensar en los problemas desde diferentes perspectivas. . Los estudiantes aprenden a través de operaciones prácticas, exploración y comunicación, y realmente se convierten en participantes activos en las actividades de enseñanza.
2. El aprendizaje cooperativo grupal favorece el establecimiento de una relación profesor-alumno armoniosa e igualitaria. El aprendizaje cooperativo grupal puede cerrar la relación entre profesores y estudiantes, permitiendo a los estudiantes transformarse de la obediencia pasiva a la participación activa, formando así una atmósfera en el aula de igualdad y colaboración entre profesores y estudiantes, y haciendo que los profesores se conviertan verdaderamente en organizadores, guías y colaboradores de la enseñanza. actividades. Además, el aprendizaje cooperativo compensa las deficiencias de un profesor que no puede enseñar a todos los estudiantes. A través de discusiones e intercambios entre estudiantes, los estudiantes con buenas calificaciones en un área determinada pueden ayudar a los estudiantes con un aprendizaje deficiente en esa área, de modo que los conocimientos y habilidades se complementen. entre sí.
3. El aprendizaje cooperativo en grupo favorece el aumento de la experiencia y la comprensión del inglés de los estudiantes. El aprendizaje cooperativo grupal se centra en movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, permitiéndoles utilizar su propia experiencia para aprender, de modo que puedan explorar, descubrir y desarrollarse en cooperación basándose en su propia experiencia.
4. El aprendizaje cooperativo grupal puede permitir a los estudiantes formar evaluaciones correctas y cultivar buenas cualidades psicológicas. El aprendizaje cooperativo grupal permite a cada participante no solo expresarse plenamente, sino también aprender a aceptar y apreciar a los demás mientras se llevan bien. Otros, aprenden de las fortalezas de los demás. Al evaluar a los demás, también aceptamos sus valoraciones, lo que favorece la formación de una visión correcta de la evaluación y el cultivo de buenas cualidades psicológicas.
2. Cómo llevar a cabo eficazmente el aprendizaje cooperativo grupal
1. Formar grupos interactivos con cuidado. Los profesores deben comprender la situación real de los estudiantes en todos los aspectos, unir razonablemente a los miembros del grupo y lograr ventajas complementarias y promoción mutua entre los miembros del grupo. De acuerdo con las necesidades del contenido de la enseñanza, los profesores deben dar a los estudiantes el derecho de formar sus propios grupos, para mantenerlos frescos y mejorar su interés en la interacción. Además, los miembros del grupo deben tener una división clara del trabajo y todos. Debe tener un área de tareas relativamente focalizada, cada grupo debe determinar durante la discusión el coordinador, registrador, informante, portavoz, etc. Después de un tiempo, se deben invertir los roles de los miembros del grupo, para que cada miembro pueda experimentar, ejercitarse y mejorar desde diferentes perspectivas. Los maestros deben implementar una gestión dinámica de cada grupo interactivo de aprendizaje. Cuando ocurren fenómenos irrazonables durante las discusiones grupales, deben tomar medidas oportunas para ajustar y reasignar a los miembros del grupo.
2. La forma de aprendizaje cooperativo grupal debe ser flexible. Después de aprender una unidad, los miembros del grupo pueden escribir o representar una obra de teatro corta basada en el contenido de la unidad, o escribir un diálogo corto y dejar que los estudiantes asignen sus propios roles a interpretar. Los maestros también pueden asignar el contenido de la comunicación grupal a los estudiantes con anticipación como contenido previo, brindarles información básica relevante y conocimientos de vocabulario y estructura de oraciones, y permitirles procesar información de manera efectiva consultando la información y combinando su propio conocimiento y experiencia. y luego realizar intercambios y discusiones dentro del grupo. De esta manera, los estudiantes tienen más tiempo y espacio para pensar de forma independiente y pueden evitar seguir ciegamente a la multitud o quedarse sin palabras cuando interactúan en grupos, cultivando así la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente.
3. Prestar atención al papel protagónico de los docentes. Los docentes son guías y facilitadores de las actividades de aprendizaje y desempeñan un papel protagónico en el aprendizaje cooperativo. Al mismo tiempo, los docentes también deben ser colaboradores en las actividades de los estudiantes en el aula y deben guiarlos de manera razonable y correcta. Los profesores deben observar cuidadosamente las actividades de aprendizaje grupal, inspirar y guiar activamente las actividades grupales de los estudiantes y promover conscientemente el intercambio de resultados de aprendizaje grupal.
4. Establecer un mecanismo científico y razonable de evaluación y recompensa. Los mecanismos científicos y razonables de evaluación y recompensa son uno de los factores importantes para el éxito del aprendizaje cooperativo grupal. El educador alemán Di Stowei dijo una vez: “El arte de educar no radica en enseñar habilidades, sino en motivar, despertar e inspirar en la práctica docente del aprendizaje cooperativo en el aula, los docentes deben reconocer las actividades de los estudiantes o grupos en el momento oportuno”. manera y en una variedad de formas o recompensa.
Se puede adoptar un mecanismo de evaluación que combine la evaluación formativa con la evaluación sumativa, y un mecanismo de evaluación que combine la evaluación individual con la evaluación de otras personas y de grupo. Una evaluación razonable y justa es una fuerte garantía para el éxito de la interacción del aprendizaje. Una evaluación injusta e incompleta puede fácilmente disminuir el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes por el aprendizaje cooperativo, y es aún menos posible que la evaluación promueva el desarrollo. Por lo tanto, los maestros deben tener estándares de evaluación unificados, reglas claras y procedimientos operativos, no solo exigir que cada estudiante participe activamente, sino también exigir que cada grupo participe en una competencia amistosa. Los profesores deben evaluar y motivar adecuadamente a los miembros del grupo durante el proceso de interacción y los resultados, y dar evaluaciones motivadoras y positivas a aquellos con una base deficiente, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje en las interacciones grupales.
En resumen, los profesores deben combinar la realidad docente y esforzarse por explorar un modelo de enseñanza de aprendizaje cooperativo grupal eficaz y adecuado para los estudiantes, de modo que el aprendizaje cooperativo grupal pueda ser verdaderamente efectivo y eficiente en la enseñanza en el aula.