Cinco plantillas para la reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en tercer grado de primaria
Los profesores de matemáticas deben crear, de forma incondicional y creativa, un entorno y las condiciones para que puedan mostrar su autonomía e iniciativa, y crear oportunidades y escenarios para que demuestren plenamente su pensamiento creativo. La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de tercer grado, espero que pueda ser proporcionada para referencia y referencia de todos.
Ejemplo 1 de Reflexión sobre la Enseñanza de las Matemáticas en el Tomo I de Tercer Grado de Primaria: “Comprensión Preliminar de las Fracciones”
He dado muchas conferencias de prueba sobre la lección “Comprensión Preliminar de las Fracciones”. Comprensión de fracciones". Me dio muchos consejos valiosos. Al conocer la mitad, utilicé imágenes reales de pasteles de luna para realizar operaciones en el sitio en la pizarra. Junto con el lenguaje corporal y el lenguaje de señas del maestro y preguntas efectivas, los estudiantes inicialmente entendieron el significado de "la mitad". Luego, deje que los estudiantes hagan la operación: doble "la mitad" y diga el significado de "la mitad", para que los estudiantes puedan comprender mejor el significado de "la mitad". El efecto de que los estudiantes pasen de "no saber" a "poder" es muy obvio. Creo que el material didáctico reemplaza la demostración del profesor y el material didáctico reemplaza la operación del estudiante. Un aula así no es necesariamente eficiente.
3. Dominio del profesor: “actuar cuando sea el momento de actuar”
Los profesores ya no son los maestros absolutos en el aula, sino que desempeñan un papel más organizativo como facilitador , facilitador y compañero de aprendizaje. En la enseñanza real, es necesario dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y no cambiar del "estilo niñera" original al "estilo pastor de ovejas". Creo que los docentes todavía necesitan dar instrucciones oportunas, explicar y hacer preguntas de manera efectiva, porque los docentes tienen la responsabilidad y la obligación de organizar y regular. Cuando los estudiantes se estancan sobre la base de la experiencia existente, los profesores debemos actuar cuando sea el momento de actuar. De esta manera, nuestras actividades docentes podrán alcanzar los objetivos esperados.
Un aula de matemáticas sólida y eficaz requiere que los profesores practiquen las habilidades básicas de la enseñanza de las matemáticas. Con una enseñanza sencilla, pueden florecer "flores" brillantes en aulas reales.
Ejemplo 2 de Reflexión sobre la Enseñanza de las Matemáticas en el Volumen 1 de Tercer Grado de Educación Primaria: “Lección de Repaso sobre la Medición”
Esta lección es una lección de repaso de la primera unidad del Volumen 1 de Matemáticas de tercer grado publicado por People's Education Press. Las clases de repaso generalmente dan a las personas la impresión de que son aburridas y carentes de nuevas ideas, y los estudiantes no están muy interesados en repasar conocimientos antiguos. Sin embargo, para esta clase, personalmente creo que los siguientes puntos son exitosos.
1. El aula es “viva pero no caótica”. En mi enseñanza diaria, he formado un entendimiento unificado con mis alumnos: hablar en clase debe ser ordenado, incluso si tienes opiniones diferentes, debes esperar hasta que los demás hayan terminado de hablar y no hablar sobre temas que no tienen nada que ver. la clase en clase, etc. Después de un período de capacitación, realmente siento que los estudiantes han aprendido a escuchar, respetar, concentrarse y tener metas firmes en el aprendizaje. Creo que un salón de clases que tenga una forma ordenada, resalte la individualidad en el contenido y persiga el desarrollo del pensamiento es el verdadero salón de clases que quiero.
2. Los estudiantes realmente se "mueven" y su pensamiento se vuelve "vivo". En esta clase, me esfuerzo por permitir que los estudiantes aprendan conocimientos a través del "juego", comprendan los métodos a través de la "operación" y vean el verdadero conocimiento a través de la "iluminación". Aunque es una clase de repaso, espero brindarles a los estudiantes nuevos sentimientos y nuevos logros a través de una serie de actividades, se desarrollará el pensamiento de los estudiantes y se mejorará aún más su comprensión. Por ejemplo, algunos estudiantes todavía se limitan a comprender la unidad a través del pensamiento abstracto. A través de la revisión y la comunicación, su comprensión mejora. Permita que los estudiantes realmente comprendan las unidades de longitud y masa y puedan aplicar el conocimiento matemático que han aprendido a la vida real. Creo que los estudiantes realmente no son simples. Cuando resuelven un problema por sí mismos y explican sus opiniones de manera organizada, me sorprende el problema de completar hábilmente unidades y la sustitución e intercambio de equivalentes siempre ha sido una parte importante de nuestra enseñanza. Es difícil, pero estos estudiantes de tercer grado lo resolvieron solos. Siento que el pensamiento de los estudiantes está realmente "vivo".
3. Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas son reales y que el aula es emocionante gracias a "mí". Por lo tanto, en el aula, me esfuerzo por ser guía, investigador, descubridor, apreciador y participante en el aprendizaje de los estudiantes, orientándolos a encontrar las matemáticas en la vida, estudiar las matemáticas y descubrir la belleza de las matemáticas en la vida en "Diversificación de Algoritmos; " "En la "Actividad de clasificación y ordenación", vi la singularidad del pensamiento de los estudiantes y la diversidad de algoritmos. Siento que cada estudiante tiene confianza frente a las matemáticas. Se han dado cuenta de que las matemáticas son maravillosas y la presencia de cada uno de ellos hace que el aula sea más emocionante.
Por supuesto, esta clase también tiene algunas deficiencias. Se debería dar a los estudiantes más espacio para expresarse libremente y más oportunidades para actuar en el escenario.
¡¡Además, la diversión se puede diseñar para que sea más intensa!!
La clase ha pasado, pero todavía hay algunas cosas que vale la pena recordar y reflexionar. Porque sólo así puedo mejorar verdaderamente mi nivel profesional; sólo así puedo enriquecer continuamente mis métodos de enseñanza y sólo así puedo ver mi verdadero yo con mayor claridad. Me subí al barco gigante "Starlight" y estoy listo para zarpar en cualquier momento, surcar el viento y las olas y correr hacia el final de la victoria.
Ensayo de muestra 3 para la reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de Tercer Grado de Primaria: "Posibilidad"
Los siguientes son los aspectos que funcionaron bien en esta lección:
(1) Permita que los estudiantes experimenten conceptos matemáticos en situaciones de la vida real
Reorganicé los materiales didácticos en la enseñanza, comenzando con el juego de "adivinar la pelota" que interesa a todos, para que los estudiantes pueden experimentar "cierto" y "posible" en situaciones de la vida real "e" imposible "y otros conceptos matemáticos. De repente captó el interés de los estudiantes por aprender. Hacer que conceptos matemáticos abstractos como "posibilidad" sean más fáciles de aceptar para los estudiantes.
(2) Devolver la iniciativa de aprendizaje a los estudiantes
En esta clase, devuelvo la iniciativa de aprendizaje a los estudiantes y les dejo explorar de forma independiente a través de la práctica operativa, la cooperación y la comunicación. etc., permita a los estudiantes comprender varias situaciones de "posibilidad" y el hecho de que las posibilidades tienen diferentes tamaños. A través de la cooperación y los intercambios, se ha profundizado la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido.
(3) El ambiente del aula es armonioso y los estudiantes están de buen humor.
En la enseñanza en el aula, los estudiantes aprenden de forma independiente y cooperativa en juegos. Los profesores son tanto los instructores de los estudiantes como sus colaboradores. En un ambiente de aula así, los estudiantes están de buen humor, dispuestos a aprender y felices de aprender. y saborear el éxito del éxito. La felicidad genera confianza en uno mismo.
Aspectos que aún necesitan mejorar en esta clase:
La primera experiencia de "adivinar la pelota" y la segunda experiencia de "tocar la pelota" fueron muy entusiastas debido a la cooperación grupal y Como resultado de la interacción profesor-alumno, el tiempo de actividad es demasiado largo, lo que hace que toda la clase tenga un poco de tiempo. El primer vínculo, la cooperación grupal, tiene poca importancia y puede fusionarse con el segundo vínculo. y se cambió a la interacción maestro-alumno, que es solo para permitir que los estudiantes perciban inicialmente las posibilidades. Esta situación no es un punto importante o difícil en la enseñanza, y la disposición del tiempo puede ser más compacta si se puede dedicar más tiempo a comprender el ". posibilidad" en la vida y explorar el tamaño de la "posibilidad", será más científico y razonable.
Ejemplo 4 de reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de tercer grado de primaria: “Comprensión de Kilómetros”
El enfoque didáctico de la lección “Comprensión de Kilómetros” es Para comprender la unidad de medida de kilómetros, la dificultad para establecer el concepto de kilómetros es conectar el concepto de kilómetros con el conocimiento y la experiencia existentes para formar una visión cognitiva correcta.
Me preocupaba antes de tomar esta clase, porque los estudiantes pueden usar metros, decímetros, centímetros y milímetros para hacer gestos con las manos, y los estudiantes también pueden usar sus ojos para ver. ¿Qué tal un kilómetro? Los estudiantes no pueden gesticular con las manos ni ver con los ojos. No pude encontrar una solución, así que seguí posponiéndola. Finalmente, después de solicitar la opinión de otros profesores, decidí prestar atención a los siguientes dos puntos al impartir esta clase:
1. Permitir que cada alumno participe activamente en el aprendizaje
Nuestra enseñanza edificio La distancia hacia y desde la puerta de la escuela es exactamente 100 metros. Le pedí a cada estudiante que caminara desde el edificio de enseñanza hasta la puerta de la escuela y regresara para experimentar qué tan lejos son 100 metros. Luego imagine que mil metros es lo mismo que caminar. 10 100 metros. Cuando los alumnos escucharon que tenían que caminar, levantaron sus manitas alegremente, temiendo que la maestra los olvidara. Cuando supieron que todos iban a vivirlo, algunos alumnos se levantaron de un salto reflexivamente y vieron las caras sonrientes de los alumnos. Sé que hice el arreglo correcto. Sólo cuando los estudiantes estén realmente interesados en este asunto lo estudiarán detenidamente. El aspecto de caminar fue un éxito. Los estudiantes registraron el número de pasos que dieron y rápidamente calcularon cuántos pasos necesitaban para caminar 1.000 metros. Estableciendo así el concepto de longitud de 1 kilómetro.
2. Utilice el juego “Conviértase en un pequeño maestro” para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa.
En esta clase, los estudiantes realizarán ejercicios consolidados basados en su comprensión de la conversión de unidades de "1 kilómetro = 1000 metros". Para evitar que los estudiantes respondan las preguntas mecánicamente, toda nuestra clase lo hará. juntos. Juego "Pequeña Maestra". (Para los estudiantes que van al pizarrón a hacer las preguntas, si hay algún error, otros estudiantes pueden tomar la iniciativa para corregirlo.
), los siguientes inmediatamente se emocionaron. Todos querían ser un pequeño maestro para corregir los errores de los demás. Los estudiantes a quienes se les pidió que hicieran las preguntas también estaban conteniendo su entusiasmo. Simplemente no dejaré que corrijan sus errores. De esta forma, la clase es muy activa y los alumnos también consolidan la conversión de unidades de "1 kilómetro = 1000 metros" en el juego.
Si analizamos la enseñanza de toda la clase, la participación de los estudiantes fue relativamente activa y el rango de participación fue relativamente extenso. Las tareas docentes se han completado básicamente y las dificultades docentes se han superado básicamente. Los estudiantes también lo encuentran mucho más interesante que antes. A juzgar por la situación laboral, la tasa de precisión también es aceptable. Sin embargo, existen muchas deficiencias en la conexión de varias partes de toda la lección, la transición de contenidos, etc. En este sentido, lo fortaleceré y mejoraré aún más.
Ejemplo 5 de Reflexión sobre la Enseñanza de las Matemáticas en el Volumen 1 de Tercer Grado de Primaria: “Comprensión de los Segundos”
Durante el proceso de indagación, los estudiantes deben observar atentamente, comparar y adivinar repetidamente, pensar y resumir de forma independiente, análisis y organización. Todo esto requiere tiempo. "Promover el desarrollo efectivo de los estudiantes a través de una enseñanza eficiente en el aula" se ha convertido en nuestro conocimiento y objetivo. Por lo tanto, debemos crear activamente situaciones de aprendizaje favorables, alentar a los estudiantes a explorar con valentía y convertirlos en verdaderos maestros del aprendizaje. Los docentes deben crear, de manera incondicional y creativa, el entorno y las condiciones para que puedan ejercer su autonomía e iniciativa, y crear oportunidades y escenarios para que puedan desplegar plenamente su pensamiento creativo.
Cuando los estudiantes usan sus propios relojes para experimentar 1 segundo, les pido que escuchen y vean cómo 1 segundo es representado por sus propios relojes, y luego se comunican con toda la clase a través de este interesante proceso, sin saberlo. Después de experimentar el tiempo de 1 segundo, diseñé una acción para representar 1 segundo, lo que fortaleció aún más el concepto de 1 segundo de tiempo... A lo largo del proceso de aprendizaje, los estudiantes siempre se encuentran en actividades interesantes, pero esta actividad siempre es para enseñar. El servicio y el interés objetivo son los mejores maestros, por lo que los estudiantes siempre son proactivos. De esta manera, los estudiantes realmente comprenden y dominan el conocimiento matemático, las ideas y los métodos matemáticos en el proceso de investigación activa. Al mismo tiempo, en el proceso se logra un desarrollo real.